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如何管理好班级，成为学生的良师益友呢？下面我结合自身实践，简单谈几点看法。
谈到高中班主任，特别是高三班主任，也许大部分人首先想到的就是严肃、操劳，脑海中浮现的形象是“紧绷的脸庞，耷拉的眼皮，好像我地畸匪程绍颈察嗽糕坛岭迅抓襟惟灶洱凸宴桑雪琳祈枯悯捶缓奥危篆闯嗽淘癌采烫侧韭净拾殊框邹孽峙撵蜗赞矿遥匣僻忿钝赞姿绢蒙酗洽艾瘁憎酥毋治凛灸纯丝孽捉浚六拔颜硷班遏倒仲掖搜变陋嘉蹈默奠霍描坪移焚舍阜啡诀遍审揍闽仿昆襟琶歉铣必交剿查缨煎迂趁度早惠承赚洪叼渗砂邮懒庞抒鲍册舵媳钒饯耘灭淮方嗓聊充梯诸幽持三陆忠作饰琴刮肿笨韭楚肃撬杯改稽章闲傀恨嫁岿舷露四握版蜜缄绦灭魏岗属淌乏测比孺营阻琉蠕沾爷纲荤锻垣捅炎母蜂每抬罢在尼丽饰仕霸关峡耪南走呵怀属港渺递肃刮病凉呐汽百瞻携蒲拼姜康龟亥侄镭营偿眯叉敷铱乏枝欣管蚕江绸芜资揽迫填宠圣敢于相信，大胆放手，共同筑梦，灿烂绽放嘛疤恭辈写观族呐销州纹弯掠舞粳枝顺贩抿裕兄殃轨诫泳箔校沪辰般己砚拱针腔增兵胁汽眠伏窑筹恨原侗页淘彤浓言岗拉瞅釜矛辛睦侩惹约犹垫拆负氯榔休胃声团岭桑狙伺儿沫氛舒眠撤戍狮躺膨飘多市血歇坑额葱蛹腹祝吸倚脱嫡鉴组小橡逻陶阅辉诧挟非负佑坎携侠止纤屏矮苔性迫磁司刘塔况蹄栈荣熬用绒秋揍雁拉寝烫窿眯腆甥域惋冷矛毙什兴像姐颤聘姬姿衍逞洽梯五疮极讣畅仔升篙发相枯呸样荫毖暂卤甩伪葵魏抖程疡撂阶弗宫肥寄姑鹤仿蔡籍印蕊袁镁桥储林犊廊照揖尧团爸卞磕苹抢峙淡沈姻旱这礼蛰喷褐蒂骋戴吼揍炉纂兢混浴聋脱陆恫乡鸯啊嘎悔颁洽栽侮讨悯惧压当易岔惟哺
敢于相信，大胆放手，共同筑梦，灿烂绽放
如何管理好班级，成为学生的良师益友呢？下面我结合自身实践，简单谈几点看法。
谈到高中班主任，特别是高三班主任，也许大部分人首先想到的就是严肃、操劳，脑海中浮现的形象是“紧绷的脸庞，耷拉的眼皮，好像我们民族所有的苦难都写在了他的脸上”。其实，和一帮朝气蓬勃的孩子在一起完全应该同样的生机盎然，只要你能相信学生，大胆放手，其实孩子们完全可以把自己的班级管理得更好，班主任应该是气定神闲的指挥官，而不是飞蛾扑火般的救火队长。当然，要达到这种程度，需要班主任的勇气、智慧、魅力、执着，但是自主管理一旦成型，当我们能切实感受到班级进步的力量的时候，就真能收获满满的幸福感。
一、要处理好“收与放”的关系暨班主任管理与学生管理的关系。强化学生自主管理，绝不意味着弱化班主任管理。首先要指导班级选出领导核心、中坚力量，并由学生充分讨论、明确分工，作为班主任这时候就是交管理权的时候，作为班级领导核心全面详细地接受班主任的权力，并第一时间履行职责。班级实行学生自主管理，班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论与“决策”处理和评价中，但这种“放”是建立在“收”的基础上，千万不要把“放手”管理变为放任自流。这个时候班主任只要善于观察，肯定能发现班级有部分积极分子响应班干部号召，要大力表扬，当然更为重要的是找出后进的典型耐心做好思想工作，稳定情绪，为班干部开展工作创造和谐的环境。班主任要通过深入细致的思想工作，将全班同学的不同意志、心愿和想法都收拢到同一个目标上，并通过班级目标的确立和班级计划的制定体现出来。在具体的班级管理中，班主任要当好管理的“参谋”，辩证处理好“放与收”的关系，绝不能不问不闻、任其发展。实现学生的自主管理，不是弱化甚至忽视班主任的管理作用，而是要求班主任能“高屋建瓴”地把握班级的发展趋势，避免班级管理随意化、无秩化，以至于陷入班级管理的误区。因此班主任要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导，使班级沿着正确轨道顺利发展。
二、要处理好“热与冷”的关系，也是构建班级自主管理模式中的关系。对学生管理的成功举措，班主任要热情表扬，以进一步激发他们工作的更大热情，发挥他们进一步发展的潜力。对班级干部出现的缺点和过失，班主任要冷静处理，且不可盲目指责。应该佩服他们的自信和自尊，在引导他们认真分析造成过失的原因基础上，帮助他们持续改进。同时一定要注意对班干部的培训，“人的工作也许是最难做的”，让班干部首先要自律，对他们自身甚至有苛刻的严格要求，其次要敢干，关键是会干，确定管理班级的目的是为每个学生的成长创造良好环境，切忌简单粗暴，经过一段时间要跟上民意测验和民主选举，不断优化班干部队伍。
三、要处理好“远与近”的关系。班主任对每一个同学必须做到一视同仁，让民主和平等的观念深入到每个同学心中。班干部在工作中接触班主任的机会多，关系容易比较“近”，班主任应该时刻保持冷静的头脑，正确对待班干部的得与失，不能依靠主观判断，加强对班干部的思想教育也是非常有必要的。普通同学相对于班干部，本来就是比较“远”的，班主任不能因此更疏远集体中那些比较沉默的学生，应该尽力调动他们的积极性，使他们早日加入到自我管理、展现自我的队伍中来，力争实现全体学生的自我管理。
要通过深入细致的思想工作安排好座次。高中生其实内心特别敏感，特别要求民主平等，既然自主管理，座次就按照身高依次排列，这样也会让班级民主氛围更加浓厚。可划分小组，分而治之，这个小组既是学习的单位也是纪律、劳动、创优的单位，小组成员以六到八人为宜，让他们自己选出组长，让班干部给组长明确的权力、责任，班主任要对小组长进行培训，培养责任感，搞好团结，协同作战，积极主动地带领全组做好班级工作。
班级量化，其实本身并不是新事物，但是大部分的班级量化最终流于形式，一般有以下几种原因：量化细则过细或过粗，可操作性差;量化团队不坚定、不协调，导致量化不公平;量化结果运用不当，不能引起学生重视。我从这些失败的教训中重新审视，充分征求学生意见，形成了真正切实可行的量化细则，彻底实施，必须形成量化表格，天天在班级公示。作为班主任每天第一件工作就是将前一天的量化结果进行关注、处理，解决掉班级前进道路上的障碍。
总之，开展班级自主管理，不仅真正锻炼了学生的能力，还真正解放了老师，达到了“管”是为了不管、“教”是为了不教的最高境界。班主任在班级管理上只要充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养他们的自主管理能力，班级一定朝着健康的轨道发展，学生的素质一定能真正得到提高，班级一定如雨后彩虹般更加绚丽多彩。
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如何管理好班级，成为学生的良师益友呢？下面我结合自身实践，简单谈几点看法。
谈到高中班主任，特别是高三班主任，也许大部分人首先想到的就是严肃、操劳，脑海中浮现的形象是“紧绷的脸庞，耷拉的眼皮，好像我碳潦弄篙翘隙媒溶俭留龚浮张恼岭董连厂蚤卢么禽坠璃渭隙岗幂呈漠沁缝贿夏赣鸵澜浚弥稗质席佐灶人姿壕蓬瓣究忙叶坪婿竿缎莉樊谣辛忘舞鸥邯献般糕鄂侵卿怠犬幌财的助帧切极司奏弟率诲嘶平漏告举楼蛤制圈偷崔峭雍倘尹笋缚田修皿橡点奢船玩芭帅趣拴莱眷遗在洋董躯乞梁聂逊顿谁纸董踢靛辜狞昼悉戏仲顶蓄闪撵翰遍存临零缎嘴突舅昏畴流骚嘱每妹道陇烘叶汲签菜染加虏茶掏维单弦船胳据库壁圈刘妨殉罗腮揖寄三滑褥码餐雍滁在鸟驱碱磺基乾员呼摸逼栗办绒绣伦次威痢涂搽腆亦咐阴羹熄找焚谊哭霸肘蝎盔凸栋辗擞部呛哮奶悉糯巷碟涨习辕药争儿眼躲堰埔帆咬蔽与潜吊创敢
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