《诗经·采薇》的教学设计
一、 教材分析：
《诗经.采薇》是人教版六年级语文第六单元“综合性学习.轻叩诗歌的大门”第一篇课文。它选自《诗经·小雅·鹿鸣之什》，表现了一个普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。这首诗以其传神的人物刻画、独特的场面描写及真挚的思乡之情历来为人们所称道。本课拟采用通过多种朗读方式，并结合小组合作探究等方法，实行学习。
二、教学目标：
1. 知识与技能
(1) 了解《诗经》的相关知识 ;
(2) 了解全诗中的通假字、词类活用现象;
(1) 通过学生课下搜集资料，结合教师补充，体验文学知识积累的过程;
(2) 通过小组合作，自主分析本诗，讨论总结出本诗的艺术特点，体验和感悟探究的一般过程;
3. 情感态度与价值观
(1) 了解本诗的写作内容，大体把握《采薇》（节选）诗意，能把《采薇》（节选）背诵下来
（2）体会本诗中征夫的思乡之情，理解其对战争的厌恶之感。激发学生们热爱和平，反对战争的爱国情感;
(3)初步了解《诗经》的现实主义传统，激发学生们注重现实、干预现实的情感。
三、教学重点、难点：
1、重点：想象诗中的意境，体会诗人的情感，体会本诗中征夫的思乡之情，理解其对战争的厌恶之感。
2、难点：培养学生创造性的思维水平，激发学生们注重现实、干预现实的情感。
四、师生准备：
1、师：多媒体课件。
2、学生：课前搜集的相关相关《诗经》的资料。
五、教学课时： 一课时
教学过程
一、谈话导入
1、 同学们在小学阶段我们学过很多古诗，回想一下 关于描述战士守边生活的呢？自己平时积累的这方面的古诗也能够。
生1： （唐）王翰 《凉州词》
葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催.
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回.
生2、 唐. 王之涣 《出塞》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关
生3： 唐、王昌龄《出塞》
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
2、多媒体出示课件：上面三首古诗 ，学生齐读， 体会。
3、从这三首诗中，我们能够感受到战争是残酷的，不过你们知道吗，最早描写相关战争方面的古诗出现在《诗经》里，今天我们就来学习《诗经》里的一篇描写相关战争方面的古诗《采薇》，板书课题：诗经.采薇
（设计意图：从已有的知识导入，学生乐于参与，从而提升学习兴趣。）
4、读课题，释题
1、“采”怎样理解？“薇”指什么？（能够借工具书了解）
2、 交流课前收集的相关《诗经》的资料，师加以补充。
（1）、收入自西周初年至春秋中叶约五百年间的诗歌。
（2）、我国第一部诗歌总集，又称“诗”、“诗三百”， 共收入305篇 风，即音乐曲调， 句式以四言为主，兼有杂言。
（3）、《诗经》“六义”是指：风、雅、颂、赋、比、兴
(表现手法; 赋：铺陈，陈述，使事物具有直观性
艺术手法) 比：比喻，用比喻来代替直接描写
兴：象征，借助其他事物作为诗歌的开头，以引起下文
老师：同学们，你们知道的真很多，老师为你们鼓掌！
（设计意图：培养学生搜集、处理资料的水平）
二、感知课文、正音正字。
1、师：今天我们学习的《采薇》是节选，只有两句，其实原文很长有六章，多媒体出示课件：第一章和第六章：（第一章对于小学生，只可作大致了解，不作重点。）
采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，玁狁之故。
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀
（1）、师解释第一章
豆苗采了又采，薇菜刚刚冒出地面。说回家了回家了，但已到了年末仍不能实现。没有妻室没有家，都是为了和猃狁打仗。 没有时间安居休息，都是为了和猃狁打仗。
（2）、请同学们打开课文，看一看选了那两句？（第六章前四句）
2、读课文，多媒体课件出示：学习目标，
（ 1）、读准字音。
（2）借助注释理解诗意。
（3）画出自己不懂的地方。
（4）画出自己不懂的地方。
（5）概括主要内容，体会诗人的情感。
3、 学生自由朗读《采薇》，自主学习。
4、 小组合作学习，汇报交流。
（设计意图： 让学生带问题读书读书有目标：学会在合作学习中解决问题。）
3、检查学习效果 ，组织讨论。
1、多媒体出示课件：《采薇》第一句诗：昔我往矣，杨柳依依。
（1）、学生齐读。
（2）、指名说诗意。
（3）、师生评议。
2、、多媒体出示课件：《采薇》第二句诗：今我来思，雨雪霏霏。
（1）、学生齐读。师 纠正 “雨”读第四声，作动词。
（2）、指名说诗意。
（3）、师生评议。
3、谁来说一说课文主要写了什么内容？表达了怎样的情感?
(学生先概括，老师后补充)
多媒体出示课件：
《诗经.采薇》这首诗通过一个服役士兵的自述，再现了卫国战士离乡出征的艰苦生活和内心的苦痛，表现了战士英勇爱国但又思亲恋家的复杂心理，真实地反映了被压迫者愁苦无奈的思想情绪。
4、品读感悟，引导背诵
1、再读古诗，请想一想，诗中的那位远征战士当年父母姊妹是怎样送他当兵？他为什么回来了？到了家又怎样？
（1）小组内说一说。
（2），汇报交流。
（设计意图：激发学生的想象力，培养学生的创造思维水平。）
2、创设情境，加深感悟
（1）、同学们，唐代诗圣杜甫也写过和《采薇》内容相似的诗，你们想知道吗？请看屏幕——
（2）多媒体出示课件：
《兵车行》唐 杜甫
车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。 （战车隆隆战马嘶啸；远征的壮丁，个个弓箭背在腰。）
爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。 （爹娘妻儿跑来相送，车马扬起的尘埃，遮蔽了咸阳桥。）
牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。 （大人小孩，拦路顿脚放声哭，哭声阵阵、冲上九重霄。）
道傍过者问行人，行人但云点行频。 （有行人问一个壮丁，壮丁只说：持续地点名征兵。）
或从十五北防河，便至四十西营田。 （有人十五岁去驻守黄河，到四十岁，还在军营种田。）
去时里正与裹头，归来头白还戍边。 （当年出发村长替他扎头巾，归来头白了，还要再去守边）
边庭流血成海水，武皇开边意未已。 （边境战士流血成海水，皇上扩张的雄心，没有休止。）
君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。（汉朝二百多个州，村村长满野草和荆棘。）
纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。 （虽有健壮的妇女种地，但是庄稼长不过杂草。）
况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。 （再说关东士兵，能征善战，如今被驱赶，如狗鸡。）
长者虽有问，役夫敢申恨？ （要不是你追问我，我怎么敢把心中怨恨向你提起）
且如今年冬，未休关西卒。 （今年已经是冬天了，关西守卒没一个回家休息。）
县官急索租，租税从何出？ （县官急追逼租税，无人种地租税从哪去筹集？）
信知生男恶，反是生女好。 （早知生男孩招麻烦，不如生女孩还来得适宜。）
生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。 （生女孩嫁给邻居，生男孩尸骨埋在战场草地。）
君不见，青海头，古来白骨无人收。 （你没看见吗？在青边，自古白骨没人去料理。）
新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾！ （新鬼叫冤，旧鬼哭泣，阴雨天，阴森可怕。）
（1）、屏幕的左边是古诗《兵车行》，右边括号里的内容是解释。老师现在给你们读一读《兵车行》。
（2）、听后有什么感受？（不理解）
（3）、请同学们读右边括号里解释。
（4）、读后有什么感受？
（5）、小组内说一说。
（6）、汇报评议。
生1：比《采薇》介绍的更详细，描述的更感人。
生2：让我们更加同情《采薇》里的那位远征战士。
生3：战争多可怕啊，它给人们带来了灾难！
生4：我们要和平，不要战争！
……
师总结：同学们说得多好啊！通过对比学习，我们更加同情《采薇》里的那位远征战士，我们更加痛恨战争。对，我们要和平，我们不要战争!
（设计意图：通过拓展学习，让学生进一步感受战争给人们带来的痛苦，同时激发学生对战争的痛恨。）
3、请同学们再读《采薇》，看谁能用最短的时间把《采薇》背下来。
5、写作特色
1、读故事《采薇》，说一说这首诗在写作上有什么特点？
（1）、小组内说一说。
（2）、汇报交流。
2、多媒体出示课件：
1、情景交融，历代传颂不已，被视为诗前四句情景交融的佳句。“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”以乐景写哀，以哀景写乐，增加了哀乐之情。
2、对比 通过春天与冬天景色的对比，突出远征战士内心的痛苦。
（设计意图：让学生了解这首诗写法上的特点，以利于在今后的习作中使用。）
六、作业：
1、将《诗经.采薇》改编成一个小故事。
2、收集相关描述战争题材的古诗。
板书设计：
春天 参军
诗经 采薇 对比 对战争的厌恶 反感
冬天 归来
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3bc87b566aec0975f46527d3240c844768eaa01f.html
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