让学生展开“数学联想的翅膀”作者：欧先群来源：《小学科学·教师版》2016年第10期
巴甫洛夫曾说过：“一切教学都是各种联想的形成。”联想是发散思维的基础，它是由一个事物想到另一事物的心理过程。在教学中联想也是培养学生创造性思维的一种重要方法。由此，我们不难发现数学联想在学生学习中的重要性。
三、放开想象，深化联想
联想是发散式的思维，运用联想，可以唤起学生对旧知的回忆，沟通知识间的联系，以增强记忆，培养学生思维的敏捷性与灵活性。
1.“见一想几”，深化联想
例如在教学：红阳工厂共有工人84人，女工人数是男工人数的，问女工有多少人？这是一道分数应用题，用分数的解法就是先求出单位“1”男工的人数后，再乘上女工的对应比率即可。但由于学生经过了长期的联想训练，他们就会很快地通过“女工人数是男工人数的”这一条件，联想到“女工的人数与男工人数的比是3：4，这样用按比例分配的知识来解就很容易：84×；还可以用整数方法来解，求出一份的具体量后，再乘上女工对应的份数即可。这时，我立即进一步指出，通过联想转化后的题目，虽然解法不同，但它们的数量关系是相同的，都是已知总量求部分量，而且部分量之间的关系实质上是一样的。通过联想训练后，学生掌握了一定的信息量，解答题目时就可以“左右逢源”了。
2.敞开想象，深化联想
[案例]在学过质数、合数之后，老师提出了下面这个问题。
师：看到“1、2、3、4、”这几个数，你知道些什么？
生1：我知道他们都是自然数。
生2：我知道1、3是奇数，2、4是偶数。
生3：我知道2、3是质数，4是合数，1既不是质数也不是合数。
生4：这里面有最小的质数是2，最小的合数是4。
生5：看到2，我就想到它是质数，也是偶数，不是合数，也不是奇数。
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