大学生英语学习APP应用的现状及对策作者：裴邦清 锁锦 康瑶 王小薇 谢大莲来源：《商情》2019年第37期
【摘要】 随着移动通讯设备的发展，学习类 APP作为紧跟时代发展潮流的移动学习资源，充分利用其优势，为英语学习者，特别是在校大学生们，提供了自主学习的平台。本文主要针对英语听力和英语写作两类应用APP，通过问卷调查，访谈、统计分析的方法，对大学生英语学习类 APP的应用现状进行分析研究，并对大学生如何更有效使用英语学习类 APP，开发者如何完善以及开发更加具有利用价值的英语学习类 APP资源提出有益的参考与建议。
【关键词】移动学习 大学生 英语APP 现状 对策
一、理论概述
1.移动学习
在数字化时代这个催化剂下，移动学习必然而且已然成为了这个时代的象征。芬兰的“Telenor WAP移动学习”项目报告中给出的移动学习定义是：由于人们地理空间流动性和弹性，学习需求的增加，使用移动终端设备进行学习便成为了一种新型学习方式。这一定义说明移动学习的出现适应了人们日益增长的学习需求。移动学习专家凡特霍夫特博士在访谈中对移动学习的定义是：移动学习是指学习者可以带着数字设备移动，可以随时随地访问内容的数字工具。这一定义强调了移动学习使人们摆脱了时间和空间上的局限，随时随地地进行学习。Alexzander Dye在《Mobile Education-a glance at the future》一文中指出：移動学习是在任何时间任何地点都可以通过移动终端设备进行学习。移动终端设备不仅能够丰富地呈现学习内容，而且可以方便老师和学生之间的学习交流。这一定义不仅强调了移动学习的灵活性和情境性，更突出了移动学习在辅助学习方面的有效性和高效性。
2.建构主义学习理论
在移动学习环境下，学习者可以通过移动设备随时随地获取自身需要的学习资源，体现了建构主义学习理论所强调的学习者是学习主体的观点。实际上，现在的教学课堂上，教师们也总是想尽一切办法把课堂交给学生，让学生充分自主的学习，但传统的教学理念根深蒂固，再加上实体教学过程中要把课堂交给学生确实很难实现。所以，移动学习应运而生。建构主义强调，知识需要借助其他辅助手段（包括教师和学习伙伴以及其它学习工具） ，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。语言类学习的意义建构需要经历“积件式存储”、“个性化改写”和“创造性重构”三个重要阶段。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3975789469ec0975f46527d3240c844769eaa068.html
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