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皮皮和汪汪

发布时间：2013-10-13 19:50:48 来源：文档文库

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一、引入中回顾

师：孩子们，昨天我们认识了两个新朋友，现在让我们一起把他们请出来吧。（老师贴出小狗汪汪的图片）这是谁呀？

生：小狗汪汪！（老师又贴出小猴皮皮的图片）小猴皮皮！

师：跟咱们的朋友打打招呼吧！

生：（孩子们兴趣盎然地在自己的座位上自由地用自己的方式打招呼。）

师：多可爱的两个朋友呀，让我们一边看动画一边回忆他们之间有趣的故事吧。（播放多媒体课件，学生看得入情入境。）

师：看，他们吃得多开心呀，你们也想得到这样的大椰子吧！（出示高大的椰子树）呵！老师这里也有一棵高大的椰子树，树上也结满了又大又圆的椰子，而且在每一个椰子的后面都藏着一个小秘密！你们想知道这些秘密吗？

生：（激情飞扬）想！

师：下面呀，咱们要开展四个闯关游戏，只要我们顺利通过每一关，这椰子树上就会掉下椰子来，等游戏结束，老师把椰子分给大家。要参加游戏的孩子赶快做好准备！

[借助动画从整体上回顾故事，以“摘果子找秘密”激发学习欲望，带着激昂的情绪进入学习情景。]

二、游戏中学习

（一）活动一：读一读，画一画

[以读读画画的方式促进学生细心读课文，帮助学生体会词语“高大、中心、又大又圆”。]

师：首先进入第一关，“读一读，画一画”，怎么做？请大家打开书102页，自由读故事第一自然段。用手势告诉老师，是第几自然段？（生安静地用手势比画出来，教师目测）大家一边读，一边想：小岛、椰子树、椰子是什么样子的。（生认真地练习。）

师：大家读得都很认真，有的小朋友读书姿势很端正。看来都在为得到大椰子而努力呢！现在，咱们就开始合作画画吧。我们来分工合作，请个小朋友来读故事。大家看大屏幕，一边听他读一边想该怎么画画，老师为大家服务，协助大家把画画好。（抽一生读课文）

师：先画小岛，小岛该画在哪里呢？（多媒体显示漂动的小岛。）

生：小岛应该在上面一点（他用手示意应该在图的上面）。

师：你为什么这样说？

生：我在书上看到的。

师：你读书真仔细，还认真看了图。

生：我觉得小岛应该画在河的中间，因为书上说“河中心的小岛”，那么，小岛应该在河的中间。

师：（高兴地）哎呀！你真会读书！读得很仔细，发现了课文里的“中心”这个词语，帮助我们找到了小岛的位置！我要代表全班同学谢谢你的细心！（教师走过去和学生握手）来，让我们向这个同学学习，一起仔细地读读课文。（学生齐读）

师：接着该画椰子树了，椰子树这样画行吗？（多媒体闪现椰子树）

生：这样画太小了，因为书上写着：高大的椰子树。

师：你也会读书，注意到了词语。真棒！那椰子该怎样画呢？（多媒体闪现忽大忽小的果子，多数学生说应该把椰子画得又大又圆。）看来大家都学会了仔细读书，真有进步呀！你看仔细读书可真好，让咱们再来这样仔细地读书吧，注意句子里的词语。（学生认真地齐读）

师：这一关呀，咱们一起努力，仔细读书，认真画画，可以得到多少椰子呢，来看看椰子树姐姐给咱们的奖励吧！（点击课件，一个个大椰子从树上掉下来，发出咕咚咕咚的声音，学生不断地喝彩）还想得到椰子吗？

生：（响亮地回答）想！

师：那咱们快进入第二关吧！

（二）活动二：读一读，演一演

[在动作化的学习中，体会词语“望、转来转去、抓耳挠腮”。]

师：第二关——读一读，演一演。故事第二自然段写的是小狗汪汪，第三自然段写的是小猴皮皮。选择你喜欢的自然段，用手势告诉老师。（教师目测学生选择自然段的情况）大家一边读你选好的自然段，一边想象，如果能把小动物的动作想出来，再做出来就更好了。明白的孩子就开始吧。（学生自由地练习。）

师：嘘——老师在大家读书的时候发现了个秘密，想知道的小朋友快坐好。老师发现我们班有很多表演天才。想知道是谁吗？（走近一学生）哈哈，就是你。老师发现刚才你做汪汪的动作可像了，把你的劳动成果和大家一起分享一下好吗？

生：好！

师：老师愿意和你这个天才合作，现在你来扮演汪汪，这中间有条河，老师这边是小岛，我是椰子树，现在我给你读课文，你来表演汪汪的动作。（教师念，学生做）汪汪望着树上的大椰子，怎么望的，我们没看明白。（生使劲抬头望）哦，这样的。它围着椰子树转来转去，怎么做的。（台下有学生举手示意）你看有同学想和你合作，快请他来帮你。（学生2上台做，下面的同学看后，热烈地鼓掌。）你快谢谢他，帮助你做得更好了。我们也明白了，“围着”和“转来转去”是这样的。你们真是天才，把这些词语都变成了动作表演。

师：谁愿意来表演皮皮呢！（生争先恐后）老师来和你合作。（师读生做）我们想看看它是怎么望的。哦，这样呀！皮皮急得抓耳挠腮，这个动作怎么做的？快看下面有同学在做，你觉得谁最像？呵呵，这样就是抓耳挠腮呀！我知道了。谢谢你。（生回到座位上）

师：哎，咱们班的孩子真会表演，老师想向大家学习一下可以吗？汪汪在树下望着树上的椰子。哦，这样的呀！皮皮在岸边望着岛上的椰子树。哦，这样望的！我知道了原来这两个望的动作不一样。

师：大家做得这么好，椰子树姐姐会奖励我们多少椰子呢？（课件展示，椰子从树上掉落）这几个应该是奖励给刚才那个表演汪汪的小男孩，这个是奖给帮助他表演“围着“这个动作的同学吧，这些一定是给我们全班同学的，因为我们演得都很形象哦……（孩子们兴奋地笑了）

（三）活动三：好好说，仔细听

[通过练习“商量”这个学习活动来体会“商量”这个词语，结合词语学习来学习口语交际——商量。]

师：第二关得到的果子可真不少，第三关开始了——好好说，仔细听。这一关要我们用自己的嘴巴好好说话，用自己的小耳朵好好听。摸摸自己的小耳朵，对自己说：我会好好听的。

生：（摸着自己的耳朵）我会好好听的。

师：说什么呢？我们先来读这句话。（课件出示：皮皮和汪汪商量，一起到小岛上摘椰子吃。）先来说说，皮皮为什么找汪汪商量？（板书：商量）

生：因为皮皮不会游泳。

生：因为汪汪不会爬树。

师：皮皮找汪汪商量是因为——

生：因为皮皮不会游泳，汪汪可以背它过去。到了岛上，皮皮就可以爬上树了。

师：（打出两只动物商量的情景图）那么他们商量的时候会说些什么呢？下面同桌的两个孩子，一个扮演皮皮，一个扮演汪汪，像他们一样商量商量。注意，现在请你找到同桌。（由于是换场地上课，有个孩子没有同桌，老师及时走过去和他做同桌）握着同桌的手，看着同桌的眼睛，跟着老师对你的同桌说：下面，我俩开始商量了——

生：下面，我俩开始商量了——

师：我会很有礼貌的——

生：我会很有礼貌的——

师：我会努力把话说清楚的——

生：我会努力把话说清楚的——

师：你说的时候我要仔细听——

生：你说的时候我要仔细听——

师：我还会想该怎么回答——

生：我还会想该怎么回答——

师：记住你刚才对同桌说的话，开始练习商量吧。

（学生自由练习。）

师：刚才你们在商量的时候真有趣呀，老师也想来参加，能给我一个机会吗？

生：可以！

师：谁愿意和我一起来商量商量。（教师拿出头饰，给愿意扮演汪汪的学生戴上汪汪的头饰，再给自己戴上皮皮的头饰。）

师（皮皮）：嗨！你好，汪汪！

生（汪汪）：你好，皮皮！

师：打扰你了。我想找你商量点事情，可以吗？

生：好呀，什么事情呀？

师：你看河中心的小岛上的椰子可真大呀。我们一起去摘好吗？

生：好呀！但是我不会爬树呀！

师：我有个好办法，我们一起去，你背我过河去，到了岛上我爬上树，你在树下等，我把摘到的椰子扔下来，然后我们就可以一起吃了呀。

生：好呀！

师：那我们就出发吧！希望我们合作愉快！对了，汪汪，我给你提个建议可以吗？

生：好呀。什么建议？

师：你说话很流利，如果和我说话的时候，看着我的眼睛就更好了！

生：嗯，知道了！谢谢你！

师：不用谢！

师：刚才我和这个小朋友商量得真开心。你们发现了什么吗？

生：我觉得你们说话都很有礼貌。

……

师：谁还想和我来商量一下！（学生很踊跃）看来大家都很想说，那么，老师把我的机会也给你们吧。请两个同学来商量商量。

……

师：看来大家商量得真好呀！还有很多同学都想来。这样吧，你们再和同桌练习商量，老师来听听。（学生们积极商量，老师认真倾听。）

师：大家这么会用耳朵和嘴巴学习。那我们可以得到多少椰子呢？（课件演示，椰子掉下来，孩子们开心地数着自己的劳动果实。）

（四）活动四：我努力，好好读

[练习把最后一个自然段读好，体会合作带来的好处，学习一边想象一边朗读的方法。]

师：下面咱们进入最后一关：我努力，好好读。皮皮和汪汪商量好了，然后团结合作来到了小岛上，摘到了椰子，坐在树下开心地品尝起椰子来。（板书：品尝）原来呀，最后这一关是要咱们把这个自然段读好。哇！这个自然段好长！你们有信心读好吗？

生：有！

师：好！咱们就来试一试！来，齐读！看看可以得到多少椰子了！（生齐读）你们这样读，你觉得可以得到多少椰子？

生：10个！

师：10个够了吗？

生：不够！

师：很好！学习上就要这样不知道满足！老师也觉得你们通过努力可以读得更好！可以得到更多的椰子！你们有信心吗？

生：有！

师：嗯！我给大家提个建议，你们读的时候注意这几个字音！（教师纠正几个字音）老师还有个建议，这个自然段好长，我们可以把它分成两个部分来练习。（课件演示截分成两个部分。）我们先来看第一部分。你们听老师读，仔细听，看看这里面有两个词语很有意思，重复了一次。（师读。）

生：“一个又一个”重复了。

师：“一个又一个”是什么意思呢？老师不知道，谁来告诉我。

生：就是很多个。

师：很多个是什么感觉？你们能把这样的感觉送到这个词语里读出来吗？（生读）老师有点感觉了，能再读明白点吗？（生再读）谁来做做皮皮扔下一个又一个的动作？“扔”该怎么做？我们来帮你数数，你来扔！（全班学生兴奋地数数，做的学生扔得很激动）哦，我知道了，他扔了这么多，还这么开心。你们能把这样的感觉带到第一个句子里读读吗？（生激动地读）好，我从你们的朗读里仿佛看到了皮皮扔椰子的样子。汪汪怎么做的？接着读。（生读）这个“够了，够了”我想再听听。（生再读）我听得不太明白。你一个人来读。（一生读）我听明白了，这个汪汪可着急了，读得很急。你再来。（另一学生读）我听出来了，这个汪汪可高兴了，读得这么欢快……全班再来读读。（齐读）皮皮怎么从树上下来的？接着读。（生读）我想知道皮皮的动作，你们能不能一边做动作一边读。（学生一边做一边读）

师：他们接着怎么样呢？请你闭上眼睛，听老师读，在你的脑子里放小电影，看看你能看到什么。（教师读最后部分，学生听想）

师：谁来说说，你看到什么？

生：我好像看到他们的肚子都吃得好圆好圆。

师：你能把你看到的感觉读出来吗？（生读）

生：我好像看到，他们吃得可开心了，不停地笑，不停地吃。

师：你能把这样的感觉读出来吗？

……

师：大家读得这么好呀。我们叶子姐姐会给大家多少果子呢？（课件演示椰子果掉落。一个学生面容焦急地举手，老师示意他说。）

生：我觉得我们不应该再摘果子了。摘了这么多，太可惜了，应该保护树木呀。

师：呀！你真是个爱护植物的好孩子。是呀，我们摘了这么多了。但是这又是咱们的劳动果实呀？怎么办？（学生议论纷纷。）

师：这样吧，我觉得咱们可以把这些果实留在树上，把美好的感觉放在心里。好吗？

生：好！