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苏教版小学语文五年级上册第二十课
《厄运打不垮的信念》教案设计
一、 教案背景：
1．面向学生：□中学 √小学
2．学科：小学语文
3．课题：厄运打不垮的信念
4．课时：1
5．课前准备：
（1）预习课文，了解课文大意。
（2）通过百度搜索引擎【www.baidu.com】查找与本课相关的资料。
二、教学目标：
知识目标：学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
技能目标：正确流利的朗读课文
情感目标：通过语言文字，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有坚定的信念就会有希望。使学生受到心灵的启迪。
三、教材分析：
《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册第六单元的课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
教学重点：
1． 结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2． 明白文中数据使用的作用。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
四、教学方法：
为了充分实现学生个性化的发展，使学生从被动的接受变为主动的求知，我采用的是“自主、合作、探究”的学习方式，体现“以学生发展为本”的理念，变学生的苦学为乐学。在教学过程中加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，通过多种互动的交流，给每个学生语言实践和自我表现的机会，并使学生在教师的指导下，学会发问、探究，通过自主的尝试、实践升华为学会学习。
教学中以读为本，以读代讲，以读促悟，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。创设情景，引领体验，合作对话，自主构建。
五、教学过程：
第二课时
一、激情导入：
1、同学们，这节课我们继续走近史学家谈迁，走进他那厄运打不垮的信念。（学生齐读课题）
这是什么样的信念？再读课题，读出坚定的语气。
2谁有如此坚定的信念？谈迁的信念是什么？
生：写一部流传千古的名著—《国榷》
师：对，老师出示了以下几个四字词，哪位聪明的同学来读一下，
出示： 家境贫寒 博览群书
一袭破衫 终日奔波
年老体弱 奋笔疾书
你能用几个词语来说说你所了解的谈迁吗？
谁能具体说一说？
【百度搜索】http://baike.baidu.com/view/108473.htm#1
再看这组词，又是描写什么的呢？
出示： 翔实可信 鸿篇巨制
下落不明 化为乌有
翔实精彩 明史巨著
3、谁能同样选用这些词来说说谈迁所写的《国榷》。
哪位同学能具体介绍一下《国榷》？
【百度搜索】http://baike.baidu.com/view/110591.htm
4、教师介绍：（出示图片）这就是流传千古的明史巨著――《国榷》。关于它，课文第三自然段是这样介绍的：
出示：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
师：为什么要新写？生：被小偷偷走了！
师：他偷走的仅仅是一箱书稿吗？他偷走的是20多年的心血，三分之一的生命啊!你们知道谈迁是多大年龄去世的吗？64岁。这的确是致命的打击呀！
5、原先的那部《国榷》是什么样子的？生读、画，指名读，出示：
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。
6、这句话中有几组数字（显示红色）。数字是枯燥的，但组合到文章中却有别样的意味。当这些具体的数字跳入你的眼帘，你读懂了什么？你眼前仿佛浮现了什么情景？
（感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。20多年——时间长，6次——反复地查证、修改，内容在不断地充实，50多岁——从30岁的青年写到了老年，500多万——书稿的工程浩大。）
指名读。带着感受，读出有生命的数字。
二、重点体会数字的表达效果。
二十多年，几千个日日夜夜，让我们把镜头聚焦在一个个普普通通的日子吧。
出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”自由读这段话，你读出了什么呢？
100多里路，50000米！相当于我们200米的跑道要跑250圈！当他抄完这一点史料后，还要再走50000米，这一来一回就是100000米呀，他为什么心甘情愿呢？谈迁这样风餐露宿，啃干粮喝冷水去抄史料仅仅是只有一次么？不，肯定还有许多许多次。正是由于这种刻苦治学、信念坚定的精神，20多年，谈迁历经艰辛，终于造就了一部翔实可信的鸿篇巨制。
（设计意图：重点体会数字的表达效果：突出了信念的潜在力量， “一点”资料，要走“一百多里”，那么，“20多年”、“6次修改”、“500多万字”，谈迁要找多少资料，走多少路呢？谈迁为什么能做到这些，并且坚持了20多年呢？说明有一股力量在支持着他，这股力量就来自他的信念。）
同学们，编书难啊，编史书更难，编翔实可信的史书难上加难啊，谈迁克服千难万难，终于完成了这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦是可想而知，你们为他高兴吗？用你的朗读告诉谈迁先生。
齐读，出示句子：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。
三、品读感悟学习第二小节，。
1、过渡：20年的努力，20年的奋斗，终于功成名就，谈迁的心情会是怎样？用你学过的词来形容一下。（欣喜若狂、喜极而泣……）可是，就在这时，不幸的事情发生了——书稿被窃！二十多年的心血，转眼间什么都没有了。
哪位同学读一下当时的情形？
师：同学们，天有不测风云，二十多年的心血一夜之间化为乌有
正可谓：二十余载成巨制，一夕之间化云烟。
这种灾难、这种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是——。这真是厄运啊！
师：你能用你学过的词描述以下这种厄运吗？
生：（痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞灾横祸、祸从天降等）
师：这样的厄运要给谈迁带来多大的打击呀，你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？
生圈画，指名读，出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
师：同学们，所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了，难怪当时的谈迁老泪纵横，仰天长叹： “噫，吾力殚矣！”指名读。（唉，我力气已经用尽了）
读着这样的句子，你仿佛看到谈迁怎样？他在想些什么？
一个无比坚强老人的，此时此刻也发出这样的长叹，所受的打击可想而知啊，谁能读出谈迁此时的痛苦。
生读（20多年的心血……不停地流淌）
2．“沧海横流，方显英雄本色”，当生活遇到狂风暴雨时，真的男儿就能显现出不屈不饶的英雄本色。同学们，谈迁垮下去了么？谈迁就此沉沦了么？他是怎么做的呢？
生读：很多人……从头撰写这部史书，
是呀，谈迁没有被厄运打垮，他很快就挣脱痛苦，当时的他对自己说，出示：吾手尚在，宁已乎！（我的手还在，难道就这样结束了吗？）
师：是什么原因让谈迁很快就挣脱痛苦？力量的源泉是什么？
生：就来自于坚强的信念。
师：所以，谈迁目光坚定、暗下决心：从头再来！
师：看，这就是——指题：厄运打不垮的信念
为了这个信念，他已经奋斗了20多年，经历了20多年风雨洗礼的信念是更不可能轻易放弃的，他重新回到书桌旁，此时，他肉体上是个体弱多病的老人，而精神意志上呢，他就像什么？
（打不垮的勇士 意气风发的青年 百折不挠的铁人）
来，让我们一起读第二自然段的最后一句话！感受老人背后的坚强——引读（坚强有力地）——出示：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。 （板书：决心重编）
3、师：此时，老师耳边回荡着一首歌，我认为是对谈迁精神的最好写照。就让我们一起来感受一下其中蕴含的道理。
师播放《从头再来》
【百度搜索】http://www.1ting.com/player/66/player_58028.html
师：是呀，心若在，梦就在，再苦再难也要坚强，一切只不过是从头再来！
过渡：在厄运面前，谈迁重新站了起来，为了让这部巨著更加翔实、精彩，他又是如何向命运挑战，与厄运抗争的呢？
四、解读品析课文的第三自然段，边读 边画出能够打动你心灵的语句。
出示：四处寻访，搜集考察 一袭破衫，终日奔波 面对孤灯，奋笔疾书
（四处寻访，搜集考察——去了很多地方，找了好多资料；一袭破衫，终日奔波——整天在外，受尽了各种苦，衣服都又破又脏的；面对孤灯，奋笔疾书——时间不多，抓紧时间写书）为了使这部书更加完备、准确 ，读——
1、“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
你是怎样理解“终日”的？我们读书要把文字想像成画面。清晨，东方刚刚露出鱼肚白，人们还_____，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。中午，烈日炎炎，人们正_____
，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。晚上，月黑风高，人们已_____，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。
最后引读：从清晨到中午，从中午到晚上，他都在奔走、忙碌，一句话——
2、“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。”
一天劳顿下来，已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁，读——
他为什么要奋笔疾书？他是在和时间赛跑，在和短暂的人生赛跑。
世上无难事，只怕有心人。只要心头有一个坚定的信念，努力拼搏，就会走过险境，获得胜利。 谈迁就是如此，经过几年不懈地奋斗，一部新的《国榷》诞生了。
把你此刻的感受读出来，生读新《国榷》句。
3、正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走出来而名垂青史。什么是名垂青史？他为什么名垂青史？这正是：
厄运不改男儿志，从头再来垂青史。
同学们，带着崇敬的心情，一起朗诵这首赞美谈迁的小诗吧！
五、升华认识与情感
1、谈迁成功了，谈迁用自己不幸的经历，精彩的人生，告诉我们一个
道理，齐读最后一个自然段。
出示：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
2、你还了解哪些像谈迁一样的人，交流。他们的成功说明了什么道理，把这个道理告诉大家。（齐读）。3、同学们，在你们的学习生活中，厄运也许没有遇见过，但是大大小小的困难，一定遇见过，学了这一课，你有什么想对自己说？有什么想对别人说？（学生自由表达。）
六、作业：
课后搜集有关信念的格言，准备在班会上交流。
七、小结：
师：让我们牢记这句朴素的真理，让他成为我们人生的座右铭，同学们，咱们的生活就像在大海中航行的轮船，在航行中很可能会遇到大风大浪，甚至会翻船，但只要我们记得，不管我们遇到了什么，请记住：只要有厄运打不垮的信念，生活就会充满希望。把它当作是一次从头再来的机会，重振旗鼓，卷土再来。让我们在《从头再来》的歌声中结束今天的学习吧。
附教学板书：
板书 ：
家境贫寒 不向困难屈服
书稿被偷 坚定信念
从头撰写 自强不息
《国榷》 名垂青史
教学反思：
这篇文章写的是明末清初的史学家谈迁如何确立信念，编成《国榷》，遭受厄运，竟至失落，又重新编写的经过，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。课堂上，根据学生的口头回答，我出示了一系列的句子，指导学生抓住句子中的关键字词认真体会谈迁不屈不挠、持之以恒的精神。通过一步步地分析，学生知道了谈迁为了撰写一部翔实可信的明史，吃的苦，受的累，是一般人无法想象的。由此可以看出谈迁的信念是何等的坚定。这样就引领学生走进了人物的精神世界，感受、感悟到了谈迁的坚定信念。
我还发现本篇课文在写作上最大的特点之一是，运用了大量的四字词语。如“刻苦好学”“博览群书”“翔实可信”“家境贫寒”“流传千古”“鸿篇巨制”“家徒四壁”等。这些四字词语概括性强，包含的信息量大，增强了文章的表现力，读起来也朗朗上口。因此我在教学中注重让学生积累这些词语，这有利于抓住课文的主要内容，促进和加深对课文内容的理解。
效果检测：
1.学生学习效果评价：
通过学习，学生学习情绪高涨，读书有了明显的进步。课件的适当运用激发了学生的学习兴趣，课堂学习气氛浓厚，学生注意力集中，谈迁的精神深深印在学生心里。
2.教师教学效果评价：
这个教学设计我倡导自主、合作、探究的学习方式，营造了营造宽松与主动的氛围，培养学生读的能力。教学中，关注学生的学情，合理评价，为学生提供展示的机会，使他们在主动感知、愉快获取中体味到成功的愉悦。所有的教学活动都围绕重难点展开，各个环节的设置也是为了对这个重难点进行抽丝剥茧，最后让学生有一个明确地认识，对谈迁的精神世界有更深的感悟，对生活中遇到的困难和挫折有一个正确的态度。
引导学生主动地获取科学知识，了解科学探究的方法，课堂取得了很好的效果。
教学体会：现在的网络非常发达，网上的资源特别丰富，通过教学，我感觉在教学中利用互联网搜索，确实非常方便。我们教师可以根据自己课堂教学的需要，随时在网上选取图片、视频、课件等可用的教学资源，这样就大大减少了自己备课、查阅资料的时间，同时省却了制作课件的麻烦，极大地方便了自己的课堂教学。另外，由于课堂时间有限，我们不可能把所有的知识都一一展示给学生，但是，我们可以引导学生课下利用互联网自己去搜索，去继续学习相关的知识，以此来开阔学生的视野，让学生获取更多更丰富的知识。总之，我觉得，“利用互联网搜索”进行教学，这是一种非常好的教学方式，这种教学方式对于提高教师的课堂效率起到了相当重要的作用。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3008367827284b73f2425023.html
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