美丽而神秘的青藏高原1

《美丽而神秘的青藏高原》第一课时教学设计

一、教学目标：

1、 掌握“妩媚迷人、缎子、被褥等”15个词语，会读，会写，并且理解其含义。

2、 通过初读课文，了解西藏的自然风光、风土人情、野生动物等，撩开西藏的神秘面 纱，初步激发学生热爱西藏，热爱大自然的思想感情。

二、教学要点：认读生字、词，读顺课文，了解课文的主要内容；通过地图了解西藏所处的地理位置。

三、教学准备：课外搜索青藏高原、西藏自治区的相关资料。

四、教学过程；

（一）、交流课前预习

1、同学们，课前老师让你们去搜集西藏的相关资料，现在请你来说说你所了解的西藏：

（生交流：作为第一教时的内容设计，但不打算安排在课堂上，在午间进行交流，因为文章的内容实在太长，如果放在课堂上，怕不能完成既定的教学任务。）

2、 青藏高原是一片神奇而美丽的土地，今天我们一起去撩起她神秘的面纱。首先，让我们来了解青藏高原在中国版图上所处的地理位置。师出示地形图，了解青藏高原所处的地理位置，（它座落在我国的西南部，它包括了西藏自治区和青海省以及四川的西部和新疆的部分地区。它的大部分面积被西藏自治区占领了，就像课文里说的“西藏自治区是青青藏高原的主体部分”）了解了地理位置，对于我们学习课文很有帮助。它让我们搞清楚了西藏自治区与青藏高原的关系。

3、 下面我们再来看看西藏自治区的版图。（出示地图）有人说，它就像一只赤褐色的驼鸟，看上去还真有些像。

4、 检查词语：

（1） 请几个同学在黑板上给生字注音。（挑选几个预习中错误较多的生字 略）

（2） 拼读生字。个别读，齐读词语。（分析“莽、褥“的字形）

（3） 理解带点字、词的意思。（你理解了哪能些词语，你不理解的词语有哪能些？）

（4） 师进行预习反馈：利用图片、文字理解本文的特色词语“峡谷、青稞、酥油、楚巴、糍粑“等词语的意思。（酥油：从牛奶或羊奶内提出来的脂肪。把牛奶或羊奶煮沸，用勺搅动，冷却后凝结在上面的一层就是酥油。）

（5） 读“读读写写”中的词语。

（二）、初读课文：

1、第一自然段师引读，2——9自然段请个别学生读。第10自然段齐读。

2、请同学们来说说课文的主要内容。（在老师引导下，让学生能用一句话来说文章的主要内容：这么长的课文，让学生用一句话来概括是有一定的难度，我先让学生思考每个自然段在写什么，学生说出了第二自然段写山、水，我说这叫自然风光，（板书）第三自然段写献哈达，第四自然段写藏族人民的服饰，第五自然段写藏族人们的饮食，这三个部分，老师送给大家一个词语叫：“风土人情”。第6——10自然段写野生动物。课文的最后一段在写什么呢？向人们提出了保护西藏的倡议。现在请同学们连起来说说课文的主要内容。如果还是说不完整，师先说一遍，再请几个生说。）

3、指导分段。（来给课文分段，要讲清楚最后一段与课文前半部分不是在同一层面上的。）

（三）、学习课文第2自然段。

1、哪一段在写西藏自治区的自然环境，第2自然段，请同学们反复读，让你停下来再停下来，等会儿用手指头告诉我，你读了几遍。

2、你感受到了什么，用你的朗读来告诉我。（读得真好，我都陶醉了。）

3、齐读课文第2自然段。读了这个自然段，哪些词语让我们感受到了这里的美丽？这段话是围绕哪一句话来写的：“看大山大水，尽在西藏。”（世界第一高峰——珠穆朗玛峰和世界第一大峡谷——雅鲁藏布大峡谷）两个世界第一，所以作者有充分的理由提出了“看大山大水，尽在西藏”的观点。

2、播放图片，对青藏高原的自然风光有进一步的感性认识。

（对部分图片进行解说：如这是金碧辉煌的布达拉宫，这是绮丽的南国风光，这是举世无双的雪域高原，这是碧波万顷的青海湖畔，这是青藏铁路，这是藏羚羊迁徒时的生命通道，让我们感谢修筑铁路的叔叔们，多么有人文性的建筑呀！又一次让我们感受到人与自然的和谐相处。）

3、师小结：同学们西藏自治区确实是一片美丽而神奇的土地，这里有奇异的自然风光，有世界最高峰珠穆朗玛峰和世界第一大峡谷——雅鲁藏布大峡谷，有碧波万顷的青海湖，有金碧辉煌的布达拉宫。它是国内外科学工作者和旅游者向往的地方。随着青藏铁路的开通，给我们的旅游带来了极大的方便，相信在不久的将来，我们在坐的每一位都能踏上这片神奇的土地。

（四）作业：根据课文内容，在括号里填上恰当的词语。

1、（ ）的高原风光 （ ）的青藏高原 （ ）的卫士

（ ）的楚 巴 （ ）的酥油茶 （ ）的藏羚羊

2、 从课文中找出描写青藏高原自然风光的词语。

我的设计意图与课后反思：

我选择了这篇课文，是因为被西藏的“美丽而神秘”所吸引的。但是这篇课文又很长，光是读一遍就要7分多钟，生字也有很多，如果要在第一教时这35分钟内解决字词和初读的问题，完成既定的一些目标，对我来说是一个极大的挑战。如何来压缩各个环节的时间，成了我背课的时不得不考虑的问题，基于以上考虑，我对教学预案又进行了以下压缩；

1、 我把第一部分“让学生来交流课前搜索的你所了解的关于青藏高原的相关知识进行交流”舍掉，放在课前交流，我想就让它成为孩子们对学习课文前的一种感性积累，（不知道这样可不可以）。

2、 生字教学这一环节，我从学生预习的情况看，针对错误码较多的几个词语，进行了注音，词语的理解，也没有面面俱到，而是针对同学们预习时提出的不好理解的或者说理解不是很统一的词语进行理解，这样，字词教学的时间大量减少了。我个人觉得这个环节我完成了既定的目标。

在整堂课中，我觉得对于“自然环境”这一部分的理解比较充忙，学生还不能真切地感受到这里的美丽和神奇，所以我问孩子们：凭什么说“看大山大水，尽在西藏。”孩子们显得有些束手无策。

聚焦“第一课时”语文教学

课堂教学，是一个永恒的话题。它，浸润着我们的操劳和智慧；镌刻着我们的惆怅和欣喜。

第一课时的语文教学是相当重要的，其质量直接影响着孩子对语文的喜爱程度和多种能力的养成。那么，第一课时的教学到底该如何把握，目标该如何定位呢？本学期，我们把目光聚焦在第一课时的语文教学！

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