《祖父的园子》片段教学
开福区清水塘实验小学 郭翠屏
教学目标：
1、流畅、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
3、感受作者童年生活的无忧无虑、自由快活，体会作者对童年生活的留恋。
教学重点：理解文意，体会作者的心情。
教学难点：领悟作者独特的表达方法。
教学过程：
1、谈话导入
1、孩子们，今天我们一起来学习《祖父的园子》，这是一篇——略读课文，请看我在黑板上写一个名字——（板书：萧红）
提问：这个人名与今天我们要学的这篇课文是什么关系呢？
2、（板书：《呼兰河传》）这本书与我们今天学的课文又有什么关系呢？
3、老师要写的第三个词是--（板书：回忆）。你觉得这个词与我们今天要学的课文又有什么关系呢？
4、快速地默读课文，思考，萧红在这篇文章里回忆起了什么？（相机板书：人、物、事）
5、透过这些事物，祖父的园子给你留下了怎样的印象？（出示）这是一个（ ）的园子？请你用一个词语来概括。
二、品读感悟
1、浏览课文，找出文中特别、也是全文中用的笔墨最多的一个段落。
2、用喜欢的方式读一读、记一记，挑战背诵。
3、为什么我们这么快就能把这段话大致背下来呢？你发现这段话的特点了吗？（重复）
3、老师带读，学生跟读，体会作者重复的写作手法。
特别的写法往往有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感觉？你觉得园子里的倭瓜、黄瓜、玉米生活得怎样？
预设：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。（板书：自由、快乐）
4、找出文中类似的语段，引导朗读。问：反复读这段话，你体会到什么心情？
预设：自由。无忧无虑。快活。高兴。
5、我们刚开始读这篇课文，觉得萧红是在回忆园子里的人、事、物（指板书），读到现在，我们发现，萧红回忆这些人、事、物其实就是在回忆自己快乐、自由的童年。
三、拓展提升
1、拓展提问：同学们，你们能否猜测一下，童年生活这么快乐、自在、无拘无束的萧红，长大后的生活会是怎样的？
2、出示作者的简要介绍及拓展阅读。
“呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父。现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了……这些人、事忘却不了，难以忘却，就记在这里了。”
3、同学们，萧红把他们记在哪里了？
预设：记在《呼兰河传》里。记在了心里。
4、提问：著名作家茅盾先生读了这本书后，是这样评价的（课件）你们有什么疑惑吗？激发阅读的兴趣。
5、如果想要解答你的疑惑，请在课后去细细品读《呼兰河传》。
教学反思：
《祖父的园子》是一篇优美动人的略读课文，重点写了作者在园中自由自在的童年生活。这篇文章是“民国四大才女”之一的萧红所写的，因此我也花了不少时间查阅作者的经历、写作背景等，细读后的确感到震撼。于是在这堂片段教学课上，我想要引领学生去发现的东西就太多了，但由于时间有限，诸如：“作者回忆了在祖父的园子里发生的哪些场景？”“你读到了一位怎样的祖父？从哪儿得知的？”等问题，都只能舍弃，留待学生课后去发现、探讨。在这堂课上，我将全文中最突出最特别的第17自然段作为教学的核心，通过反复读，让学生发现作者在表达方式上的与众不同，也就是不断重复的写法，乍一看这样的写法貌似有些“啰嗦”，但正是这反反复复地写，让我们读出了作者在园子里那快活、自由、无忧无虑的心情。学生在朗读的基础上很快就发现了这一特点，同时也抓住了关键词“自由”，领会到了作者直白的心情。萧红是一位杰出的女作家，写作手法独树一帜，《呼兰河传》作为其代表作之一，值得学生细细品读，因此在课堂的尾声，我抛出问题，激发学生探索的乐趣，希望他们能够在课后花时间将《呼兰河传》读一读，优秀的作品应当趁早进入孩子们的视野。
这堂公开课是我工作以来第一次怀着相对轻松的心情上完的，效果比我预想的要好。但仍留有遗憾，一是由于准备时间不够充分，我的教案记得不熟练，影响了整堂课的流畅性；二是对学生的激励性评价语言还不够到位，这是我一直以来的毛病，学生的回答很精彩，但我却不能让他们收获应得的成就感，这让我感到惭愧；三是整堂课的板书设计还不够精巧，粉笔字也实在写得不好，今后还需多多加强。
每一次公开课都是对自己的一次试炼，一份挑战，一段成长，反思后应当更积极昂扬地前行，期望下一次的我，会有更多的进步，最少的遗憾。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/32d33e480812a21614791711cc7931b764ce7b7c.html
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