73教学管理与教育研究2018年第期 总第期摘要：教育理念是教育工作者的行为逻辑，是教育事业的核心问题。小学数学教育理念以“应试”为主，在“应试”理念的带动牵引下，存在片面突出考试成绩、单向灌输、考试结果至上、教学资源向优生集中等问题。从“应试”走向“养趣”才能克服这些弊端，为此需要从改善师生关系、优化课程设计、理性看待考试等方面着手。关键词：小学数学 数学教育 教育理念小学数学教育的理念应当从“应试”走向“养趣”慈勤红（山东省威海市文登区泽库小学 264400）一、教育理念的重要性理念是行为的先导，是我们做事的内在逻辑，决定了我们的行为模式。教育理念是教育工作者的行为逻辑，只有在科学的教育理念指导下，教师才能培养出优秀的人才。它的地位十分重要，是教育事业的核心问题，大部分教育改革问题最终都必然要回归到教育理念上来。众所周知，“应试教育”是广受诟病的一个问题，这一问题在小学数学教育中同样存在。从小学数学教育的实际状况来看，在应试理念的带动牵引之下，存在片面突出考试成绩、单向灌输、考试结果至上等问题。本文试图分析应试理念的特点与弊端，并探究应对策略，希望能对提高我国小学数学教育质量有所裨益。二、小学数学教育中应试理念的表现与影响1.围绕考试教学不利于培养学生对数学的兴趣学生的考试成绩就是教师的教学业绩。为了在日益激烈的业绩竞争中站住脚跟，一些教师以学生考试成绩作为教学“锚点”，这在小学数学教育中亦是如此。表现在一是给学生布置大量的课后作业，二是忽视对考试之外的数学能力培养，三是强化成绩排名。围绕考试教学必然诱致学生对学习目的产生认知偏差，将本来应当有丰富可能性的数学学习简化为应付考试，学生难以对这门学科产生持续的关注和兴趣。这种将成年人的竞争模式过早引入小学生中的做法，是一种揠苗助长的不智之举。 2.强调单向灌输不利于培养学生的创造力小学是学生认识数学的第一个阶段，但是教学模式还是单向灌输为主。这种方式用标准答案来塑造平整划一的数学思维，不鼓励学生的求异思维，也就谈不上创造力的培养。填鸭式教学与海量课后作业的叠加抑制了学生的积极性与创造力。此外，由于教师授课以课本为纲，对特定数学问题的解决往往局限于固定套路，不鼓励多元化的解题思路，这对于启发学生心智来说是远远不够的。其结果是，学生逐渐倾向于为了考试而去死记硬背一些公式，不去主动思考和深究这些公式的逻辑，这种思维定式一旦形成将后患无穷。3.考试结果至上不利于实现教育的应有价值包括数学竞赛在内的各种各样考试已成为当前小学数学教育的指挥棒，其实质就是考试结果至上。笔者认为，学校不是不要考试，也不是不能没有与考试相关的课外竞赛与课后作业。但是，考试不等于教育，教育也不是为了考试，考试在教育中的地位必须界定在合理范围内，考试只能定义为教育的手段而非目的。4.教学资源向优生集中不利于学生共同成长应试理念指向选拔性的英才教育，尽管看上去学生都在接受同样的教育，但实际上教师的注意力总是集中在少数优生身上。心理学研究表明，教师对学生的态度是学生的重要动力或阻力，与学生的发展和成就密切相关。罗森塔尔效应就说明了这一点。应试理念下，教师对不同学生的不同态度势必造成他们接受的教育是不均等的，加剧了他们在学业和思想品德等方面的
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