四下语文《荷兰风车》教学设计
《荷兰风车》教学设计说明
《荷兰风车》是鄂教版语文四年级下册第15课，课文主要写荷兰风车在荷兰人生活中发挥了重要的作用，表达了人们对风车的喜爱之情。课文在介绍荷兰风车时，把风车当人来写，读起来生动有趣，富有人情味，这是作者表达的一大特色。
学生有了前两篇课文的学习，对文章的说明方法已经有所认知了。但是学生对荷兰这个国家对风车于荷兰人之间的关系是陌生的。因此，在课前布置学生去查找相关的资料，能对荷兰这个国家有所了解，对荷兰人和风车之间的关系也有所了解，为读懂文章，进而感悟文章的表达方法祈祷铺垫的作用。
根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我确定了第一课时的教学目标：
1、学会8个字，会认4个字。
2、能正确、流利、朗读课文。
3、理解课文内容，学习课文1.2.3自然段，理解风车是荷兰的功臣。
4、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
在以上教学目标中教学难点是：1、理解课文内容，重点理解风车是荷兰的功臣。2、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
为了完成这一课的教学目标，突破重难点，我设计了一些教学过程：
环节一、ppt图片展示郁金香、木鞋、奶酪、风车的图片激情导入课题。
课题将荷兰和风车并列写在一块儿,看来它们的关系密不可分。让我们再来读读课题读出它们的亲密。
设计意图：
1.开课时以一段激情的导语让孩子们感受到荷兰的故事不是别的，就是人与自然编串起来的传奇：风车、木鞋、奶酪，还有郁金香??从而激发对荷兰的兴趣。
2.教会孩子从课题入手能更好地把握课文的主要内容，初步感知荷兰与风车有着密切的联系。
环节二、初读感知，扫清字词，理清课文层次
设计意图：
1、围绕课题整体入手抓关键段。课文第一自然段是总起全文的关键段。引导学生紧扣“标志”这个中心词，理解风车是最能反映荷兰这个国家特点的一种物品，一道风景，了解风车是荷兰的象征。
2、抓住：他们能有这份光荣，风车是最大的功臣； 风车可以说是荷兰人最忠实的朋友; 看来荷兰人把风车当做自己家庭的一分子了。这三个重点句初步了解风车与荷兰人的密切关系及其重要地位。
3、针对语言有特色的文章教会孩子们如何理清文章脉络。
环节三、精读感悟
讲读课文2.3自然段理解风车是荷兰的功臣
设计意图：
1、课文的二、三自然段是全文的重点段。“风车是最大的功臣”，因为有了风车，仍然能够不断地发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。这个重点句子，充分说明了风车能排水这一最主要的作用以及它在荷兰生产建设中的历史意义。填补句式空白：风车帮助荷兰人做了什么？引导学生由“功臣”上钩下联理解荷兰的特殊地貌和风车的排水立功。为理解风车这一功臣的伟大形象做铺垫。
2、联系荷兰的特殊地貌感受大海的威力，抗衡的艰难，从而更深刻地感受到风车的伟大，荷兰人的伟大。
3、由回扣风车是荷兰的标志升华到风车是荷兰人的标志。作者对荷兰风车作用的介绍，实际上是对荷兰人勤勤恳恳、坚持不懈的热情讴歌，荷兰人成为了联系荷兰与风车的纽带。
结束语：风车不仅是荷兰的功臣，它还是荷兰人的朋友和家庭的一分子呢！下节课我们接着学习《荷兰风车》。
15《荷兰风车》第一课时
教学目标：
1、学会8个字，会认4个字。
2、能正确、流利、朗读课文。
3、理解课文内容，学习课文1、2、3自然段，了解风车在荷兰人生活中的重要作用，通过品读重点词句理解风车是最大的功臣以及荷兰人对风车的喜爱和感激之情。
4、理清课文脉络层次，了解作者拟人化的表达方法。
教学重难点：
1、理解课文内容，重点理解风车是荷兰的功臣。
2、理清课文脉络层次，了解作者拟人化的表达方法。
教学内容：
《荷兰风车》第一课时
教学过程：
一、话题激趣（播放PPT）
1、在那遥远的欧洲西部有一个美丽而浪漫的国度，那里的木鞋小巧精致、色彩鲜艳；郁金香的花香弥漫空气之中；喷香的奶酪吸引无数游客。她就是——（板书：荷兰）人们常把荷兰称为“风车王国”，荷兰人和风车结下了不解之缘。（板书：风车）谁来读读课题？
2、瞧，课题将一个国度的名称——荷兰和一个事物的名字——风车并列写在一块儿,它们之间的关系又是那样的密不可分。谁再来读读课题？（嗯，读出了她们间的亲密关系）好，全班一起再美美地读读课题吧！
二、初读课文，学习生字词。
1、接下来，让我们跟随作者的脚步，去领略那独特的风景，开始我们的浪漫之旅吧！请同学们把书翻开到88页，根据自读提示来读读课吧。（PPT）
①自由地朗读课文，请读准字音，读通句子，自学生字词。
②思考：课文一共有几个自然段，主要写了什么？
2、课文读通顺、流利了吗？哪个小组来汇报汇报生字词预习的情况。（PPT）海湾 肥沃 陆地 笼罩 偷懒 减少 歌颂
粉刷 填海 威胁 琐事 一分子
（生：我发现：分和笼是多音字。 我要提醒：沃和罩字的写法。）
3、生字词大家学习得不错，相信课文大家也读懂了，谁来说一说。课文一共有几个自然段，主要写了什么？（PPT）
（生回答：课文主要写了荷兰风车 在荷兰人生活中发挥了重要作用 ，表达了人们对风车的喜爱之情 。）
4、从刚才的发言中，老师看出大家预习课文都很认真。那么老师想问问大家：这篇课文中有没有一个自然段能概括了课文主要内容？（生回答：课文第一自然段。）（他的观点大家同意吗？）
（PPT）出示句子：我们看到风车，就会想到荷兰；而谈起荷兰，也马上会联想到风车。风车已经成为荷兰的标志了。
（是的，课文的第一自然段紧扣课题，全文所有的内容都是围绕这段话写的，它是课文的（PPT）（总起段），它起着（PPT）（总领全文的作用），最近我们学习的很多课文都采用了这种写法。来，我们一起来读一读这个自然段吧。）
（1）大家读得这么认真，老师也想和你们一起再读一遍。
师生配合读，我们看到风车，（就会想到荷兰）；而谈起荷兰，（也马上会联想到风车）。风车已经成为荷兰的（标志了）。板书（“标志”）那么，标志是什么意思呢？（PPT）谁能用给标志换近义词的办法来理解理解？
（学生回答：象征作用和代表意义 象征或代表）
（2）就像长城是中国的标志，黄鹤楼是武汉的标志，风车已经成为荷兰的标志了。来，让我们读好这段话，告诉所有的人：风车就是荷兰的标志！
（3）既然风车是荷兰的标志，那么风车在荷兰人心里一定占有重要的地位，意义非凡，请同学们快速浏览课文2—5自然段，看看在荷兰人心里，都把风车当作了什么？把关键的句子画下来。（PPT）
（4）交流出示句子：
他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。（PPT）板书：最大的功臣
课文的哪几个自然段就是在写这个意思呢？（PPT）
车可以说是荷兰人最忠实的朋友。（PPT） 板书：最忠实的朋友
（课文的第几自然段写的这个意思呢？）（PPT）
看来荷兰人把风车当做自己家庭的一分子了。（PPT）板书：家庭的一分子（课文的第几自然段写的这个意思呢？）（PPT）
教师小结学法：瞧，我们不难发现，《荷兰风车》这篇课文就是围绕这几个重点句来写的，我们也可以根据这三个意思把课文分成四部分。今天，我们围绕课题，用抓中心段，抓重点句的方法，迅速把一篇文章的层次理清楚了，多么实用的学习方法呀。今后希望同学们学会学以致用，来学习相同类型的课文。
四、讲读课文2、3自然段，理解风车是荷兰的功臣
1、过渡：我们先来看看第一句话，课文中说风车是最大的功臣（PPT）。那，什么是“功臣”呢（PPT）？（学生回答：）
我们不妨用拆词法理解理解吧：“功”指立功，“臣”指大臣。在古代一般在国家危难时刻挺身而出对国家有着立国之功的人才能有这份殊荣。
请同学们默读课文2、3自然段，边读边思：荷兰人为什么称风车为最大的功臣？（PPT）
学生交流引出句子：（PPT）出示：
1、 因此，虽然荷兰世世代代都受大海的威胁，但是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的国家（PPT）。（引导学生理解举世闻名）
（学生谈体会；师：你找的真准，帮助荷兰发展生产，建设国家，这的确是风车成为功臣的重要原因）老师不明白：荷兰世世代代都受大海的威胁，但是有了风车（ 帮助荷兰人干什么呢？）才仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的国家。引导学生说出风车可以排水，帮助荷兰人创造陆地，建立了生息家园。正像课文中说得那样：
2、ppt出示: 荷兰的西部都在海平面以下，“荷兰”就是“低地”的意思。几百年来，荷兰人就用筑坝、排水、填海等措施来和大海抗衡，把海湾变成肥沃的土地。
师：濒临大西洋的荷兰人，随时随地都要和大海抗衡，这里我们去了解一下荷兰特殊的地貌吧，请大家看一则补充资料：ppt出示
补充资料:荷兰是世界著名的低洼之国，国内四分之一的土地低于海平面，三分之一国土海拔不到一米，随时可能被大海淹没。就在这危难的时刻，聪明的荷兰人发明了风车，风车最大的用处是排水，而此时风车就像一位勇士一样挺身而出帮助荷兰人和大海抗衡，聪明的荷兰人就用筑坝、排水、填海等措施，最终把海湾变成了----ppt（学生接：肥沃的土地）
看了这则补充材料，你又体会到什么？（引导学生说出荷兰人利用风车排水，帮助创造陆地，建立生息家园。风车真是功臣啊，难怪荷兰人常常自豪地说ppt出示荷兰人常常自豪地说：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。（指多名学生朗读）（齐读）
2、过渡：ppt出示那么风车是怎样帮助荷兰人与大海抗衡排水立功的呢？自己先默读课文第三自然段勾画风车排水立功的句子，再小组交流分享，最后建议大家采用抓重点词语体会和有感情朗读等形式汇报交流。小组学习汇报：
ppt出示不管是阳光灿烂的白天，还是黑暗笼罩的夜晚，风车从不偷懒，总是不停地把低地的积水抽到运河或人工湖里去。
（1）你从这句话感受到了什么？能抓住重点词谈谈吗？（紧扣“不管??还是??总是”关联词语和“从不偷懒 ”“不停地”这种拟人手法，体会风车的勤劳、负责任、有毅力等）
（2）从这组关联词语我们感受到风车的勤劳；同时，作者笔下的风车不是一个没有生命的排水工具，而是一个活生生勤劳的人！这种拟人化的表达方法都让我们感受到风车的勤劳、负责任和坚持不懈，它真不愧为荷兰最大的功臣。
（3）我们可以想象：阳光灿烂的白天，还是黑暗笼罩的夜晚，风车都在不停地排水，让我们一起带着赞美之情读读这句话吧！ppt出示
过渡：咱们接着交流风车排水立功的句子吧。
ppt出示：大大小小的风车一起工作，一起努力。它们从来不会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。
（1）、学生扣住：“一起工作，一起努力”体会风车的团结；扣住“不会夸耀，不会计较”体会风车默默奉献、任劳任怨。
（2）、这句话仍然采用了拟人化的手法。 让我们像风车一样，团结一心，读好这些句子吧，你们的朗读是对风车的最高赞美。（齐读）
2、如果在荷兰，风车不排水了，会有什么后果？
教师补充资料ppt出示：在荷兰，如果所有的排水工具休息三天，仅仅只是三天，将有7000平方千米的土地被海水淹没，淹没的面积相当于两个武汉市的面积。
学到这里，我们终于明白：（读起来，同学们！）ppt出示
（读）因此，虽然荷兰世世代代都受到大海的威胁，但是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。
所以，作者在课文2、3自然段要强调的意思是：ppt出示
（读）荷兰人常常自豪地说：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。
师述：如果说风车是荷兰的功臣，它勤劳、负责、团结、任劳任怨的精神令人敬佩。其实，老师要告诉大家的是，风车精神也是荷兰人精神的写照！荷兰人坚持不懈、热爱创造，用风车战胜自然，构建生活乐土，营造生息家园，让我们带着对风车的喜爱之情，对荷兰人的敬佩之情，齐读课文1—3自然段。ppt出示
结束语：风车不仅是荷兰的功臣，它还是荷兰人最忠实的朋友和家庭的一分子呢！下节课我们再来学习。
五、作业：ppt出示。
word/media/image1.gif板书设计： 最大的功臣
15 荷兰风车 忠实的朋友
家庭的一分子
《荷兰风车》教学反思
《荷兰风车》是四年级下册第五单元的一篇课文，文章抓住拟人句体会荷兰人对风车的喜爱之情。本文虽然是说明文，但作者并没有用干燥的语言、机械的数字来说明风车的作用，而是用拟人化的手法，一一将风车的作用形象的表达出来。上课前，我让学生借助预习单的内容在家进行了课前预习。在教学中，我首先利用预习单来检查孩子们的预习落实情况，帮助他们理解课文内容，然后结合作者对风车的感情，再从课文中找出荷兰人对风车的喜爱的语句，最后让同学们思考：这些句子又说明特点?学生得出的答案是：这是拟人句，在同学讨论的基础上，老师作出总结作者认为，荷兰人把风车当朋友，当做家庭中的一分子，认为风车是荷兰人最大的功臣。
如果对课文的理解只是停留在风车的作用，和作者拟人化的手法上，那这篇文章只是一篇有趣的说明文。作者对风车作用的介绍，实际上是对荷兰人勤勤恳恳、坚持不懈精神的热情讴歌，成为联系拉近荷兰人和风车的纽带。因此在教学时，我带领学生通过课前预习、收集整理的资料，先了解第三自然段中风车排水的作用，明白风车的基本功能；再了解第二段里荷兰人是怎样在恶劣条件下利用风车建立国家、拓展土地的；最后再回到风车排水的作用的段落上，此时学生心中的风车就不仅仅是一个冷冰冰的机械，而成了荷兰人的真实写照了。
在这篇课文的课堂教学中，我还有一些地方做得不足，一是在指导学生理解：为什么风车对荷兰人来说是最大的功臣？花了较多的时间，问题过于频繁、重复，以至于后面的教学环节受到一定影响。二是预习单的使用，在这节课上也不够明显，使得课前预习和本节课的教学内容有些脱节。这也引发了我的一些思考。
所谓预习单，是老师根据每一课的教学目标、重难点，结合课文内容设计的预习题，因为预习题是以一张张作业纸的形式出现，所以称为“预习单”。预习单的一般构成：字音字形、课文朗读、脉络梳理、课后问题、学会质疑。
语文预习单蕴含着丰富的教学资源，是教师进行有效教学的一座桥梁，只有认真对待，通过这一教学环节的训练、探究，就能达到提高课堂教学的有效性的目标。
我校“小班化”教学流程中要求使用语文预习单，是为了很好地解决了学生课前有效预习的难题，帮助学生逐步形成良好的课前预习习惯，提高课堂效率。但如何优化预习单的设计使用，促进课堂的有效教学，还值得我们在教学实践中不断总结经验，及时调整。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/33a8693fef630b1c59eef8c75fbfc77da2699707.html
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