《蚂蚁和西瓜》教学设计

《蚂蚁和西瓜》班级读书会教学设计（一）

教学目标：
1、通过把文字在头脑中具象化，懂得图画书中细节的重要意义。
2、通过对图画书中细节的阅读，感受蚂蚁在解决问题时的善于合作、乐观、善于创意的精神。
教学重点：学习阅读图画书中的图画细节。
教学准备：把学生分成四人学习小组，每组一本绘本。
教学步骤：

阅读前：
1、猜谜语导入：蚂蚁
2、聊一聊：孩子们，关于蚂蚁，你都知道些什么？（包括你生活中看到的和在课外书上读到的。）
板书：概念图
注意梳理：样子，习性，精神

阅读中：
1、孩子们对蚂蚁了解得可真多，为了奖励你们的精彩表现，今天，老师给大家带来了一本精彩的绘本——《蚂蚁和西瓜》
你们看，这就是咱们今天的主角，看起来匆匆忙忙的蚂蚁。（出示蝴蝶页）
猜猜，这蚂蚁和西瓜之间可能发生什么故事呢？
2、听故事。
我们请一个孩子来朗读这个故事，其他孩子一边听故事，一边试着在头脑中想象故事情景。
在一个好热的夏天的下午，蚂蚁们发现了一块西瓜。
“真好吃，赶紧搬回家吧！”
“嗯——”
“嗨（hēi）哟！”
“嗨哟！”
“噗（pū）——”
“快把大家喊过来吧！”
“喂——在草地上发现好东西啦！”
“快点！快点！”
“哇！太棒了！”
“嗨——哟！”
“一、二。嗨——哟！”
呀呀，怎么不动呀！
那么……
用铲子吧……
“喂！放下来喽！”
大家——搬呀搬！拼命——搬呀搬！
太多了，再也放不下了！
好！剩下的大家一起吃掉吧！
哎呀！吃得太饱了！
那么，把这个东西搬回去做……
蚂蚁的西瓜滑梯！
3、谈感受：你觉得这个故事好玩吗？哪里最好玩？为什么？
预设1：好玩。哪里好玩。
有没有可能让这个故事更好玩？
预设2：不好玩。你觉得欠缺些什么？
想一想：
（1）如果你是作家，你打算在哪些地方增添些什么内容把故事变得更有吸引力？说说你的理由。
（2）如果你是插画家，你最想重点画一画那个部分？（画写什么内容？）说说你的理由。
小结：也就是说，要增加一些文字的，或者图画的细节，比如，蚂蚁搬西瓜时各自的表现，他们的动作，表情，语言，甚至通过这些能听到他们的心里话，这样故事才能吸引人，对吗？
4、那好，现在我们分小组一起来欣赏这本绘本，看看这个田村茂有没有把你想表现的细节给表现出来。
5、小组共读。(大屏幕滚动播出整个绘本，配上轻音乐)
大屏幕出示第一阶段：共读要求：
（1）第一次阅读：小组成员一起一页一页地看图、读文，了解这个绘本故事讲了什么？
（2）第二次阅读：小组成员一起细细地读图，把各自发现的有趣的图画细节和小组成员分享。每次只能一人说话，其他成员注意倾听，不打断，不反对。（可以这样说：我发现这幅图画得最有意思，你们看这里……）
第二阶段共读要求：
选择你们组都觉得很好玩的一幅画向全班介绍，注意说出你们发现的藏在这幅画中的其他人可能忽略掉的“秘密”。
（可以采用的形式有：推荐一个人生动地讲述；小组成员分角色演一演；或者是帮画家补上某一幅图中他没有考虑到的细节，画一画……鼓励创新哦！）

6、小朋友自己细细地研究了绘本，现在，你对蚂蚁有了哪些新的认识呢？
二次介入概念图。（不同颜色的笔标识出来）


小结：这样看来，对蚂蚁的这些新的认识都是我们慢慢品读细节得来的。难怪，有本童话书中的蠹虫老爷爷说：书是要慢些“吃”的……这个博学的老爷爷知道我们小朋友喜欢读图画书，所以他写了一首小诗送给大家，希望能帮助大家从图画书里读到更多。

找啊找

图画书里的秘密
很小很小
你一眨眼
他就一溜烟小跑
咦？——不见了！

图画书里的秘密
很大很大
睁大眼睛
敞开心灵
慢慢儿
细细地
反反复复地
寻找

找啊找
越找越有意思

找啊找
越找越有味道

找啊找——
哈哈！
图画书里的大秘密
我终于找到了！


阅读后：书是要慢些“吃”的……
蠹虫老爷爷的话：孩子们，你们已经学会怎样去寻找图画书中的秘密了，也许，过去你们读过的图画书中有好多“秘密”都没有被你们发现呢，试试从这些书里再去探寻一些秘密吧！
推荐二次阅读书目：《爷爷一定有办法》、《爱心树》、《不一样的卡梅拉》系列、《大卫，不可以》、《蚯蚓日记》……

表格填写：
二次阅读，全新发现
我再次阅读的书是：
我发现了：


(小李同学申明：此稿试讲后，效果很不佳，在想得最美的讨论环节出了问题，（第二阶段共读）操作得走了样，备受打击。第二天上午就要上，所以又硬着头皮弄了下一稿，哈哈，所以，就再抛一块“速成砖”了，欢迎大家猛敲！）《蚂蚁和西瓜》班级读书会教学设计（二）
成都市人民北路小学 李兰

教学目标：
1、通过对图画书中细节的阅读，感受蚂蚁在解决问题时的善于合作、乐观、善于创意的精神。
2、感受二次阅读的乐趣和重要性。
教学重点：学习阅读图画书中的图画细节。
教学准备：把学生分成四人学习小组，每组一本绘本。
教学步骤：
课前活动：拍手游戏：
小蚂蚁，守纪律，
排队走，一二一。
找到食物大家抬，
嗨（hēi）哟（yo）嗨（hēi）哟（yo）回家去。
阅读前：
1、可巧了，今天我们要分享的这个绘本故事的主角正是蚂蚁。（贴图）
聊一聊：谁来说说，你对蚂蚁有哪些了解？（包括你生活中看到的和在课外书上读到的。）
板书：概念图
注意梳理：样子，习性，精神
小结：这些是咱们脑海中已有的对蚂蚁的印象。
阅读中：
1、蝴蝶页猜测：
今天这个绘本里的蚂蚁会是什么样的呢？我们来看一看。（出示蝴蝶页）
你看到了一群什么样的蚂蚁？（小，匆匆忙忙……）他们要去干什么呢？
2、师生共读故事。
（1）是的，在一个好热的夏天的下午，蚂蚁们发现了一块西瓜。
（2）这一位拍着掌，高兴地说：（ ）
（指图画左下角三只蚂蚁，用情景把孩子带入故事中，注意引导孩子说出蚂蚁们的动作，神态，想象其语言。）
这一位（ ）
（3）四只小蚂蚁迫不及待地爬上红红的瓜瓤，大口大口地吃了起来。“哇，真好吃，赶紧搬回家吧！”
（4）于是，一只蚂蚁来使劲儿，(抽生：)“嗯——”西瓜纹丝不动。两只蚂蚁来加油（两个学生）“嗨哟，嗨哟”，大西瓜还是一动不动。四只蚂蚁齐上阵，使出了吃奶的劲儿，（四个学生）“嗨——哟——嗨——哟——”“噗——”蚂蚁们累得瘫倒在地！
（5）哎呀呀，怎么办？
快把大家喊过来吧！
这只戴帽子的小蚂蚁拔腿就往家里跑，才在家门口呢，他就大声喊起来了：（学生读）“喂——在草地上发现好东西啦！”
他这一喊后，你看到了什么？
（引导学生根据图画中所表现的细节进行描述。）
（6）快点，快点！呼啦啦的一片蚂蚁都朝着那块红红的甜甜的西瓜跑去，你看这两位，咬着牙，憋足劲，谁也不甘落后。（课件）这一位呢，听说有西瓜吃，一边跑一边流口水。（课件）
（7）哇！看到大西瓜啦！蚂蚁们一起欢呼：“（生齐：）哇！太棒了！”
（8）兄弟们，还等什么呢？来使劲儿吧！
嗨——哟！（学生齐）
抬不动！
找来棍子，拿石头垫着，把这个大家伙撬起来！
来使劲儿——
一——二——（嗨——哟——）！
一——二——（嗨——哟——）
哎呀，怎么还是不动呀！
（9）那么……
用铲子吧……嗯，试一下，可以呢！大家——一齐动手吧！
喂！这边放下来喽！（图示）
这一位在干什么呢？（滑下去了，其他蚂蚁在拉）
这边呢？（哎呀呀，不好意思，没抓稳，砸到你的头啦！）（图示）
这一位更好玩了，他在说（大家加油啊，我给大家唱个歌吧！）（图示）
蚂蚁们干得热火朝天。
（10）现在把西瓜运回去吧！
大家——搬呀搬！拼命——搬呀搬！
(11)喂！太多了，再也放不下了！
(12)那么剩下的大家一起吃掉吧！
哎呀！吃得太饱了！肚子吃得圆滚滚的，像个大西瓜！
(13)西瓜皮也不能浪费呀！那么，小蚂蚁，你可以把这个东西搬回去做什么呢？(创意思考)
（14）这群小蚂蚁他们把西瓜皮拿来做了蚂蚁的西瓜滑梯！
2、第二次概念图（不同颜色笔标识）
读完这个故事，现在，你对咱们的蚂蚁又有了哪些新的认识呢？
哪个地方让你对他们产生了这样的看法？
小结：是的，小朋友在刚才读书的时候注意到了蚂蚁们的一些动作、表情、联想到他们的语言，心里想说的话……这些就是图画书的细节。读图画书的时候，注意到这些细节，故事也会变得很有趣，故事中的主人公的形象也会变得很可爱，很生动，
3、注意细节，还会让你有意想不到的收获。我们一起再往下看。
（1）蚂蚁们玩累了，回到了家。一推开门，就看到这番情景，你想说什么？
预设：
观点(1)：哇，好多西瓜啊，够吃一辈子啦！太好啦！
（有没有不同的想法？）
观点(2)：到处都塞满了西瓜，可怎么住啊！每天都要吃西瓜，会腻死人的！
（2）师：看起来，对搬这么多西瓜回家，蚂蚁们的意见可不太相同哦，究竟是让蚂蚁家变成西瓜房呢，还是要恢复成原来的样子，这可让蚂蚁国王很伤脑筋。这样，我们来开一个辩论会，让国王听一听，他好作出正确的抉择。
辩论会：
（出示要求） 1、小组合作阅读这两页，选择自己要支持的一种观点，并在图画中找到能支持你观点的证据。
（注意：仔细观察搬回西瓜前、后蚂蚁的家的变化以及家庭各个成员的表现。）
2：把你的观点和同伴分享。注意倾听。每组选出一个代表综合本组讯息后发言。
师举例：(指图，两幅图比照着说)比如，我认为，应该把西瓜都搬回来。我是负责蘑菇种植的蚂蚁，请大家看这里，以前我们这一群蚂蚁好辛苦哦，为了种出又鲜又嫩的蘑菇，我们要找好多好多树叶、谁，还要把它们搬回来，经常累得筋疲力尽。现在有了这些西瓜，我们可以悠闲地躺在树叶上吃西瓜，好好享受享受了，多好啊！


小组合作（5分钟）
汇报。
小结：孩子们，你们的观点都很有道理，并且都能根在图画细节中找到充分的证据，说得头头是道。现在蚂蚁国王怎么决定已经不再重要，重要的是当我们再一次把目光聚焦到这两幅图上以后，经过第二次阅读，大家对这本书有了自己独特的思考，同时，这一番辩论，也算是创作出了《蚂蚁和西瓜》这个绘本的续集了。
所以说，一本好书，只有我们一次，两次，三次地反复地去关注品味其中的细节，才能品尝到这本书丰富的味道。

阅读后：寻找错过的“秘密”——二次阅读(课件)

这些经典值得你再去品味：《爷爷一定有办法》、《爱心树》、《不一样的卡梅拉》系列、《大卫，不可以》、《蚯蚓日记》……

（课件）（课后作业）
寻找错过的“秘密”——“二次阅读”书卡
我再次阅读的书是：
我又发现了：

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3bb395a1df3383c4bb4cf7ec4afe04a1b071b0b0.html