“支架式”教学在小学信息技术学科中的应用
摘 要：“支架式”教学是“在严明的组织纪律下，明确规定学习任务之后，提供给学生相关的视频、图文等学习材料，让学生在学习实践活动中“自主探究”“自我教育”的教育教学方式。”“支架式”教学不但让教师工作更加有针对性、更加轻松，而且提高了学生学习的自主性。
关键词：学习工具；前提条件；原动力；平台
“君子性非异也，善假于物也”。“支架式”教学的本质是“教会学生解决问题的方法，可以借助支架的辅导进行学习，最终摒弃支架的辅助，同样可以独立、自主地解决问题”。让学生掌握自学的方法，学会“自我教育”的重要性不言而喻，将来的文盲是不会学习的人。网络环境下的学习是“支架式”教学的一种形式，“支架式”教学方式将是学生“自我教育”的主要学习方式。因此，很有必要把“支架式”教学方式引入小学信息技术教学中来。
一、教学视频是“支架式”教学的学习工具
教学视频是课堂教学的主要学习工具。一方面，教师利用视频教学支架进行知识与技能的传授，可以节省教师的大部分精力，让教师工作更加轻松、更加高效。另一方面，学生利用视频教学支架进行学习，更有学习的自主性与针对性。对于一节课的重点内容的学习，特别是新技能的传授，教师可以把操作过程录制成视频。在教学过程中，教师把视频传送到学生机的硬盘，让学生边看、边操作。对于聪明的学生，可能不需要看完全部的视频就能操作；对于中等学习能力的学生，可以看完视频再进行操作；对于学习能力较差的学生，可以边看视频边操作；对于没有自学能力的后进生，除了视频的学习外，左右两边的学习伙伴也可以帮助他。视频教学包可以帮助学生自主地学习，让学生自主、有效地选择，这样教师就无需不断地进行“屏幕广播”而中断学生的学习。
二、组织纪律是“支架式”教学的前提条件
严明的组织纪律是教学的保障，它是“支架式”教学的前提条件。组织纪律严明体现在制度上的严格执行。没有一套严格的管理制度来约束学生，学生自由散漫，“自习课”乱哄哄的，根本谈不上“使用支架，自主学习”了。在学科实践小组成员的选拔中，学生经过层层筛选然后入选，入选的学生都是班级的“精英”，他们都有较强的优越感。实践活动开始时，他们有一种自豪感，进而骄傲自满，停滞不前。如何提高这些学生的水平，让他们掌握自学的本领？这就需要建立一套严格的筛选淘汰制度。把每位学生纳入管理的日程中，帮助学生确立个人发展的规划，努力让学生最后都能达到预设的目标。像打游戏升级一样，以考试晋级，考试达标者晋级；不达标者则淘汰。比如，在logo语言初级编程考核中，请学生在10分钟内编写一个扇开花朵的程序。学生通过分析图形，然后进行编写，其次调试，最后运行程序。经过考评，让学生像一群“小鹿”在淘汰制度这只“饿狼”的追赶下不断前进。
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