身临其境，感同身受作者：林孙成来源：《文教资料》2016年第02期
摘 要： 体验式教学是新课程提倡的一种教学方法，具有亲历性、主体性特点。如何让学生在地理课堂中看到、接触到、感觉到地理呢？文章提出化抽象为具体、诗歌等形象比拟、实物展示、地理实验模拟、动手模拟操作、活动参与、动手绘图、实时记录与观察、角色扮演等教学策略，提高地理课堂教学体验性。通过提高课堂教学可体验性，提高地理课堂教学有效性。
关键词： 体验教学 地理课堂教学 教学策略
一、体验式地理课堂教学是什么
所谓体验式教学，就是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创设实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式[1]。体验式地理教学是指通过创设情境或实践，学生通过感官能够体验地理教学中阐述的原理、发生过程、特征或者其中的前后逻辑关系、空间关系等，从体验中建构知识，发展能力，生成意义，产生情感。
“体验既是一种活动，又是活动的结果。作为活动，即主体亲历某件事并获得相应的认识和情感；作为活动的结果，即主体从其亲历中获得的相应的认识和情感”[1]，因此体验式教学有亲历性特点[2]，也有主体性的特点。体验式地理教学可以是学生通过社会实践，直接进入自然环境、社会体验地理，从而获取地理知识，也可以是通过教师在课堂上创设条件，学生参与课堂教学活动体验地理，从而获取地理知识，发展地理能力，领悟情感。课堂毕竟不同于社会生活，不可能事事都亲眼所见，亲身经历，那么该如创设条件，让学生体验到地理知识、地理原理、地理过程呢？地理学科研究的对象是地理环境及人地关系，也就是说，涉及的空间范围非常广阔，很多时候学生包括教师根本不可能直接接触到很多地理现象或者仅仅是接触到很小的一部分，这也为我们创设体验条件造成了实际困难。课堂地理课堂教学体验只能通过教师创设条件再现或模拟地理原理或地理过程实现。学生可以通过动手操作、声音模拟、想象、模型制作等刺激感觉器官，在体验地理过程中，加深对地理的认识和兴趣，发展能力，生成意义。
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