如何开展探究性的物理教学作者：曾陆锋来源：《新课程·中学》2017年第05期
摘 要：探究式物理教学作为新课程的一个重要组成部分，以其独特的魅力吸引学生进入奇妙的科学世界，激发学生探索的欲望，引导学生参与科学发现的过程，激发学生探索的潜力，激发他们探索科学，同科学家一般探索其中的奥秘。促进新课程改革，培养与高素质人才的创新精神和实践能力，是教育的灵魂和核心。课堂教学是新课程改革的主要平台之一，课堂教学的关键是学生是否可以真正成为课堂中心。
关键词：物理教学；激发探究；引导探究；学会探究
我们在探究式物理教学中所使用的几乎都是按照“老师示范—学生模仿—发现现象—教师归纳”的程序进行的，甚至有的教师一步步示范，学生被动跟随，对教师产生极大的依赖性。很大程度上忽视了学生的主体地位，其结构简单，结论统一且有序，仍在广泛使用，但极大地阻碍了学生的操作、观察能力、思维能力的发展。作者通过物理教学过程改进，并不断创造出新实验方案，用思想深度和实验现象结果激励学生；通过对实验进行不断设定疑点，建立良好的问题情境，引导学生去探索，取得了良好的教学
效果。
一、创设实验情景，激发探究
在新课程标准中，强调学生要经过科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生科学探究精神和实践创新能力。
1.利用强大的网络功能，向学生演示实验，培养学生创新思维及其学习主动性。在实验教学中，让学生根据实验的目的和原理，在网上搜索信息，充分利用网络资源，自己设计实验方案。不同的学生，不同的实验组将会从不同的角度和不同的方式去设定探索方法，避免老师、教学材料对学生思维的抑制，以避免无意识地将学生思想放在一个特定的模式，有利于学生思维的发展，使
学生的思维一直处于活跃的状态。
如，在教学“能源与能量守恒定律”中“能源环境与可持续发展”时，我没有使用课堂教学的方式，而是充分发挥信息技术的作用，让学生在网上搜集在人类使用能源的同时，给环境造成破坏与污染的例子，让学生了解到温室效应、酸雨的污染，然后让学生用实验来模拟温室效应，学生自主设定科学探究计划。不同的团体有不同的计划，有的用玻璃棒做一间小屋，放一个温度计，然后放在阳光下晒太阳；有的用透明塑料胶带纸搭窝，放上一只小虫子，放在白炽灯下照射等。这时，老师会发现学生具有强大的创造力，学生感到成功的喜悦，甚至连那些不热爱物理的学生也不由自主地加入了探究的行列，使学生的创新能力在潜移默化中得以培养。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/33f52bbd5ebfc77da26925c52cc58bd6318693c7.html
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