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一年级学生特点

发布时间：2019-01-16 12:22:13 来源：文档文库

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一年级学生特点

1.思维特点

一年级学生处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡，思维处于半逻辑状态，以形象思维为主。如学习拼音的声母e时，可以给出一只天鹅戏水的图片，用儿歌“天鹅戏水eee”来帮助识记；分辨声母b和p时，用一首儿歌“b b b竖6 b ，拉开天线听广播，端起脸盆把水泼，右上半圆p p p”帮助学生识记，这些都是利用了学生形象思维的特点。

2.交往特点

一年级学生依恋心理比较重，对老师的信任几乎是无条件的，常挂在他们嘴边的话是：“老师说了……”他们对老师的信任超过了对家长的信任，老师说的话、提出的要求如“圣旨”，他们开始评价自己和别人，但评价自己时，只看优点，评价别人时容易受成人的左右。他们很少能顾及到客观外界与自我的关系，只会以自我为中心，按自己的目的去行动。再有就是容易受到同学的影响，见到喜欢的同学玩游戏，就愿意和他们一起玩，见到别人有的文具或课外读物，他们自己也要有。因此，一年级学生的好朋友换得很快，不能持久和某一个同学做朋友。

3.语言表达特点

一年级学生的语言表达欲望较为强烈，大部分学生在课堂上喜欢回答老师问题，不管自己是否想好，非常愿意将自己的想法表达出来，这是学生的自我认识的过程和希望被老师肯定的心理。课间，一年级学生非常乐于向其他人说出自己曾经做过的事情，特别是那些觉得非常骄傲的事情，这样可以让同学觉得自己很棒，能赢得更多同学对自己的喜欢。学生回家后，往往缠着爸爸妈妈要把自己在学校里面看到的、做过的事情讲给他们听，愿意让爸爸妈妈分享他们在学校的收获。这些都能为孩子语言发展提供良机，不管孩子是否能把事情描述准确，都是孩子语言发展的过程，都应该给以鼓励。

4.注意力特点

一年级小学生的注意力主要以无意注意为主；注意带有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩；注意力不稳定，容易被新颖的刺激所吸引。容易分心，注意力不持久，能保持的时间只有10-20分钟。在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导，否则很难完成持续性较长的任务，如学生上课时，新授课内容不能超过15分钟，否则，就会有很大一部分学生不能保持注意力集中，再如，一年级学生以朗读作业为主。这些都是依据学生年龄特点而开展的教学活动。

小学时代，是人生的一个重要阶段。它既是人生中最富有绚丽色彩的时代，又是人生走向社会的第一个黄金驿站。如何使孩子的小学生活有一个好的开始，引导孩子走好人生的第一步是非常重要的，应该引起每个家长的重视。引导孩子走好人生的第一步！

我们要做好充分的心理准备，树立终身学习的理念，不断提高自身的素质，不断提升自己的人格魅力，用现代教育科学的方法教育孩子。我们要尊重孩子，像奥运赛场上教练那样，用关爱目光欣赏你的孩子，能够与孩子平等交流的方式接纳他的幸福、快乐和失败、沮丧，安抚他，鼓励他，使他能够用健康的心态勇于面对各种顺境和挫折。与孩子共同成长。无论起跑成功与失败，但是我们的人生一定充实、快乐、幸福！我们的孩子一定会健康、智慧、向上、拼博、坚韧！我们要做孩子的终身老师！努力创造和谐温馨的家庭，孩子的港湾，使我们的孩子能够充满阳光，充满自信，健康快乐学习，生活。

第一节一年级学生的特点

一、身体发育特点

一年级孩子身体发育情况：

我们可以看一组数据：男孩子平均身高为114.7厘米，体重为19.2公斤；女孩子平均身高为113.9厘米，体重为18.67公斤。可以看出，男学生与女学生之间，在身高，体重，肺活量方面是有一定差异的。男孩子和女孩子的大脑重量已达到1280克，接近成人脑重（1400）。他（她）们的骨骼比较柔软，肌肉较细嫩。为此，在运动时，应注意运动量不一过大，注意走路，写字，看书的姿势，避免身体畸形发展。

二、智力发展特点

一年级学生智力发展的速度是非常快的，以后速度逐步减慢。一年级是孩子智力发展的旺盛时期，这一时期变化显著。其智力要素的主要特点：

1、对现时和空想。对自己和他人的区别还很模糊，这是幼儿的心理特点，也叫做未分化的心理状态。一年级学生的思维还没有脱离幼儿期的范围，特别是在第一学期，还是幼儿思维方式的延续。

2、还认为，凡是动的东西都是活着的，都和自己一样，是有感觉，会思考的。

3、思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑文章中的意义而死记硬背。例如：能够流利的背诵流行歌曲中的歌词，随着曲调演唱，但从歌曲中抽出一段就不能自由的唱，都得从头唱起，否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。

一年级学生知觉发展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：常常把毛写成手，把6写成9。在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾，这些到二年纪就又明显的好转。这一时期只要能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能看到最后，叫他的名字，他都没反映。这说明一年级学生在一定条件下，他们注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。

三、其他心理特点

让孩子认识自己的角色的变化，唤起他们的自我意识。进入小学校门的那一天起，孩子的角色已经发生了变化。在幼儿园时期，孩子都是以“玩”为主，而小学阶段，就要系统地学习和掌握知识技能，接受良好行为规范的训练和约束，还要参加各种集体活动。孩子能否从幼儿园时期的生活顺利过渡到小学生活，就需要家长有意识地唤起孩子的自我意识。在入学前，应该告诉孩子：你已经长大了，要上小学了；在学校里将会学到许多的知识等等诸如此类的话。让孩子意识到，小学跟幼儿园是不一样的，逐渐意识到自己角色的变化。家长要关注以下方面，随时给孩子引导和鼓励：

1、希望和恐惧交织的复杂心理。当孩子背起书包开始上学的时候，一进校门，幼小的心灵总是惶惶不安；“老师会对我好吗？”“我是一个小学生了，课程比学前多了我能学好吗？”他们对未来、对学校生活充满幻想和希望。

2、感到紧张而受约束。孩子上一年级后，生活发生的变化，从半学半玩一下子变成完全受约束、有规律的学习生活。学校要求学生不迟到，不早退上课认真听讲，不许乱动，饿了不准吃东西，人际关系复杂，老师要求严格。与同学接触比与老师更难相处，都是同龄的独生子女，互不相让，都很任性，不断出现冲突，除了老师以外，没有人可以调解。当孩子入学一个学期之后，同学之间熟悉了，将不断学会让步，听取对方的意见，开始自我调节，孩子的社会性发展起来，慢慢就适应学校生活了。

3、紧张与疲劳感。孩子入学后，为了适应学校生活，一般处于相当的不安与紧张状态之中。由于身心负担都很重，耗费了很大精力，必然要疲劳，孩子表现出贪睡，用充分睡眠消除疲劳。一年级上学期，很多孩子的体重没有增加，反而减少，同时，有的孩子很容易感冒和患其他疾病，有些孩子放学无心去玩，没精打采，食欲不振，也有的孩子异常兴奋，好闹，夜里难以入睡，说梦话，个别的爱哭。这都是由于环境变化而带来的精神与紧张所致。

4、自豪感。孩子入学后会产生一种积极的心理自豪感，在孩子心里出现了“自己张大了”，已经成了哥哥、姐姐的自豪感。在上学的路上，一遇到来上学的幼儿时，便自豪的挺气胸来，炫耀自己已经是学生了。由于家人、亲朋好友的祝贺和鼓励；自豪感不断增强，孩子开始感到爸爸妈妈的期待，期待对自己的肯定，愿意做一个好学生。这时候家长不要吝啬自己的表扬，一定要诚恳，要细化，要具体。不要过头，不该表扬的也表扬，错误的也表扬。

5、自尊和骄傲。一年级学生出现一种特有的自尊感，认为自己是学生了，长大了。他们开始模仿高年级学生，喜欢独立。这是即幼儿反抗期之后力求摆脱父母而独立地第二阶段。有时还象幼儿那样撒娇。这是因为一年级正处于幼儿向儿童转变的时期，还有相当多的幼儿特征的缘故。一年级学生是一只脚已踏入了儿童期，另一只脚还离不开幼儿期。对孩子自尊和耍娇，要理解。

6、以自我为中心。当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。在游戏时，高年级学生愿意集体一块玩，而一年级学生的游戏，在中心位置是自己，往往是独自在那里玩，或独自站在旁边看热闹。一年级学生很少能说出谁是自己的朋友，他们常常把“近邻”、“谁帮了他”作为选择朋友的标准。谁给他好东西了，谁就是他的好朋友。他们是根据谁对自己有好处，谁跟自己亲近来交朋友，这也是自我为中心的表现。

7、对老师的态度。一年级孩子对老师，尤其是对班主任，有一种特殊的感情，他们称班主任为“咱们老师”，对其他老师仅叫“老师”。老师说的话，对他们很有权威，常常用“咱们老师说的”，周围论据和判断是非的标准老师成了他们心目中的“高、大、全”形象，他们绝对听老师的话，时刻希望得到老师的表扬。

总之，一年级的孩子身心发展是比较迅速的时期，他们一只脚迈进童年，另一只脚还在幼年，身体进了学校，心理还依恋着幼儿时自由自在的玩耍生活，显露出一些童年期的特征，两个发展时期的交替转换，构成了小学一年级孩子的发展特点。

第二节帮助孩子适应学校学习生活

年轻的父母为孩子上学念书而高兴，然而可能没有想到从这时起，孩子就要告别无忧无虑，以游戏为主的生活时代，开始正式跨入以学习为主要的学生时代。孩子肩上的担子重了。学校生活是全新的内容，孩子入学后，在老师的指导下，过着严格有纪律的集体生活，学习系统的最基本的科学知识，从德、智、体、美、劳等几个方面得到发展。在这个转折和飞跃面前，有些孩子是不适应的，如，有的孩子怕上学，有的孩子在课堂上坐不住，有的孩子不懂每天要完成学习任务等。在这个过程中，家长要帮助孩子克服困难，让孩子尽快适应新环境。孩子刚从幼儿园来到小学，学校里的一切对于他们来说都是陌生的。有的孩子会在心理上产生一种不知所措的茫然与惶恐，特别是在学校里遇到困难时更不知如何是好。作为家长在孩子刚入学的这一时期，就要特别多关注孩子的情绪，常关心询问孩子在学校的生活，及时解决孩子在学校遇到的困难。有些事情在大人眼里看来是不值一提的，可是对于孩子来说却是他一生的一道坎，不能草率了事。特别是对那些性格内向较为胆小的学生，他们适应新的环境的能力本来就不强，如果没有家长的耐心引导帮助，他们是很难去面对新环境的。这将会给他们以后的学习生活带来很大的障碍，也将会给他们的身心健康成长埋下诸多不良因素。家长要帮助孩子适应学校的生活，应该从五个方面着手：

1、帮助孩子养成对学习的兴趣。

帮助孩子安排好学习和玩耍的时间。孩子上一年级时，还保留着不少幼儿时期的心理特点与习惯。因此，孩子每天放学后，除了要求孩子按时完成作业与复习功课外，要让孩子有玩耍的时间，不能要求孩子学习，学习，还是学习，这样要求孩子，孩子是接受不了的，会使孩子厌烦学习的，无法培养学习兴趣。

2、安排好作息时间，适应学校生活和要求。

其一，知道上学不能迟到，不早退，有事要提前请假。教育孩子放学立即回家。

其二，保证孩子睡眠时间，每天保证9—10个小时以上睡眠时间。

其三，要培养孩子定时定量吃饭的好习惯。

3、适应新的人际关系。

孩子入学后，他所接触的老师和同学，很多是以前不熟悉的。孩子如何同他们交往，把自己归属新的集体？家长教育孩子与老师交往，尊敬老师，听老师的话，有困难多给老师讲，使孩子对老师产生感情，密切师生关系。同时，要支持孩子与小朋友来往，向同学学习，关心同学，与新朋友建立友谊，让孩子在群体中健康成长。

4、为孩子创造良好的家庭学习环境。

家教是在特定环境里进行的，有其特殊性。当孩子上学之后，家长怎样为孩子创造一个宽松的学习环境呢？家风非常重要，家里如果扑克、麻将、酗酒不断，孩子会成什么样子？家长一想就知道。（讲故事）

第一，给孩子准备好一个学习地点。

第二，准备好读书学习的桌椅和学习用品、学习工具书等。桌子上面不要摆放一些与学习无关的物品，如：玩具，吃的等，以免影响孩子的注意力，分散精力。

第三，组织一些家庭学习活动，培养孩子的注意力，如让孩子看15分钟课外读物，讲一个完整的故事等，为孩子学习打下坚实的基础。补充一些课外阅读。阅读可以开阔孩子的视野家长可为孩子读一些趣味故事、智力测验、趣味数学、趣味识字等书，培养孩子的阅读能力。现在我们学校开展传承中华民族传统美德为主题的经典诵读活动,家长结合学生的识字量的增加,多读古今中外经典的篇章,可以买一些孩子可以看懂的儿童版的名著,这既可以发展孩子的智力，拓宽孩子的提高孩子的语文、数学水平，又能培养孩子的学习兴趣，可谓一举多得。

5、眼睛的保护。由于一年级学生的视力没有定性，有假镜视，所以，要对孩子的用眼要保护，电视要有限制，看书的距离要关注，不好姿势要纠正。

6、对孩子进行安全教育，使孩子健康成长。

第一，加强交通安全教育。据有关数据反映，目前交通事故中，小学生占的比例较大，其主要原因是孩子刚脱离父母，自己独自上学，对交通安全常识不清楚。为此，家长要对孩子进行交通规则教育，教孩子怎样过马路口，记住“一看，二慢，三通过”七个字。

第二，家庭安全教育。有自我的保护意识和基本的安全常识，知道不听信陌生人的话，了解一些应急电话号吗，能正确记忆自已家的地址和父母的联系方式。当今社会，孩子上学，父母上班，家庭安全在孩子成长过程中至关重要。家长要教育孩子出入时带好钥匙，锁好门，不能让外人（特别是生人）进自己的家；尽量不到别人家去玩；不跟生人外出，避免发生意外；教育孩子注意家庭用电安全，也要教会使用液化气，并懂得其安全常识。

第三，学校安全教育。学校安全教育是孩子健康成长的关键，家长要配合学校在这方面做好工作。

第四、准备手工工具。削铅笔的工具转笔刀；包头的剪刀，不要给孩子准备带尖的剪刀。

第三节培养孩子良好的习惯

好习惯是孩子成长的基石。习惯是由于重复式练习而巩固下来并变成经常的行为方式。这种行为方式可以在有目的、有计划练习的基础上养成，也可以在无意中多次重复同意动作的基础上形成。孩子的习惯一旦形成，就不易改变。我们知道，习惯的力量是一种顽强而巨大的力量。习惯一但养成之后，没有十倍百倍的力量，是很难加以改变。习惯对孩子日常生活、学习、性格等等都有很大影响。有人说：“习惯决定人的命运。”确实，习惯直接决定孩子的学习效率，影响孩子的性格和未来事业的成功。一、二年级是学习习惯培养的关键期。在孩子诸多习惯中，学习习惯是最重要的，因为人在一生中，无论是工作还是生活，都离不开学习。人生是一个学习的过程，是生长的基础。只有热爱学习、善于学习的人才能在事业上获得成功，才能在生活上脱离低级趣味。因此，有见识的家长，都特别重视培养孩子良好的学习习惯。良好的学习习惯是指热爱学习，善于学习，认真实践。所以，家长要从小就培养孩子学习和生活良好习惯。习惯的养成是一个长期的艰巨的工作，不要半途而废。那么，如何培养孩子良好的学习习惯呢？

一、培养孩子抓良好的学习习惯。

1、抓学习目的的教育。为什么要学习？一年级孩子是不太清楚的。他们学习多为父母，为老师。家长要向孩子反复讲清学习对社会、对家庭、对个人都有什么用处，要在孩子的头脑中生根、开花、结果，这样才能不断的培养和提高孩子的学习兴趣。有这么一个故事，有一个孩子，在小时侯他的妈妈每天给他讲故事，有一天，他问妈妈这些故事是哪来的？他妈妈告诉他是人写的，他就问妈妈，我能不能写故事？他妈妈告诉他，可以呀。他说，我也写吧，不会的字怎么办？他妈妈说，我帮你！你说我写。就这样，他说妈妈写，一直坚持下来，后来就写成了一本故事，还出版了。这个孩子的写作兴趣就这样培养起来了。所以，家长要做有心人，要抓住时机，孩子有趣是事情等方面。

2、抓学习态度的教育。要使孩子明确学习目的，充分认识学习的重要性，激发孩子产生浓厚的学习兴趣，热爱学习，百学不厌。

激发孩子的求知欲，树立正确的学习目的。求知欲，来源于儿童内心的积极要求。激发孩子的求知欲望就是使孩子把“要我学”变成“我要学”的心理要求。激发孩子的学习积极性，家长可以从多方面去启发诱导。比如给孩子讲名人伟人刻苦学习、奋发向上的故事，通过讲故事，使孩子思想感情上受到陶冶。或者帮助孩子树立正确的学习目的，让孩子明白为什么要上学读书。家长对孩子进行学习目的性教育，可以多角度来着眼。比如说语文科的学习，帮助孩子明确学习语文是为了掌握语言文字的交流工具，培养识字、看书、作文的能力，为学好各门功课打下基础。只有让孩子真正知道学好语文有多么重要，他们才能努力学好它。其它功课也是同样的道理。

3、帮助孩子养成良好学习习惯。一种良好的学习习惯可以使一个人受益终身，可是一种好习惯的养成不是一朝一夕的事情，更不是孩子能自己去养成的。孩子的天性是“玩”，“对于他们来说是比学习更具吸引力的”。因此，孩子会常常出现为了玩而不做作业，或边玩边做作业的现象。这些都是不良的学习习惯。家长在这种情况下，首先应该和孩子好好谈谈心，指出孩子这些不良的行为，让孩子明白这样有多么不好。做通孩子的思想工作后，可以和孩子一起订出几条要求。这样还不行，家长还必须花较长的时间做一个尽职的督促员，及时发现问题，及时纠正。久而久之，孩子就会养成自觉学习的好习惯。孩子适应了新的环境，明确了学习目的，养成了良好的学习习惯，他的小学生活就会有一个良好的开始。习惯的养成至少要一个月，但是如果没有养成，那就要继续，千万不能半途尔费。

十种最基本的良好学习习惯有：

第一是学会倾听的习惯。养成课上听讲的习惯，要专心、精神集中（注意教师的眼睛、黑板、课本）。还有认真听其他同学的发言。不能东张西望，要让孩子能够坐得住。如果坐不住，听课的效率会大打折扣。家长要有意识地在家里进行这方面的训练。能听懂老师的每一句话，养成举手回答问题的习惯。

第二是善于思考的习惯。学会开动脑筋积极思考，不懂就问。要求孩子读书、听讲、读书时要善于动脑思考，不但要知其然，而且要知其所以然。对于书中的知识和道理，能够由此及彼，由表及里，举一反三。

第三敢于提问的习惯。在学习中，还要善于发现疑问，决不走马观花，粗心大意，不求甚解。有不懂的问题要敢于提问，有新的看法能够提出。

第四自主读书的习惯。要培养孩子大量读书的好习惯，我们的家长把孩子领进阅读的大门，家长要和孩子一起读书，起到家长是第一位老师的示范作用，营造家庭学习氛围。经常带着孩子到书店里看书，培养孩子爱书，爱读书，读好书的好习惯，要让孩子能够博览群书。另外还要教孩子如何爱惜书，用好书，现在我们的教材是免费的，要循环使用。

第五认真书写的习惯。养成正确的写字姿势，做到三个一（手距笔一寸，眼距书一尺，胸距桌子一拳）。写字要要专心、认真，专心致志，作业要清楚、整齐，独立完成，不马虎。

第六遵守时间的习惯。做到上课铃响后立即回教室，不要等到上课了才去方便。

第七与人合作的习惯。现在无论我们干什么工作，都离不开与人合作。学习也是一样，从小培养与人合作的习惯非常重要。

第八主动完成作业的习惯。当天作业当天完成，不拖延。放学后，回家先写作业，后出去玩。在动笔之前先复习，想一想老师今天讲了哪些新课，要求掌握哪些内容，然后开始写作业。不要在学习时开小差。一会干这个，一会干那个，让孩子做作业时，家长不要骚扰，不要随意打乱孩子的思路。（关心，吃东西等）

第九自查自改的习惯。做完作业自己检查正误；对老师改出来的错题、错字、错句，必须认真改正。

第十收集资料的习惯。培养孩子收集资料，对孩子以后的学习都有帮助，在网络上学习收集资料，家长一定要正确引导。可能刚学习生字，让孩子找报纸，包装袋上面的生字等，我们家长在孩子刚开始时，可以为孩子提供帮助，但是不能包办代替。以免让孩子养成依赖的习惯。认识生字可以收集生字。

第十一复习和预习的习惯。一是抓复习与预习。常言道：“温故而知新。”家长要教育孩子养成课后复习，课前预习的好习惯。每天写完作业以后要及时复习当天学过的课程，使新学的知识在脑海中打下一个深深的烙印，使学过的知识更巩固，更扎实，然后再预习第二天要讲的内容，找出其中不懂的问题，对要学的内容做到心中有数，上课时集中解决疑难。第十二准备学习用品的习惯。现在的课程动手的比较多，美术书，水彩笔体育课上穿运动鞋等，只要老师要求的让孩子必须养成习惯，自己的事情自己要负责。特别是现在有的孩子丢三落四，老师要求带的不带，到学校了，打电话让家长送。以后碰到的事情，不送，让老师批评，以后养成习惯就好了。上学前就给孩子讲清楚，自己事情自己要负责，对因为不负责产生的后果自己承担责任，这个家长要训练。

第十二认识书本、文具并会正确使用的习惯。爱护书、学习用具。

第十三学会看课表的习惯。并在下课时安排好下一节课的书本。

第十四整理书包和书桌的习惯。学会整理书包，做到快速、整齐。　现在由于家长喜欢包办代替，帮孩子整理铅笔盒，书包和书桌等，让孩子养成了依赖的心理。孩子大了，家长就不管了，孩子不会的时候，家长就开始埋怨孩子。实际上，是家长自己把孩子惯的不会的，责任在家长身上。现在有的家长接送孩子给孩子背书包，手里拿着吃的、喝的，生害怕孩子饿着了，接的时候都吃饱了，该吃饭了，他吃不下，你要怪孩子，这些看似小事情，你觉得没有啥，但到有了问题就是大问题。家长一定要从小事方面培养，千万不要有我做了就行了的意识，你的任务是培养孩子，不是惯出个“小皇帝”。

4、学习要知难而进。孩子往往对感兴趣的东西爱学，对不感兴趣或有困难的东西不爱学。要教育孩子遇到困难不灰心，不泄气，要鼓励孩子勇于克服学习中的困难，具有坚忍不拔的学习精神。

5、抓定时、定点学习。家长应与孩子共同制订时间表。如，早晨八点起床，晚上十点入睡，早晨要适当锻炼身体。时间表一经制订，就要严格执行，使孩子养成遵守时间的习惯，从而提高学习效率，提高学习成绩。家长对低年级孩子的学习习惯要从“强制”入手。小学生学习习惯从入学起抓。儿童心理可塑性较大，只要合理培养，就可以抓好，关键在于坚持。

6、劳动习惯。劳动创造了世界，创造了人类，它是人们生存的需要，也是谋生的手段。为此，要教给孩子一些简单的劳动本领，逐步养成爱劳动的习惯。一是培养孩子自理能力，自己的事自己做；二是让孩子做些力所能及的家务事如扫地、檫桌子、自己端饭、打水、洗手帕、洗袜子等。；三是积极参加集体劳动。能从事简单的劳动，比如扫地、擦桌子等。

7、卫生和生活的习惯。养成良好的卫生、生活的习惯，有助于孩子健康成长。学会自己穿、脱衣服，摆放整齐，并会背好书包。勤洗手，洗澡，理发等。

8、文明的习惯。培养孩子举止文明，待人有礼貌，学会“十字”文明用语，不说粗话、脏话，不叫别人绰号，打招呼懂得老少辈数；说话要和气，不高声叫喊；学会礼貌待人，要主动与别人打招呼，问好，与老师或家长说话要声音响亮，目光正视对方；待人要真诚，热情接待来家客人；父母长辈谈话时不插话，不打断别人的谈话；做游戏时能遵守游戏规则，与伙伴有合作意识，有不同意见可以正面提出，不打架，不自私；不影响别人正常的工作、学习和休息；乘车主动让座等；遵守公共规则，不随地吐痰，扔纸屑，上下楼靠右走；学会站队和排队行走，知道在队列中不乱走，放学后等待家长接再离开队伍。文明玩耍，爱护公共财产，学校、社区的等地方的公物、绿化带，不在墙上乱画，爱护门窗等的教育，家长要重视。

9、有爱心做到心中有他人，懂得尊重、谦让、帮助别人。要尊重生理上有缺陷的人。

10、有自信心，遇到困难不低头，先想办法解决。在必要的时候能够寻求老师和家长、朋友的帮助。生活态度乐观、不哭闹。

11、有明辨非的能力，能分清好坏事，培养正义感。

12、认识人民币，同时养成不乱花钱的习惯。不要随便给孩子零花钱，教给孩子学会理财。

以上讲的这些习惯一定要抓细，具体，要经常抓，抓经常，直到习惯养成。千万不能三天打鱼两天晒网，习惯的养成是长期的，家长一定要有耐心，要长期抗战的思想准备。一但养成，是有利于孩子终身的幸福。要关心孩子的成长过程，这是最重要的。家庭教育是关系到孩子未来成功的基础，关系到中华民族未来的命运，关系到孩子健康成长，关系到孩子的前途和幸福。为此，孩子从入学起就要特别重视配合学校，教育孩子成人，成才。

给家长的建议：

第一条，只有不断学习，提高家庭教育素养，才能跟上孩子成长的脚步！在家庭教育指导师网上学习。还有一本的家长教育孩子的指导用书《不输在家庭教育上》。希望我们的家长能够与孩子共同学习，共同成长。

第二条，牢记第一条，在实践中体会、收获，与孩子共同成长！

开展小手拉大手的活动，使我们的孩子参与到家庭教育中来，互相监督。就孩子监督检查或者检查签字.

好孩子是夸出来的

差生是怎么产生的呢？当一个孩子反复遭遇失败的打击后就成了差生（认为他们是“笨得要命，没有出息，没有长进”的学生，所以在他们的潜意识之中就有了用功也不会有什么超越，考上普通本科也够呛——的信息，久而久之在潜意识之中也就接受了这些负面的信息，建立起了一个失败的自我意象。一旦他在学习和行动的时候，他就会在自己的内心之中不断地看到一个垂头丧气难当大任的自我，听到“我笨得要命，没有出息，没有长进”之类的负面信息，这时候学生的心智系统是很少怀疑它的真实性的，他们只会根据这种自我意象去活动，结果他们所感受到的也就是沮丧、自卑、无奈和无能，当然也就的的确确出现了“考上普通本科也够呛”的真实局面，同样也是在这种情况下，我们造就出了差生），我们知道，每一个人都有想要成功的一面，具体到我们的孩子来说，成功就是要考上大学，但是孩子是怎样考上大学的呢？作为师长我们都会异口同声地说：考上大学的孩子是我们教育和培养出来的！这话我不反对，的确考上大学的孩子是我们教育和培养出来的！那么在此我要问：考不上大学的孩子是不是我们教育和培养出来的呢？有的师长就要说了，您这不是说废话嘛！呵呵，我认为我不是在说废话，其实在这里我要说的是：尖子生是我们家长、老师和社会教育、培养和欣赏出来的，差生也是我们家长、老师和社会鄙视出来的！在此我给大家举两个例子——

1831年英国的一次环球科学考察就要启程了，一个叫约翰.亨斯洛的中学校长建议委派他以前的一个学生做博物学家。这个小伙子当时22岁，在学校时他笨得要命，尽管他热衷于从乡村采集甲壳虫，但他的数学学得一塌糊涂，其他学科也没有出众的地方。他和差生的行为表现几乎没有什么两样：爱打猎、掏鸟窝也就是上房揭瓦调皮捣蛋的那类、喜欢体育活动等等。用我们今天的话来说就是“家庭教育失调所造成的差生”，一方面他母亲以温和的性情教育和引导，要求他做一个牧师；另一方面父亲暴戾专制，使他破罐子破摔，不让他采集甲壳虫他偏要这样去做（这是典型的逆反心理）。但亨斯洛从这个学生的身上发现了闪光的地方，他说服了有关方面以及这个青年，参加了长达五年的环球科学考察，进而做出了十九世纪自然科学最伟大的三大发现之一的成就（进化论、能量守恒和转换定律、细胞学说）。这个青年是谁呢？我想大家已经知道了他的名字——达尔文。

19世纪九十年代哈佛大学有一个身材矮胖、体质虚弱且爱多嘴多舌的女孩子，她经常丢三落四、上课迟到，听老师的讲课就像听天书一样，作业常常错误百出——他简直就是那种典型的笨蛋，那种不能集中精力办好一件事的女孩子，如果是现在我们可能会劝她留级或退学。但是她的班主任除了与她的父母沟通以外，还允许她考试交白卷，还给她的功课打了高分，并帮助她进入了约翰斯.霍普金斯大学学习。就是在老师和家长的作用下，这个女孩子在离开哈佛十年后成了美国最著名的作家之一——她的名字是格特鲁德.斯泰因。

前面我举了两个十九世纪的例子，大家可能会说离我们十分遥远，现在我们来看一下我曾教过的一个学生，这个学生成绩平平，课任老师都预测他毕业的当年考上大学的可能性几乎为零。偶然的一次机会，我想用心理促进法来调动他的心智潜能，于是我利用传统的面相学理论以及自我的发挥，对他说：“你眉立似倒‘八’字，额阔似乾坤、地阁方圆，口、眼、鼻以及面庞都显示出一股英豪之气，再加上耳垂肥厚，将来绝对是一个不凡的人……”不料，我的这一说法进入了他的思想，与他一知半解的宿命知识发生了融合。接下来的日子，他一改往日做事拖拖拉拉的习性，与自己叫起真来。一份耕耘一份收获，他最终以优异的成绩在高中毕业的当年考入了一所名牌大学。

从这三个例子来看，尖子生之所以成了尖子生，最最重要的就是：父母，幼儿园、小学和中学的教师不断而反复的欣赏，而使孩子从这些不断而反复的欣赏以及成功中，自觉或不自觉地形成了“我是一个成功者”的自我意象，一旦他在学习和行动的时候，这种自我意象就会让他在自己的内心之中不断地看到一个趾高气扬、不断进取、敢于经受挫折和承受强大压力的自我，听到“我做得很好，以后我会做得更好，我有实力，我有能力，我会成功，我一定会成功”之类的倍受鼓舞的信息，于是他便喜悦、快慰的积极心态来想尽办法，不断前进，直至成功。这样的成功同样也就会成就未来一个接一个的成功，所以他也就成了尖子生。

从以上分析我们可以看出，当一个学生反复遭遇失败的打击后这个学生就成了差生。要想让差生变成尖子生其实道理很简单，那就是我们师长不断而反复的欣赏，调动和激发其内在的成功的积极性，让孩子反复享受到成功的喜悦，然后以成功来促进更大的成功，这样孩子就会变得如我们所期望的一样而成为了尖子生。所以我今天讲的就是，好孩子是夸出来的，不是批出来的。

生活中，家长总是把自己的孩子与别的孩子作比较，这也不如别人，那也不如别人，拿自己孩子的短处和别的孩子长处比，这样只有伤害孩子的自尊心，影响孩子良好性格的形成，甚至产生自暴自弃、偏激、攻击等行为的发生。法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得很暖和，所以开始解开钮扣，继而脱掉大衣。结果很明显，南风获得了胜利。这就是我们心理学界常说的“南风效应”，“南风效应”给我们的启示是：在对待孩子的学习问题上，要特别注意讲究方法。北风和南风都要使行人脱掉大衣，但由于方法不一样，结果大相径庭。同样我们要使孩子如我们所愿刻苦努力、学习进步，虽然有时候雷霆闪电、暴风骤雨的训斥和打骂孩子，一次、两次可能因为你很凶，孩子惧于你的威慑起了作用，但是长此以往却使孩子“你有政策，我有对策”，所以我们不妨学学“南风”，这就是说当家长的要有善于表扬的心态，舍得夸孩子，特别是感觉孩子缺点很多的家长，很多时候需要带着放大镜寻找孩子的优点加以表扬、加以鼓励，让孩子从你这儿得到一种信心，得到一种关爱，得到一种被关爱、被肯定的感觉，他的责任感就焕发出来了，于是他的学习就会有突破的，甚至创造奇迹。所以当家长的要舍得去表扬孩子，以这样一种心态你会突然发现孩子身上有许多优点，值得你去表扬。

正如一段教育名言所提示的：

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。

如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。

如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。

如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。

如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。

如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。

如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。

如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。

如果一个孩子生活在真诚之中，他就会了头脑平静地生活。

如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。

如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了真理和公正。

如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。

如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。

那么，你的孩子生活在什么之中呢？

教育家孙云哓认为：能够说出孩子十个优点的家长是优秀家长，能够说出孩子五个个优点的家长是良好家长，能够说出孩子三个优点的家长是合格家长，说不出孩子一个优点的家长是不合格家长。

美国心理学家威普·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”作为家长，赏识的核心就是爱孩子，在这里大家可能要说“你这不是废话嘛，我们不爱孩子何苦要牺牲休息时间来听你的讲座呢？”，过去我们讲“疼在心里，恨在脸上和口上”，这对于物质匮乏年代历经苦难的孩子来讲是非常有用的，但是面对物质生活充裕年代的孩子来讲，他们并不知道什么是受苦、什么是节俭，更不知道什么是“疼在心里，恨在脸上和口上”这种深沉博大的爱，所以我们对孩子既要疼在心里，也要爱在脸上和口上，用这样的爱就会把蕴藏在孩子身上巨大的潜能调动并发挥出来，以信任，提醒，宽容等方式正确对待孩子身上的优点和弱点，让孩子在意识和潜意识中都有“我能”“我行”“我正期待着……” “我有实力，我有能力，我会成功，我一定会成功。” “一定有办法”等的自信，并用这些积极的意念鼓励自己，于是便能想尽办法，不断前进，直至成功。

赏识教育是对孩子的保护。父母是孩子最直接、最亲密的保护者，我们不仅要保护孩子的身体健康和人身安全，更要保护孩子的心理安全。可能我们的孩子与别的孩子之间存在着差异，也可能我们的孩子在学习成绩之上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，调皮捣蛋，与父母对抗等等，在这些方面我们作父母的反思过自身吗？比如我们与孩子的问题之间有什么联系呢？我们是如何想象孩子的呢？我们对这个偶然落入我们怀抱之中的小宝贝身上看到了什么呢？在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢？他的小脑袋里究竟在想些什么呢？他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的转着在寻找着什么呢？在孩子每天所表现出的行为之中我们发现了孩子的什么，以及我们对孩子抱着什么幻想呢？等等等等，这些都需要我们对孩子付出更多的耐心和爱心。一个孩子生活在鼓励之中，他就能学会自信；一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。有时我们一个真诚的微笑，一句热情的表扬，都可以在孩子身上转化为无穷的动力。因此，我们一定要精心呵护每一颗美好而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对知识和世界的热爱，从而促进孩子良性发展。

赏识教育是对孩子的期待。孩子的学习不是单纯的、封闭的、没有情感色彩的接受过程，而是双向或多向的、开放的，具有情感色彩特别是具有积极、愉悦和快乐的情感色彩的情况之下，才能收到出奇的效果。所以如果孩子能在学习中不断的自我肯定与被肯定，那么它就会表现得和我们所期待的一样，当他取得成就与奖励之后，就会出现以成功促成功，优秀上更加优秀的效果。著名的罗森塔尔“期待效应”其实就是对孩子施加积极期待，能使期望化为孩子“自我实现预言的作用”，从而使预测成为现实。我们对孩子的良好期待，其实就是引导和推动了孩子积极而健康成长，就如给一艘迷失的航船指明了方向，这样孩子的目标性、追求成功的积极性就会更强。一旦这种期待被激活，就会转化为孩子自身的源动力和内驱力，从而逐步树立信心，建立恒心。作为父母要相信自己的孩子是天才，想方设法要让他建立成功地自信心，以及养成取得成功的良好的行为习惯，同时鼓励孩子抬起头做人，挺起胸走路。

赏识教育是对孩子的激励。行为科学证明：一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20—30%，如果受到充分的激励，能力就有可能发挥80—90%，以至更多。由于父母对孩子的赏识，亲子之间仿佛架起了一座桥梁，把亲子之间的情感联结在一起。这样孩子就会主动地和我们沟通和交流，这样我们就可以走进孩子的内心，然后随其心顺其性千方百计的激发孩子的学习和生活的热情，让孩子找到自尊，寻回自信，使他在充满爱意的激励中，经常保持满足，快乐，稳定的情绪内涵，洋溢着创造的激情和进取的动力。

生活中人与人之间只有微小的差异，这就是心态的积极与消极。罗丹曾说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。那么，就让我们去做那双善于捕捉孩子闪光点的眼睛，用放大的眼光去看孩子的优点，用缩小的眼光看孩子的缺点，让优点同化缺点，缺点转化为优点。让孩子尝到学习的甜头、成功的乐趣。但同时我们要注意对孩子的赏识不是盲目的夸奖，流于形式的表扬，而应做到适时，适度，不能不加节制，一定要因人而异，有的放矢。教育过程中我们要充分树立“以人为本”的教育理念，努力培养孩子健康的心理和良好的心态。让孩子能愉快的学习，乐观的生活。相信自己，也相信我们的孩子——好孩子是夸出来的。邹韬奋曾经说过这样一句话：“一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的。唯一的要点是孩子对自己所学的是不是真正觉得很喜欢，是否真正有浓厚的兴趣……”

兴趣从哪里来？靠批评、训斥是不行的。要找到他的优势。给他指出方向。让他看到成功的希望。然后才能扬起风帆，乘风破浪，到过理想的彼岸。

当然，夸孩子不是无原则的戴高帽子，也要讲方式方法。我们夸孩子勤奋，不夸孩子聪明；夸孩子进步快，不夸孩子学习好；夸孩子的进取精神，不夸孩子居功自傲；夸孩子的自信，不夸孩子的自负；夸孩子不拘一格的创新，不夸孩子照猫画虎的重复。

需要说明的是：夸孩子要注意掌握技巧，发现孩子有成绩就要给予表扬，特别是在人多的时候更要表扬，激励他，鼓励他奋进；孩子有了缺点，不要指责，更不要训斥，要分析孩子产生问题的原因，找到原因之后在适当的时候找他谈。在谈问题之前要肯定孩子的成绩，指明他努力的方向，然后再说他目前还存在一个小问题，如果这个问题改了他就是一个完美的孩子了。这样他就很容易接受，也很容易改正不足。

（附）一位母亲与家长会

一位母亲第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上三分钟都坐不了。”回家的路上，儿子问她，老师都说了写什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。然而她还是告诉儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的家长都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。

在第二次家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第49名。我怀疑他智力有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”回去的路上，她流下了泪。然而，当回到家里，看到诚惶诚恐的儿子，她又振作起精神说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌。”说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子舒展开来。第二天上学，儿子比平时都要早。

孩子上了初中，又一次家长会。老师告诉她说：“按你儿子现在的成绩，考重点中学有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你能力，很有希望考上重点中学。”

高中毕业，儿子把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的那只信封上。

我们大家其实每天都在寻找或发现孩子所表现出的品行，我们在孩子出生就开始了对孩子的幻想或期待，比如，我们翻阅字典、测字打分、请教长辈，甚至求助于算卦先生等等，挖空心思给孩子起一个充满意义、充满幻想或期待，让孩子成为什么样的人的名字；在孩子满月、百天、周岁的时候，将孩子装扮成为各式各样的姿态或角色来为其拍照。从这里我们可以看出孩子在父母所控制的幻想中成长，所以我们有的父母反对学校对孩子的控制，比如，有一个高三的学生英语成绩比较差，老师所布置的英语单词以及背诵课文经常性的不去完成，针对这种情况我们的英语老师就利用课外活动时间让这个学生记单词和背诵课文，结果他的母亲却向学校反映说“英语老师与我的孩子过不去，这样的老师不知道关爱学生”；有的父母严谨或杜绝孩子阅读武打或网络小说，孰不知武打或网络小说就像体育健将的身体所需要的非食物的营养品一样可以发展孩子的想象力、创造性思维能力、品行，更重要的是通过这些东西可以减缓孩子的心理压力；有的父母则把孩子赶出家门让他与其他孩子粗野的玩耍；其实父母的这些心理性为其目的就是让孩子学习成绩提升，变得坚强勇敢成为男子汉等等。

在这里我们知道，关于孩子的天赋、潜力等方面的发展，最关键的是孩子的第一任老师——父母能了解孩子的行为表现以及他所关注的事情，他内心深处是什么样子的，这还远远不够，还需要学校老师的教育和引导，以及由老师进一步的发现孩子的天赋并给予最大限度的开发。

作为父母来说，为孩子提供吃住，给孩子创造一个良好的学习环境，同时还需要与孩子有融洽而和谐的交流，激发和鼓励孩子去有意识的调动老师教的积极性。当然我们千万别忘了孩子心理上的需要和愿望。他们需要家长提供各种各样的信息，给以情感上的支持和行为上的帮助。他们有自尊，需要理解。如果家长不能满足孩子们心理上的需要，对他们心理上的需要漠不关心，那么即使他们的物质生活条件非常优越，他们也会感到不满、苦恼，甚至产生各种各样的心理问题。正如他们的环境和营养中缺少某些物质时会产生身体上的疾病一样。

孩子是发展中的人。他们的心理有发展的过程、规律和特点。在发展的各个阶段，他们的心理特点存在差异，有不同的问题需要解决，有不同的需要应该满足。他们的心理更与成人不同。如果家长忽视了孩子的特点，把对成人的要求强加给他们，或用对其他年龄阶段的要求来对待他们，没有为他们提供解决这个年龄阶段的主要问题的条件，就会使他们产生心理上的问题，产生不信任感、内疚性、自卑感等等，并影响以后的发展。当外界的要求和孩子们的发展水平和特点相距太远时，这种要求非但不能促进孩子的心理发展，而且会使他们的发展产生偏离。

每个孩子都还是一个具体的人。由于遗传因素和环境因素的复杂影响，每个孩子都还具有他个人的特点，表现上有明显的个别差异。家长如果对儿童的个性特点敏感，采取适合于某个儿童的特点的教养方式和态度，这个儿童的心理就能得到正常的发展。反之，如果家长按照统一的模式，采取不适合儿童的态度和方式，或根据自己的好恶对待儿童，家长和孩子之间就会产生不协调，甚至产生冲突，影响他们的心理健康。有些孩子的特点使他们容易产生心理健康问题。对这些孩子，家长更应该精神对待，防止他们的问题产生。

学习是脑力劳动，也是一种复杂的心理过程。人的认知过程，始终伴随着情感，没有主动的求知欲望，认知过程中产生不了愉悦，是学不好的。对于情感比较脆弱的少年儿童，尤其如此。在孩子的大脑已经疲劳，对认知活动不再感兴趣的情况下，硬逼着孩子再学，不但无效果，还有害，会使孩子厌恶学习，甚至对课内的正常学习任务也这么认为，岂不更糟了! 科学的做法应是：

1、激发孩子的学习兴趣：激发孩子学习兴趣的方式是很多的。为孩子创造条件，多听、多看、多读，使孩子知得多，见得广，鼓励孩子多观察、多思考、多问几个为什么，就能引起孩子的好奇心、求知欲，从而激发孩子学习新知识的浓厚兴趣。

2、提高孩子的自信心：心理学研究表明，经常取得成功的人自信心比较强，屡屡遭受失败和挫折的人容易产生自卑感。对于儿童和少年来说，经常受到表扬和鼓励，有利于增强自信心。懂得科学教育的家长，总是能够根据孩子的优势和长处，为孩子创造获得成功的机会，使他们在多种活动中得到成功的欢乐，增强对于自己能力的自信心。不过需要提醒大家的是表扬鼓励孩子要谨防超限效应，所谓超限效应是指剌激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。转变后进的孩子不是一劳永逸的，孩子的转化一般要经过醒悟、转变、反复、巩固、稳定的过程，而反复又是转变中的中心环节，甚至会出现几次较大的反复。这是因为这些孩子意志品质不够完善，自我约束能力还比较弱，面对孩子的反复，父母要特别谨慎，绝不能气馁和放弃教育，应有锲而不舍的精神，根据孩子的不同的心理特点，不断调整教育方案，使孩子渡过反复关，更快地进步起来。在此过程中要防止"超限效应"的消极影响。因为有的家长面对孩子的反复，会失去教育的信心，过分责备孩子，在批评孩子之后，会觉得意犹未尽，重复批评，接着还是批评……这样一而再，再而三地重复同样的批评，使孩子极不耐烦，讨厌至极。家长不能动辄采取“翻老账”“揭老底”的做法，切忌再用陈谷子烂芝麻翻个没完没了的方法，那样会加重孩子的精神负担，使他们丧失进步的信心，并容易造成亲子之间感情上的疏远，产生逆反心理。我常听我们有些家长说我把道理讲了一大堆，好话说了一箩筐，但是我要孩子这样做，他却偏往那边跑。从心理角度上讲，第一次挨批评时，孩子的厌烦心理并不太大，但是在第二次，往往使厌烦度倍增，如果再来第三次、第四次……那么批评的累加效应就会更大，厌烦心理就会以几何级数增加，说不定因而演变成反抗心理，甚至达到不可收拾的地步。

3、创设良好的学习环境：不仅是指孩子有自己的房间，有书桌、台灯、书柜和各种工具书，还包括良好的心理环境和心理气氛。如果家长在家里摆麻将桌，吃吃喝喝，来来往往的朋友不断；家长在家里从不读书看报，家里也没有起码的书报杂志等学习资料，家里没有读书的气氛，那么孩子就不能受到良好的影响，没有良好的学习环境，孩子也就不能受到好好学习的家庭教育。因为，教育绝不是不断重复的简单说教，它是环境的熏陶，是榜样的示范，是情感的感染，是心灵的呼唤。

4、培养孩子良好的学习习惯：培根说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育去建立一种好的习惯。”我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，教育就是要养成良好的习惯。”日本学者田畸仁先生的研究认为，人们的活动，80％的行为靠习惯支配。由此可见培养良好习惯的重大意义。

同时在指导孩子学习过程中还要避免几大误区：1、对孩子唠叨个没完；2、对孩子总是数落；3、给孩子规定学习指标，达到有奖；4、对孩子的学习搞疲劳战术。

“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒”，我们要求自己仔细观察和揣摩孩子的心态、处境，选择时机有针对性地用“良言”温暖她、鼓励她；当孩子受窘时，说几句话为她解困；当孩子沮丧时，用热情的话予以鼓励；当孩子疑惑时，用智慧的语言给她提个醒；当孩子自卑时，点亮她“闪光点”，燃起她的信心。良好有效的学习规律应是有张有弛，有劳有逸。学习的时间对于中小学生来说，一般经过一个小时，就要休息一下，松弛一下，使大脑的疲劳得到缓解，待精力恢复了，再行学习，才能提高学习效率。不要一味地反对孩子玩，适当地玩，也是一种休息。事实上，我们常常可以看到，那些学习成绩优异的孩子，并没有学得那么苦、那么累，那么不分昼夜，相反，他们学得都比较轻松，合理分配时间，从而保证良好学习状态。

家长们，好孩子是夸出来的，请你拿出宽容和爱心，多找孩子的闪光点，让他们自信地走上人生之路。

好孩子是怎样夸出来的？

　　优秀班主任黄展老师，与六年级家长进行了交流。黄展老师说：“好孩子是夸出来的，但家长要多夸努力和成就，少夸孩子品性。”

　　本期家长学校的主题是“如何让孩子有个好的学习态度”。黄展老师说，用艺术的夸奖方式为孩子建立起自信，是建立端正学习态度的基础。家长应尽量多夸孩子的努力和成就，少夸品性和人格。对孩子付出的努力进行夸奖，孩子就会更看重努力的过程，学会面对困难要坚持。而对品格的直接赞美，就像建在沙上的塔一样没有基础。

　　当孩子主动扫地后，家长可以夸他辛苦了，或者说“地面看起来多干净呀”，这样的评论才是平常而自然的。如果夸奖孩子“你真是个好孩子”、“你真是妈妈的好帮手”、“没有你，妈妈该怎么办呢”则可能让孩子感到不安，备感压力。

　　与其说“你画得真好”，不如说“你画得很认真，我很高兴”；与其说“你真棒，数学考得这么好”，不如说“这次考试比上次进步了”；与其时时告诉孩子“你是个好孩子”，不如让孩子知道“你就是你，独一无二的你，有优点，也有不足，但我知道你在努力进步”。这两种赞扬之间，有着微妙却很重要的区别，父母要根据孩子的情况掌握分寸。