一年级语文上册 汉语拼音-z c s zh ch sh r教案 冀教版-
《z c s zh ch sh r》 教学设计
第一课时
教学目标 （一）知识目标
1．看图学词语，认识“字、丝、吃、日、出”五个字。 2．能借助图学会声母z、c、s，能认清形，读准音。
3．能借助图学会zi、ci、si3个整体认读音节.能认清形，能读准它们的四声。 4．能熟练地拼读书的音节。
5．能在四线格中正确书写整体人读音节。 （二）能力目标
1．能借助图学会声母z、c、s，能认清形，读准音。
2．能借助图学会zi、ci、si3个整体认读音节.能认清形，能读准它们的四声。 3．能熟练地拼读书的音节。 （三）情感目标
通过观察图片，学习词语与字母激发学习的热情，培养参与意识。 教学重点
1．能借助图学会声母z、c、s，能认清形，读准音。
2．能借助图学会zi、ci、si3个整体认读音节，能认清形，能读准它们的四声。 3．能熟练地拼读音节。 教学难点
能熟练地拼读音节。 教学媒体
生字卡片、拼音卡片等。 教学过程
教学设计 一、讲授新课 1．学习z。 （1）出示z的图。
设计思想
看图师问：大白鹅在干什么？（大白鹅在黑板上写字）。板书：字。试着读两遍这个词。组内先用“字”组词？指名组词。
这个词语是学生非常熟悉的，看图联系自己（2）指导读音。
的生活实际，联系动作，把词语多读几遍，词语的师说：大白鹅在黑板上写字，“字”音读成一声抽象意义和图片的直观轻短些就是Z。”
意义在学生的头脑中就发音方法：z是平舌音，发音时舌头伸平，面住有了深刻的印象。
上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中
挤出来。
师范读――领读――自由读――指名读。
（3）指导记字母形。
借助图形提示字形，z与2相似，就是把z的头稍变成角形。顺口溜，借助图意提示字音，学生像个2z、z、z。
易掌握其读音和字形。
2．学习c。
（1）出示c的图。
师问：图上画的是什么？组内试着读“刺猬”这
个词。（画一只刺猬一种长有许多刺的小动物。）
（2）指导读音。
师说：“刺猬的‘刺’读的轻短些就是c。”
发间方法：c是平舌音，发音动作加z基本相同，只是吐气流较强。
范读―领读―指名读。 （3）指导记字母形。 半个圆圈c、c、c。 3．学习s。 （1）出示s的图。
师问：图上画的是什么？组内互相独“吐丝”这个词语。（画的是蚕吐丝。）请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么? 板书：丝。指名读后让学生试着用这个字组词。 （2）把“丝”读得轻短就是声母“s”。
充分调动了小组中发音方法：s也是平舌音，发音时，舌尖平伸，个体参与学习的积极性。顶住上门齿中间挤出来。
巩固记忆字形时，启发学
范读――领读――指名读。 （3）记字母形。 丝弯的样子很像s。 顺口溜：半个8个s、s、s。 4．归纳。
生自己想办法记忆。
刚才我们学的声母z、c、s都是平舌音，我们把增加生字在其它语这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺言环境中的复现，巩固记口溜。 忆。
5．学习整体认读音节。 （1）出示，zi、ci、si。
师问：这三个字母与我们刚学的z、c、s有什么不同？
师说：“这是整体认读音节，其中的i不不发衣的音，不要拼读，只要把z、c、s读得长些。响亮些，就是zi、ci、si 