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花儿与少年
花儿与少年
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教学时间:
教学内容:花儿与少年
教学目标
1.
通过欣赏《花儿与少年》,感受到乐曲主题的情绪、速度,以及描绘的画面,
了解
"
花儿
"
的相关知识,
感受到民间歌曲的魅力,
逐步增强对民族音乐的热爱之
情。
2.
通过对《花儿与少年》的欣赏,并配以讨论、分析、合作等方法,学生能够了
解花儿的音乐特点,提升音乐审美水平。
3.
了解
"
花儿
"
相关知识,
了解作品结构,
感受乐曲主题的情绪、
速度以及旋律特
点,并能简单哼唱乐曲主题。
教学重难点:
【重点】
了解
"
花儿
"
相关知识,感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点。
【难点】
了解乐曲结构,能简单哼唱乐曲主题。
教学过程
(
一
新课导入
教师演唱《掀起你的盖头来》《茉莉花》《龙船调》,并提问:这都是什么地区
的民歌
?
学生自由回答:新疆、江苏、湖北。
教师总结:
同学们的音乐曲库知识储备非常丰富,
今天我们一起去青海,
学习青
海民歌《花儿与少年》,顺势揭示课题《花儿与少年》。
初步感知
>
>
>
>
1.
教师播放乐曲,并提问乐曲的情绪和速度是怎样的。
学生自由回答。
教师总结:歌曲情绪优美、欢快地,速度为小快板。
2.
教师复播歌曲,并提问乐曲的演奏乐器有什么。
学生自由回答。
教师总结:乐曲是一首管弦乐合奏,乐曲旋律优美、节奏明快,不但体现了青海
民歌的艺术魅力和舞蹈音乐的风格特点,
还充分发挥了器乐的丰富表现力。
接下
来,请同学们跟着老师聆听第一主题和第二主题。
分段欣赏
1.
教师引导学生聆听音频并哼唱歌曲,
并提问学生:
第一主题情绪和速度有什么
特点
?
学生自由回答。
教师总结:欢快,活泼,速度较快。
2.
再次感受第一主题,教师提问学生:旋律有什么特点
?
学生小组讨论之后,实行自由回答。
教师总结:
这个部分使用了大量的四个十六音符节奏,
节奏紧凑,
旋律起伏较大,
刻画了青海女儿热情、豪迈的性格。
3.
教师请学生聆听第二主题,
并提出问题:
第二主题音乐情绪、
速度有什么特点
?
学生自由回答。
教师总结:优美、抒情地,速度变慢。
4..
教师引导学生对比聆听第二主题,说说二主题与第一主题在旋律特点上有何
不同
?
教师总结:第二主题节奏舒展,节拍变为
3/4
拍,使用延音线将旋律拉长,刻画
了青海女儿向心爱的人互诉衷肠、娓娓道来的动人画面。
>
>
>
>
5.
完整聆听,
教师提问学生:
同学们觉得乐曲的结构是下面哪一种
?(
并出示相对
应的图片,第一种结构:
A;
第二种结构:
A
、
B;
第三种结构:
A
、
B
、
C;
第四种结
构:引子、
A
、
B
、
A
、尾声
学生讨论回答。
教师总结:这首作品最后乐段再现第一乐段,属于再现单三部曲式
A
、
B
、
A
。并
且乐曲前配有引子,乐曲最后加有尾声。
6.
完整聆听并哼唱。
巩固提升
教师介绍《花儿与少年》是上世纪中叶根据青海民歌《四季调》创编的歌舞
曲
;
引导学生聆听青海民歌《四季调》
;
感受两首作品的异同。
五.小结作业
师生共同回顾音乐知识,教师引导学生理解音乐文化多样性,热爱民族音乐
文化。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/350db410afaad1f34693daef5ef7ba0d4b736d8c.html
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