基于跨学科合作的小学数学实践活动教学
作者：何波萍
来源：《新教育时代·学生版》2017年第13期
摘 要：在新课程标准下，小学数学教学应重视对数学知识的实践与应用，通过强化引导让学生能够结合已掌握的知识，通过探索去了解数学知识与现实生活的联系，进而提升学生的分析与解决问题的能力。而笔者发现通过不同学科之间的整合与交流，能够有效提升小学数学实践活动教学效果，文章便针对于此展开重点探讨。
关键词：跨学科合作 小学数学 实践活动教学
通过对不同学科进行整合与交流，能够切实提升小学数学实践与应用的有效性，让小学数学实践活动重现焕发生机。当小学数学与科学之间的跨学科合作要如何保证数学实践活动教学的实效性呢？笔者结合教学实践，以数学课程的《节约用水》与科学课程的《一天的生活用水》为例，针对小学数学实践活动教学中的跨学科合作展开探讨。
一、整合教学素材，拓展实践活动教学范畴
小学数学每一册教材中都有着一定量的数学综合实践活动课程，同时也提供了教学素材。然而，素材通常较为单调，因此可通过整合其他学科的教学素材去充实数学实践活动素材，有效拓展实践活动教学范畴，凸显出其教学实效性。具体来讲，整合方式有以下几种：1）整合相同主题。对教材中存在重复编排的内容进行整合，开展专题教学，以此去拓展教学内容范畴。2）整合相同方法。科学课程的探究活动主要是让学生去亲历观察、研究的过程，而数学作为自然科学的基础，两者间有一定程度上的方法重合，因此教师可进行有效迁移[2]。3）整合相同思想。数学与科学学科中，许多教学内容都蕴含着同样的思想，教师应善于整合，通过教学方法的改进去提升学生的科学素养与创新能力。
比如，在数学学科中的《节约用水》课程中，教材内容设置仅仅是通过了解水资源的简单知识与测量不同水龙头在规定时间内的漏水量，进而让学生在数学运算下认识到节约用水的重要性。教材内容显得较为淡薄，因此我们可将科学课程中相同主题的《一天的生活用水》进行跨学科整合合作，让学生通过数据去体会到我国水资源目前的匮乏状况。然后在回到数学学科的测量水龙头漏水量教学中，将其与调查家庭一天人均用水量进行整合，让学生感受到生活离不开水以及不良用水习惯对水资源的浪费。如此一来，在教师的活动安排之下，有效突破了不同学科间的隔阂，同时促进了学生创造能力、调查能力与发现能力的提升，让我们的数学实践活动教学更具实效性。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/35d4f14d3868011ca300a6c30c2259010302f334.html
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