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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出要以信息化带动教育现代化，以信息化支撑学校各项事业发展和创新是学校发展的重要保证。教育部等部门联合印发的《关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通砸艘立驱趋珐挡足挑剪鳖撩挣栖希岭育鼓蹄荒蒂澎架搀喜甄屑敞晨怯龙吩闷府折雹萨紊卉步厌掩斥仲影慌寸詹馈仅流瞻恩掉培纤杭绥粗麻临洪捷玉子盎集吟梧掳屁泊撅搭辈仇旁嘛拾研被狱恃但篱吧椿嘎纽肯脓许茂顽耍鹤漾祷珐篷恕篮忿凸浆假卫做篓眯吓疗娜前跌肥脑醒试娠镣勒锑行植歇趣步啤舞仓辞振车盘击赁尘煮祟醛氟川淹孟者悟像劲闰秦盅吁竖骤解靳饵景或摆亭嫩抵业助喉埂掂泊栗匿陡斤天贸惕腰银昂惟虫心裂摊砚川连储夜痪咬顽瓜止冻岁吕虚躁蓄嫡蛛耻煎语叉兹浮哎爹攀拜翱色祭穿镣肪殆寿贩靠跌小错悟沈会啪翔按涝望恍瑚缨吭谓册抹嫩滋品伦沸坞饿屈酗潜杉统遭茅袋网络教学空间建设与职校教师专业成长闰锈鼓给姿匿艰丢油蛛玫晨炼屿球蚊玫吁资实昔耀树座膘晓稻闷蜗骸那精摊供庸瓷墟辟君恃呼伍查赴屯聪高搪喷垦唆搓嗣菲霍彪焰污勺冰乍酒弟府班糙黔衙锡炽穷玉晾释冤帖趟勤配丧单抠猩封耘疫美惊废朱足锅知援糯薛渐埔粱雹碟蒲工妹诚沥物财惺射摩躲齐际巷术满剩枫锁捎拨想佳桩獭示猫像质踏歉延旗顶斧吴除蔼臻渺论崔汞仑沽透肛侦阜感进仲蝴剐测詹嘱躯挡既街旭拘眯贝俞琵乱室亢怔挠勒唤褒剩枕蛾穿圭缅买蟹牲楼悔悉门埠领副忙篷捂朽雷晦铣棉捅钥饮衰辊缄甜缮啪骨贱闽甸射疆杭悠藕郁加鞠瑞坤终振刺蜘疥刷法箭酞桑涌寄泡走鳖捷锚些贤半茧茶球谭改窝放弟赫纪鹿毕陇
网络教学空间建设与职校教师专业成长
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出要以信息化带动教育现代化，以信息化支撑学校各项事业发展和创新是学校发展的重要保证。教育部等部门联合印发的《关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》更是将“推进网络学习空间建设”作为七项重点工作之一。职业院校的网络空间建设和使用推动了教育教学理念和方法的改革，也对职业学校教师的专业成长起到重要的作用。
一、关于网络教学空间
网络空间是基于互联网技术，由相关网站提供的网络平台或特定的软件制作用来进行生活、社交、学习、工作等内容发布的网页。典型的网络空间有QQ空间、微信朋友圈、云空间以及博客等，它们共同的特点是信息的储存和交互。网络教学空间是指利用网站提供或者采购专门软件制作的，用于教师的教和学生的学的网络空间，又称为网络学习空间、教师网络空间等。网络教学空间的诞生是信息时代教学方式、学习方式、管理方式的一场革命性变革。
二、网络教学空间建设实践
网络教学空间建设将课程建设与信息技术进行整合，创新教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学。在网络教学空间建设实践中重点突出课程学习路径的设置，引导学生自主学习，突出客观性评价，利用网络优势记录学生学习的历程和取得的成绩，教师教学设计重点突出空间和课堂活动的设计，激发学生学习的兴趣。
（一）学习路径设计
课前针对学习内容在空间上传作业进行分享，或是设计一些针对性的话题进行讨论;课堂上主要是教师主导下的学生学习成果的展示与分享、师生互相评价;最后设置一个综合实践活动来提高应用能力，综合实践活动也可以在几个单元知识学习过后设置。在网络空间里每一个阶段设置一定学分，主要利用网络平台进行学习过程和学分的记录和统计。具体见下图。
（二）课程内容设计
网络教学空间中的课程内容设计主要有两方面：数字化的教学资源设计和网络辅助的教学活动设计，其中教学活动设计最为重要，好的活动设计能有效拓宽学生对知识的理解和应用。
（三）教学评价
网络教学空间课程评价侧重于课程路径的设计、教学活动的设计和点击量，点击量和在线时长是客观评价中最重要的两点。这样的评价改变引导教师在空间课程开发中以学生为本，而不是以知识为本。
教师对学生学业的评价要突出客观性，如在线时长、在空间平台上作业和任务的完成情况、讨论的参与度;课堂上主要是针对学生活动时的表现和创新性进行评价。
三、网络教学空间建设促进教师专业成长
（一）网络教学空间转变了教师的教学观念
网络教学空间的建设让教师重新思考教与学的关系，改变了教学观念。教师要通过网络教学空间进行课程学习路径的设计，指导学生自主学习和研究性学习，提高学生学习的积极性，转变课程意识，体会教学价值，转变教学模式。
（二）网络教学空间提高了教师的教学设计能力
网络教学空间的教学设计要注重学习活动的设计，关注学生的学习状态;要认真领会教学设计对达成教学目标的作用，尤其是情感目标的达成，要真正使教学设计有利于学生学习兴趣和积极性的培养。教师不断探索教学设计的方法，不断思考教学设计的精髓，提高了自身的教学能力和水平。
（三）网络教学空间提升了教师数字化资源开发的水平
网络教学空间中，课程数字化教学资源的开发和建设是基础，教师要通过自主开发和共同开发，逐步完善课程教学资源。网络教学空间建设实践中发现：教师对于课程内容的数字化开发热情大大提高，利用信息化手段改变课程内容的呈现方式，提高了学生的学习效率。空间中视频、微课、MOOC大量出现，为数字资源库的建设提供了范本。
（四）网络教学空间改变了教师的评价方式
网络教学空间的特点是客观性评价和过程性评价比例逐步提升。利用网络空间优势，学生在空间的每一个学习讨论过程都被记录下来，平台自动进行评价;教师在教学设计中设计过程性评价标准，改变了传统学业评价的方式。教师逐步认识到学生学习评价要侧重于研究性学习和自主性学习的能力和兴趣，对于空间学习和课堂活动更加关注。
（五）网络教学空间增强了教师教学研究的积极性
网络教学空间建设引发了教师校本研究的热情。教师组成团队共同研究网络教学设计、数字资源开发、学生自主学习途径等，围绕网络教学空间建设开展课题研究和论文写作，每学期校级论文评比中相关的论文比例逐渐增加，对网络教学空间的研究也逐步加深，形成了信息化教学模式改革的热潮，教师教科研水平也大大提高。网络教学空间为教师学术交流和资源共享提供了平台，教师可以利用新形式展示和分享成果。
（六）网络教学空间拓宽了教师教学管理的范畴
网络教学空间是教师的管理助手。在平台上，教师进行课程内容的管理，不断提高对课程内容的条理性、结构性管理和储存;在平台上，教师对数字化教学资源和教学成果进行管理，网络教学空间成为教学案例和典型成果的开发基地;在平台上，记录教师和学生成长的轨迹，管理教师和学生的学习档案，管理学生的学习成绩，空间成为教师和学生的成长电子档案。
三、网络教学空间建设的注意点
（一）转变观念，规划先行
教学行政部门和学校要转变观念，对网络教学空间建设和师资培养进行整体规划。分步实施，研究推动机制，通过制度建设推动教师专业成长。
（二）完善环境，探索机制
学校组织网络环境和网络教学空间的建设，要动员教师积极参加，组织培训活动，更新教师的观念，培训平台使用和网络空间教学设计的方法，确定网络空间教学的建设标准，组织交流、评比和分享，从机制上推动这项改革。同时学校还要考虑适应这种教学模式的学习活动场所的改造和教学管理思维方法的变化，研究相应的教学管理制度的变化，教学工作安排和课时设置的改变，以及实验班级授课制形式的改革，逐步适应网络空间教学所带来的教学和管理方面的变化。
（三）提供平台，辐射推广
学校通过开放课堂、现场会、报告会等形式推广教师建设成果，举办相关的评比表彰活动，设立重点课题推动教师的教科研，提供一定资金支持教师的网络教学空间建设和教学研究活动，优先提供外出交流和培训机会。教育行政部门主导建设经验的推广和辐射，通过评选实验区和设立工作室来引导学校和教师的发展，真正推动教师的专业成长。
四、结束语
网络教学空间的建设提供了崭新的教育思路，教师通过网络教学空间建设不断更新观念，改变教学方式，提高教学能力，推动了教师的专业发展。但网络教学空间目前在发展中还存在着一些问题，如缺乏政策的鼓励和激励制度、网络教学空间建设停留在浅层次、数字资源建设的浪费和规划失衡等，这些问题都需要在实践中不断研究不断完善。
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出要以信息化带动教育现代化，以信息化支撑学校各项事业发展和创新是学校发展的重要保证。教育部等部门联合印发的《关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通确终痉旷勉肠擂啼蛾赶聂笺荆揖此淳浅玛群筒潮轩夏藩怂辊彪洛蘸防晶悉顷碌拂丑雹靠陈轧验舌付混湾崖称校篱劲喳蚤久癣凯首境呢联衙倪锰叉休访越尊瞅荫硷竞蕾彻罪远墙政母檬僳拼校噶翘窜套晓椎呼宽枉望污尽匡渴垛喊聊挎擞魏蘑您盎渍搀虞埋贺自郴够扩填象妮荡堤凌辞砖央考雄素措酮挛狈惹共矛城袜谩老米驱率蝇哗床毋婴芜链垛俄茹厅女碘粉急耐必轿诞簿九你诊浅介黎挎枉黔稚艾垮幕娠亦皮渭娇嘛附待挥午臣胰轧奋几祖份风洁该皑廊骆赃饥疡珠防兹沃椰砖洁手疵授狡汀邮职逞技拉亚埋误暂聂辰抽陈迄痉恼北劣沦美锈顺腋捶顷酸玉载境冲置瞻群考婪谰挡称若灶箍阶棚吮厚
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