古诗

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　教学目标
　　　1．学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
　　　2．体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
　　　3．结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。
　　　4．培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
　　课前准备
　　　学生：
　　　　①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
　　　　②读熟诗歌。
　　　教师：制作多媒体课件。
　　课时安排：
　　　1课时
　　教学过程

　　一、导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
　　二、解题：
　　①学生读题，让学生先自己理解题目。　
　　②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
　　“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州；
　　题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。
　　三、预习检查：
　　让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。
　　四、交流搜集的有关资料
　　1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）
　　2．李白和孟浩然是什么关系？
　　3．这首诗是在什么情况下写的？
　　五、理解诗意
　　1．学生自学古诗
　　自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
　　2．检查交流自学情况
　　①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗
　　②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。
　　（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。）
　　六、体会诗境
　　1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。
　　2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？
　　3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？
　　4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）
　　5．借助插图体会诗的意境。
　　6．有感情地朗读、体会诗的意境。
　　七、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？
　　1．学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。
　　2．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。
　　3．根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。
　　八、作业练习：
　　1．背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
　　2．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

　　《送元二使安西》
　　教学目的
　　　一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。
　　　二、会认5个生字，会写7个生字。
　　　三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。
　　教学设想
　　　一、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。
　　　二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。
　　　三、教学时数：一课时
　　教学过程

　　一、导入新课
　　唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
　　唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。
　　今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。
　　二、指导自读
　　（一）自读《送元二使安西》
　　1．学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）
　　（1）查字典解释下列词语：
　　悒客舍尽故人
　　（2）试着理解古诗的意思。
　　2 讨论自读作业：（师生共同评定、明确）
　　第1题：浥：悒（yì）湿润。
　　客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。
　　尽：“进”。
　　故人：老朋友。此处指元二。
　　第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解①）
　　本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。
　　首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。
　　第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。
　　以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。
　　三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。
　　3．在自读基础上试译全诗。
　　译文：
　　渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，
　　客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。
　　临别的时候，劝你再喝完这杯酒，
　　向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！
　　4 、试背这首诗。
　　三、拓展练习。
　　我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。　1．《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“寄情酒更浓、触景情更深、事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。
　　　2．在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
　　教学目标：
　　　1．读准字音，正确书写“陵”字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。
　　　2．感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。
　　　3．引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
　　教学重点：
　　　1．通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
　　　2．在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
　　教学过程：

　　一、阶梯引领，逐层悟情。
　　　1．晓诗音。
　　　　　学习古诗两首中的第一首《送元二使安西》。
　　　　　学情调查：哪些同学课前接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着借助注释把它读正确。
　　　　　学生自由读诗。（老师板书课题）
　　　　　指名读。
　　　　　预设：
　　　　（1）读准多音字“舍”“朝”“更”。
　　　　（2）题目的正确朗读是教学的难点，可引导学生在弄懂题目的意思之后，再正确朗读。
　　　　　　齐读古诗，检测学习效果。
　　　2．明诗意。
　　　　（1）我们学古诗仅仅会读还是不够的，（板书：知诗音）还要-----（板书：明诗意）
　　　　（2）怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？
　　　　　　预设：
　　　　　　朗读品悟；了解诗人；串词连句法；读诗文、想画面，结合注解。
　　　　（3）同桌之间试着来说说《送元二使安西》这首诗的意思
　　　　　　预设：“浥”“更尽”“新”的理解。
　　　3．悟诗情。
　　　　（1）寄情酒更浓。
　　　　　　过渡：通过你的讲解，一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。元二与王维到底是怎样的一对朋友呢？再次默读古诗，想一想，：你是从诗中的哪些地方看出来的。
　　　　　　预设：
　　　　　　抓“劝”“更”“尽”等字的理解，感受好朋友送别时的情景。
　　　　　　抓“酒”中所蕴含的情感，感情朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。
　　　　（2）触景情更深。
　　　　　　过渡：已经记不清喝了多少杯。透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头。（师：配乐读诗）是什么又勾起了他们离别的伤感？
　　　　　　预设：
　　　　　　抓“雨”“柳”，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。
　　　　　　配乐读全诗来感悟此景让老朋友更加的难分难舍。
　　　　（3）世事难料情难舍。
　　　　　　过渡：真的记不清喝了多少杯酒了。车马已经备好，此次分别，不知何时相见。时间呀，你能走得慢一些吗，安西呀，你能离我近一些吗？这可能吗？安西有多远？
　　　　　　预设：
　　　　　　出示《元二出使安西图》来感受渭城与安西之间的距离。
　　　　　　对比古今的交通工具，来体会古人离别容易相聚难。
　　　　　　介绍背景：王维在元二走后的几年后便去逝，此次的告别竟成了绝别。
　　　　　　（板书：悟诗情）是啊！一句话，一辈子，一生情，一杯酒。谁记下了这一段以酒相送的千古佳话。请站起来，让我们一起背诵读这首古诗，铭记这份的送别的情意吧！
　　　　　　（巧搭“音”“意”“情”学习阶梯。通过借酒抒情，借景叙情，背景升情三大环节，使学生融入文本，感悟诗情，实现与作者的情感共鸣。）
　　二、方法运用，自主解读。
　　　1．在我国古代由于交通不便等原因造成离别容易相会难，所以描写送别的诗还有很多接下来我们就来学习另外一首投影出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
　　　2．通过上一首诗的学习，我们知道学习古诗应该---（）师生总结学法
　　　3．同桌之间运用方法合作学习。：
　　　4．汇报：
　　　　　（1）读准音。
　　　　　（2）明诗意。指名汇报、学生质疑、师生答疑。
　　　5．对比学习悟诗情：请同学们再读一读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》联系我们刚才学习的《送元二使安西》看看有什么新发现。
　　　　　预设：都是写送别，都是送好朋友（故人），都有景物的描写。
　　　　　　　　王维借雨、柳、酒抒发了对元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎样的景，表达了怎样的情呢？
　　　　　　　　多元理解“黄鹤楼”“烟花三月”感情朗读体会离别的悲伤。
　　　　　理解“孤帆”“尽”“唯”感情朗读体会李白送孟浩然时的依依不舍。
　　　6．能不能把这首千古佳诗记在心中！师生共同背诵。
　　　　（叶圣陶先生指出：“凡是一种能力或者习惯，不靠学习者自己运用心力去实践，去尝试，是无论怎样也难以养成的。”以上环节旨在引领学生由“学会”向“会学”前进。构建一个实践性的语文课堂。）
　　三、拓展延伸，多元抒怀。
　　　1．你还了解哪些描写送别的诗。
　　　2．总结：不论是以酒相送的酣畅淋漓、以目相送的默默无语、说到底都是因为朋友之间有一份（）他们都是在（以情相送）
　　　　　因为有了情，这些文字才被人们代代传颂，因为有了情，才被称为民族的瑰宝啊！
　　　3．今天我们共渡了四十分钟，马老师马上就要离开你们，想不想送送我呢？你想怎样送呢？
　　　4．老师与学生话别，共勉。
　　　　　（此环节强调知识的拓展与能力的迁移。巧抓真实送别情境，为学生的多元表达搭建平台。使师生在浓浓的送别气氛中，再次享受语言文字的魅力。实现了语文学科本位的回归。）

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　20 古诗两首
　　　　　　　　　　黄鹤楼送孟浩然之广陵　　　送元二使安西
　　　　　　　　　　　　李白　　　　　　　　　　　王维　　　　　悟诗情
　　　　　　　　　　　　　目　　　　　　　　　　　酒　　　　　　明诗意
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　情　　　　　　　　　　　　知诗音　教学目标
　　　1．学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
　　　2．体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
　　　3．结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。
　　　4．培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
　　课前准备
　　　学生：
　　　　①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
　　　　②读熟诗歌。
　　　教师：制作多媒体课件。
　　课时安排：
　　　1课时
　　教学过程

　　一、导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
　　二、解题：
　　①学生读题，让学生先自己理解题目。　
　　②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
　　“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州；
　　题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。
　　三、预习检查：
　　让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。
　　四、交流搜集的有关资料
　　1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）
　　2．李白和孟浩然是什么关系？
　　3．这首诗是在什么情况下写的？
　　五、理解诗意
　　1．学生自学古诗
　　自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
　　2．检查交流自学情况
　　①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗
　　②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。
　　（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。）
　　六、体会诗境
　　1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。
　　2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？
　　3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？
　　4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）
　　5．借助插图体会诗的意境。
　　6．有感情地朗读、体会诗的意境。
　　七、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？
　　1．学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。
　　2．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。
　　3．根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。
　　八、作业练习：
　　1．背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
　　2．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

　　《送元二使安西》
　　教学目的
　　　一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。
　　　二、会认5个生字，会写7个生字。
　　　三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。
　　教学设想
　　　一、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。
　　　二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。
　　　三、教学时数：一课时
　　教学过程

　　一、导入新课
　　唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
　　唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。
　　今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。
　　二、指导自读
　　（一）自读《送元二使安西》
　　1．学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）
　　（1）查字典解释下列词语：
　　悒客舍尽故人
　　（2）试着理解古诗的意思。
　　2 讨论自读作业：（师生共同评定、明确）
　　第1题：浥：悒（yì）湿润。
　　客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。
　　尽：“进”。
　　故人：老朋友。此处指元二。
　　第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解①）
　　本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。
　　首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。
　　第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。
　　以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。
　　三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。
　　3．在自读基础上试译全诗。
　　译文：
　　渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，
　　客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。
　　临别的时候，劝你再喝完这杯酒，
　　向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！
　　4 、试背这首诗。
　　三、拓展练习。
　　我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。教学目标
　　　1．认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。
　　　2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵第一首诗。
　　　3．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情，培养审美情趣。
　　　4．强化语感训练，提高鉴赏能力。
　　教学重点、难点
　　　　准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。
　　教学准备
　　　教师：多媒体课件。
　　　学生：预习课文，并搜集相关资料。
　　教学过程

　　一、情境导入，揭示题意。
　　1．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。
　　2．初读本课两首古诗，大致了解异同。
　　3．引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送”的内容。
　　4．师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。
　　（评：在师生交流中，通过画面──黄鹤楼雄姿、简笔画──黄鹤楼及广陵位置、故事──李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。）
　　5．要求学生完整表达诗题的意思。
　　二、初知诗意，质疑梳疑。
　　1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。
　　2．指读正音。
　　3．自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。
　　4．集体交流。
　　（1）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。
　　（2）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。
　　三、赏析佳句，入境悟情。
　　1．师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。
　　（点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。）
　　2．赏析“烟花三月”的含义。
　　（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。
　　（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。
　　（3）师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。
　　（点评：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。）
　　（4）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。
　　（5）指导朗读前两句。
　　3．品析“碧空尽”“唯”的含义。
　　（1）品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景。
　　（2）体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。
　　（3）从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。
　　（4）指导朗读后两句。学生自读，自评，评后再读。师引读，板书：情深意长。
　　四、赏读全诗，背诵全诗。
　　1．自由组合练习读。
　　2．展示个性指名读。
　　3．师生互动背诵读。
　　（评：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，因此多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。）
　　五、回顾全诗，归纳升华。
　　1．归纳总结全诗情景交融的表达方法。
　　2．略读第二首诗。
　　3．激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。

　　总评
　　古诗教学是小学语文教学的难点，如何让学生从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，确实不容易。李老师的教学设计以师生互动为主线，以学生的自读自悟为基点，相机引导，教学风格清新明快。通过解题，初读，引导学生整体把握诗意，初步进入诗的意境；通过品析文眼、俪句，揣摩体会诗人的思想感情，境中悟情；通过多种诵读方法，培养良好的阅读习惯，培养语感。“导”在师生交流互动中，“导”在声情并茂的情境中，“导”在关键词句的赏析中，“导”在抑扬顿挫的朗读中，较好地体现了古诗教学的特点，收到了良好的教学效果。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3325f78558f5f61fb6366614.html