初中物理微课设计的研究作者：苏玉国来源：《学周刊》2018年第33期
摘 要：随着新课程标准的深入实施，素质教育与能力教育已经成为教育教学改革的新常态，如何在新常态下加强高效教学课堂的构建，是初中一线教师始终思考与探讨的问题。教师可对物理微课的学习对象、教学内容、教学目标、资源搜集、教学流程、教学评价等进行分析、设计，以期更好地利用微课，提高课堂效率。
关键词：初中物理；微课设计；微课制作
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）33-0145-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.092
一、组成要素
传统的物理课教学设计包含教学内容分析、学习对象分析、教学目标设计、教学媒体选择、教学程序设计和教学评价设计六个最基本的组成要素，共同构成了物理教学设计的基础。而一节初中物理的微课，其教学设计中必须要有这些传统要素，当然也必须有新的要素添加进来。王竹立教授指出：“好的微课，要惜时如金；好的微课，要形式和内容相得益彰；好的微课，要能紧紧抓住观看者的注意力。”因此，我认为，物理微课的教学设计中必须加入资源搜集设计、教学流程设计和时间安排等要素。
二、部分组成要素的分析
（一）学习对象分析
教学设计的对象是学生，学生是学习的主体，王竹立教授所说的“好的微课，一切以效果为王，用户体验至上”中的“用户”指的就是学生。学生所持有的学习态度，具备的知识和技能都直接决定教学能否成功。物理微课的设计中对学习对象的分析包含：学习者的特征分析、学习风格分析和初始能力分析。学习者的一般特征指学生的生理、心理和社会影响等特点，当然还包括年龄、性别、生活经验等；学习风格指的是学生长时间形成的不容易变更的学习方式，是其学习的方式方法和基本倾向的总和；初始能力是指学生在进行本课学习前已经具备的知识与技能基础，对本课所学知识的初步认识和看法等教学起点。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3972e98abb1aa8114431b90d6c85ec3a86c28b7f.html
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