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班级文化建设的实践与思考(最新参考版)
班级文化建设的实践与思考(最新参考版)
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班级文化建设的实践与思考
一、班级文化的内容:
班级文化是学校的重要组成部分,
它是以全班学生为主体,
以班主任
和任课教师为主导,
以培养学生的创新精神和实践能力为重点,
以全
面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、审美能力和身体心理
素质为目标,由全班师生在教育、教学、生活与各种活动的相互作用
中,
共同创造的以班级物质环境、
规章制度以及价值观念、
道德观念、
班级精神、心理倾向为主要特征的班集体文化。
二、班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。
所谓硬文化,
是一种“显性文化”,
可以摸得着、
看得见的环境文化,
也就是物质文化,
比如教室墙壁上的名言警句,
悬挂在教室前面的班
训、
班风等醒目图案和标语等等。
而软文化,
则是一种“隐性文化”,
包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约,
构成一个制度化的法制文化环境;观念文化则是关于班级、学生、社
会、
人生、
世界、
价值的种种观念,
这些观念弥漫在班级的各个角落,
潜移默化地影响着学生;
因制度和观念等引发出来,
从学生身上表现
出来的言谈举止和精神面貌,则是行为文化。
三、“硬文化”的建设的作用
一个班级是否具有教育气息,
是衡量这个班级优劣的重要标准。
在一
个窗明几净,
富有极厚文化氛围的班级中,
全体学生会自发地形成一
股浓郁的学习风气;学习和掌握丰富的现代科学文化知识;同时,学
生的道德情操也得到了陶冶。
班级文化通过加强文化之间的互动,
潜
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移默化地使学生主动接受文化的熏陶,
从而不断提升个人境界。
在这
样一种积极向上、温馨和睦的环境里也会让学生产生强烈的归属感,
触动学生自发地加入建设班级文化的行列,
使班级文化的建设与学生
的发展构成积极的互动,
取得教育的成功。
从古时的“孟母三迁”到
“近朱者赤近墨者黑”,
再到今天的“环境出人才”,
无不证明了环
境文化的重要性。
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四、“硬文化”建设——构建有特色的班级物质文化
班级“硬文化”环境建设的法则是:力求朴素、大方,适合学生,突
出班级特点。
1
、注重教室的卫生。干净的教室不是打扫出来的,而是保持出来的。
平时的工作中,
要经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来,
课桌
椅摆放整齐,扫帚、水桶理整齐等,让每个学生都感受到主人翁的责
任感——“教室就是我的家”。教室的卫生是班级文化环境的基础,
有了这个“地基”我们就可以添砖加瓦了。
2
、重视教室的布置。
班集体奋斗目标是维系班级师生为之奋斗的纽带,“班训”或“班
徽”可张贴或悬挂在教室的醒目之处。
教室的正墙应悬挂国旗以及张
贴治学格言,
两侧的墙壁可以贴一些字画、
人物等
(可以由学生选出)
;
教室的四角,可以把它安排成自然角、科技角、书画角等;后面的黑
板报应定期更换,由学生自己排版、策划;教室的布置不能乱,应使
各个部分都和谐统一起来。
最好的办法是先确立班级的主旨,
如布置
一个热爱自然的班级,
我们就可以以四季的变化来布置,
从而激发学
生探索大自然奥秘的兴趣。如果要布置成为一个充满书香气息的班
级,就缔造“书香班级”氛围。
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3
、建好图书角或阅览角
引导和鼓励每一位学生把自己最喜爱看的书和报拿出来,与他人交
流,
培养学生的奉献精神,
鼓励学生积极参加学校的读书活动以及各
类征文比赛,争做读书角的“热心读者”。这些举措,可以调动学生
的读书积极性,使图书角发挥其应有的文化源作用。
4
、设计墙饰
为学生创造一个良好的教育环境,还要充分发挥班级四周墙饰的作
用,让墙壁说话。这就需要教育者独具匠心去,美化墙壁,为育人服
务。
(
1
)名言警句(
2
)奖状锦旗(
3
)用墙壁展出学生的作品
(
4
)
名人画像等
5
、绿化和生态角
在教室的一隅放置一盆吊兰或水仙等绿色植物,能够调节教室的气
氛。绿色还能给人的视觉以抚慰,使人宁静,让人清除身心、视觉的
疲劳,
使教室生机盎然。
为营造这种绿化美可由学生负责定期浇灌和
更换。
6
、班级布告栏
在墙壁上设置一块布告栏,可以列有以下几个栏目:班主任、科任教
师一览表、课程表、班干部分工,班级值日生、班规、六项竞赛扣分
细则、班级常规管理
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成绩统计、
班级的精神或奋斗目标等。
它对班级学生的言行能起到积
极的作用。
7
、座右铭
“座右铭”,
本指古人写出来放在座位右边的格言,
后泛指人们激励、
警戒自己,作为行动指南的格言。历史上,中外许多名人都有自己的
“座右铭”。
座右铭的制作形式我们可以全班统一起来进行印刷,然后由学生填
入。贴在课桌上。
五、“软文化”的建设
建设好班级“硬文化”环境,只是给这个班级做了一件好看的外衣,
班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。
班级“软文
化”环境是班级文化环境的核心,
是最能体现班级个性的,
班级整体
形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。
1
、制度文化的建设
班主任应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、
公约和纪律等,在经过全体成员集体表决的基础上,认真组织实施,
坚持“依法治班”,在班级制度的各项条文中,突出精神风貌、价值
观念、作风态度等具有文化气息的条款,给制度以灵魂,共同发挥规
章制度的强制作用和激励作用,
使班级形成“事事有人做,
人人有事
做,时时有事做,事事有时做”的良好局面。
班规的价值导向功能主要表现在两个方面:
一是渗透教育者的教育信
念。二是约束和控制学生人格发展的方向。
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2
、班级精神文化环境建设
(
1
)班级精神文化的概念
班级精神文化是班级文化的灵魂,表现为一个班集体的班风、班训。
(
2
)班风
班风是指某一个班级的精神面貌和整体氛围(或特色风格)。是班级
对外的社会形象。
良好的班风一旦形成,
对班集体和集体所有成员都
有一种鼓舞和制约作用,
它是在班主任的引导下通过全班同学共同和
长期努力形成的一种精神力量。
优良的班风主要包括:
一是有明确的集体奋斗目标和班级特色,
二是
体现一定时代要求的精神风貌,三是有鲜明的个人人格修养目标。
班风建设这是班级“软文化”环境建设的重头戏,
对它的建设,
我们
可以从以下两个方面着手:
(
1
)教师方面。我们知道,要形成一种积极健康的“班风”,不能
仅靠一个人的力量,它参与了多种力量,是众多因素的有机反应,但
班主任在这里却是一个关键的因素。班主任对班级的领导方式,与
“班风”有着密切的关系。
一种好的班级领导方式,
对于学生的身心
发展有着极大的鼓励作用。
作为班主任应该是一个设计师,
班级发展
方向的设计师,而不是保姆、消防队员。
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(
2
)
学生方面。
学生是班级文化环境建设的主体,
在班级“软文化”
环境的建设中,学生与学生之间的相互作用,对于班级风气的形成,
是一股巨大的力量。
首先,是合作与竞争的协调。在班级的活动中,尤其是在班级的学习
当中,合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。
合作,
就是为完成同一目标而协同活动,
从而产生对双方都有益的结
果。在班级中,它能增进集体的凝聚力,形成积极的班风,促进学生
的和谐健康发展。
竞争,就是为同一目标而与他人竞争,以实现自己的目标。它能够活
跃课堂的气氛,使集体生活富有生气,避免学生对学习的单调感,增
加他们的学习乐趣。
还能够激发学生的学习动力,
提高他们的标准和
报负,增强学习的效率。
同时,过分地强调竞争,会使学生之间产生矛盾,最后的胜利成为他
们主要的目标,
而对学习的内在价值和创造活动视而不见,
对学生的
内部团结也造成了伤害。所以说,协调好这两者的关系,对班风的建
设显得非常重要。
其次,
是同辈文化的影响。
主要集中在以下两点:
一是对舆论的引导。
二是对小群体的引导。
(
3
)班训:
班训是班级整体精神、目标的体现,主要是对学生的要求、训导、告
诫或防范。
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综观我国大中小学的校训和班训的目标,
主要是抓青少年的文化人格
和非智力因素的养育和训导。从理论上说,这些素质是人赖以立志、
立业、立言的道德基石,或叫基础文明,像勤奋、朴实、诚实等。从
社会实践的角度看,班训及其学校教育强调的这些品质(素质),也
是符合我们对现代人人格的期望的。
班训是班级个性、特色的高度概括和精神标志,是班风、教风、学风
的共同参照目标。
特别要指出的,
班训的特色是校长及其班主任是否
具有自主权和教育观以及创造性地贯彻执行教育方针的胆略、
能力的
一种反映。
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