23.《三个儿子》教学设计
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 一、教学目标
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下两个方面的教学目标：
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1、会认6个生字，会写拎字
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 2、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 3、感悟课文，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学重难点
1.重点 ：分角色朗读课文，读准人物说话时的语气
2.难点：明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子。
三、说教学准备
装水的水桶 卡纸 《黄香温席》动画
四、教学过程
一、 巧设悬念， 导入新课
小朋友们可真有精神! 我就喜欢你们现在这个样子。 喜欢了就想送一份小礼物给你们。
1、 看课文插图， 说说图上画了哪些人。
2、 揭题: 三个儿子。
二、 初读课文， 认识生字
1. 请同学们用自己喜爱的方式读课文， 要求: A、 读准字音， 读通课文。 B、 标出自然段序号。 过渡: 小朋友们读得可认真， 瞧， 生字宝宝迫不及待地跳到了我们的课堂。 咱们来跟它们做个朋友吧。(学生读错生字， 可以说:“看来你跟这位生字朋友还不认识，谁来介绍一下它? ”)
2.同桌交流识字方法
3. 大家认识他们了吗？生字宝宝还带来了它们的好朋友。 咱们跟它们打声招呼吧。 (1) 同桌互读。 (2) 个别展示读， (3) 开火车读。
同学们表现得真棒！所有的生字宝宝都高高兴兴地回课文中去了 。 好，我们来个朗读接力赛， 争取人人都读得正确、 流利。
三、 细品课文， 朗读感悟
1、 刚才课文里的老爷爷跟老师说， 咱们的课题应该改成“一个 儿子”， 谁来读读老爷爷的话? ( 出示句子: 三个儿子? 不对吧， 我可只看见一个儿子。 )
2、 老爷爷只 看见了 一个儿子( 板: 一个儿子) 哎呀， 我的意见和老爷爷的可不一致! 我只看见了 两个儿子， 而且是两个多才多艺的儿子( 学生肯定持不同意见) 好， 有理不在声高， 我可以拿出我的依据来。 ( 出示句子: 一个孩子翻着跟头， 像车轮在转， 真好看! 三个妈妈被他迷住了 。 一个孩子唱着歌， 歌声真好听。 ) 指名 读。
3、 看到儿子的精彩表演， 他们的妈妈心里怎样? 谁能通过朗读表现妈妈的得意和自 豪? ( 出示句子: 一个妈妈说: “我的儿子既聪明又有力气， 谁也比不过他。 ” 又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了 ， 谁都没有他那样的好嗓子。 ”)
4、 那第三个妈妈是怎么介绍自 己儿子的? ( 出示句子: 这个妈妈说: “有什么好说的， 他没有什么特别的地方。 ”) 指名 读。
5、 瞧， 一个儿子聪明有力( 板: 聪明有力)， 一个儿子唱歌好听( 板: 唱歌好听)， 而第三个儿子却没什么特别的( 板: 没什么特别)。我说了 是两个儿子吧? 我想对老爷爷说: 老爷爷， 您错了 ， 是两个儿子! ( 学生可能会争议: 虽然第三个儿子没有什么特别的才艺， 但他能帮妈妈提水， 是个孝顺的孩子。 )
6、 你能说出你的依据来吗? 文中哪些句子可以看出第三个儿子很孝顺? ( 出示句子: 另 一个孩子跑到妈妈跟前， 接过妈妈手里沉甸甸的水桶， 提着走了 。 ) 实物演示: 谁来提提这桶水， 感觉怎么样?用课文中的哪个词来形容? 还能从哪一段看出水很重， 妈妈提得很吃力? ( 出示句子: 一桶水可重啦! 水直晃荡， 三个妈妈走走停停， 胳膊都痛了 ， 腰也酸了 。 ) 具体哪些词看出妈妈很累? 谁能表演一下妈妈的吃力? 感情朗读
7、 噢， 老师好象有些明白同学们和老爷爷的看法了 。( 引 读: 当三个妈妈提着沉甸甸的水桶吃力地走着时， 一个孩子……， 一个孩子……， 另 一个孩子……)
句式练习：一个（一只）---------------,另一个（一只）----------------。
8、 如果妈妈问老爷爷， 你为什么只 看见了 一个儿子呀? 老爷爷 会怎么回答她们呢?
9、 小结: 同学们， 原来第三个孩子不是一个普通的、 没什么特别的孩子， 而是个孝顺的孩子。 ( 板: 孝敬父母) 这回我明白了 ! 一开始老师没有真正理解“儿子” 的含义! 只有懂得孝敬父母， 懂得如何去爱自 己父母的儿子才是真正的儿子啊!
四、总结课文，升华主题。
1、 孝敬父母是中华民族的传统美德， 一个年仅九岁 的男 孩早在东汉年间就给我们作出了 榜样。 播放动画故事《黄香温席》。同学们，孝敬父母是中华民族的传统美德，老师希望大家都能做一个孝敬父母的小孩。老师要送给大家两句话，希望大家牢记在心：
在这个世界上，我们永远需要报答最美好的人，这就是母亲。
2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是当我们渐渐长大，有的学生就开始粗声粗气的对父母讲话，甚至不耐烦，其实我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢？（生自由说）
3、孩子们，今天老师给你们带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）让我们在这优美的歌声中，回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱，请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。
4、请几位学生读一读卡片上的话。（及时鼓励、引导）
五.作业：
1.学了这篇课文，你一定有很多想法，把它写进你的日记里。
2.倡议：从现在起，每天至少为父母做一件事。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/31f46db9492fb4daa58da0116c175f0e7dd11918.html
文档为doc格式