浅谈职业任务驱动教学法在教学中的应用

发布时间:2014-04-29 13:46:11   来源:文档文库   
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浅谈职业任务驱动教学法在教学中的应用
作者:高婉馨
来源:《职业·下旬》2012年第12

         要:针对近几年中等职业学校应用文教学中学生学习兴趣不高的状况,中等职业教育引入了职业任务驱动教学法,旨在提高学生的学习兴趣和教学效果。本文重点论述了职业任务驱动教学法的具体实施运用情况。

        关键词:职业任务驱动 应用文教学 广告文案写作

        中等职业教育的目的是培养学生的职业技能、就业能力和创业能力,要面向社会、面向企业,所以具有鲜明的职业性。作为中等职业学校的应用文教学,应结合学生的专业及今后的就业要求进行教学。如果只是照本宣科,脱离了社会和企业岗位的实际情况,会使学生因学不致用而产生厌学的心理,甚至放弃学习。鉴于这种状况,笔者尝试利用了职业任务驱动教学法。

        一、职业任务驱动教学法概述

        职业任务驱动教学法是一种以职业任务为主线,教师为主导,学生为主体,以完成具体的职业任务为线索驱动教学活动展开的教学方法。它摒弃了旧的教学模式,从学科为本变为以学生为本,能力为本,企业为本,职业为本。从侧重于传授知识变为重在职业定教,学生主动参与、自主协作、探索问题的新型学习模式。笔者通过教学实践与操作,发现职业任务驱动教学法有利于激发学生学习的主动性,给每一位学生学习的思考、探索、发现和创新提供了开放的平台,提高了学生分析问题、解决问题、与人合作、与人沟通的能力。

        二、中等职业学校应用文教学的对象及现状

        在校生多是2008年以后入学的学生,他们大多是中考、高考落榜的“90,这个年龄的学生可塑性较强,头脑灵活、思想活跃,对新生事物充满好奇心,对今后工作充满期待。但他们普遍思想文化素质较低、缺乏自信、不善于交流、自控能力差、没有良好的学习习惯和方法。

        应用文写作在中等职业学校属于专业基础课,面向各个专业。为专业课服务,为学生的学习打下阅读写作的基础,为学生就业创业、解决生活、工作的实际问题而开设的一门课程。笔者在教学过程中发现95%以上的学生都不喜欢写作,没有学习兴趣,这使我们一线老师面临着困难和挑战。

        三、职业任务驱动教学法在应用文写作教学中的实施运用

        1.传统教学方法的弊端

        传统的应用文写作课堂教学模式通常是:理解概念讲解格式举例说明范文分析,由教师掌控整个教学过程。教师对所有问题的具体操作步骤都传授给学生,学生没有机会去思考,实践过程中发现的问题也不能及时反馈,忽视了教学过程中学生的主体作用,疏忽了学生将来就业的需要。它使课堂变得沉闷和程式化,不能有效培养学生良好的学习习惯,造成学生没有学习兴趣,教学效率低。

        2.引入职业任务驱动教学法

        与传统的教学方法完全不同的职业任务驱动教学法,它解决了要我学,我不想学和脱离职业工作等问题。笔者针对学生的特点,分析教材及企业的工作需求,对应用文各种文体进行了研究并归纳整合。如教材是按公文、事务文书、经济应用文、法律文书等种类编排顺序,每个文种各自独立、没有联系。但在实际工作中,它往往需要运用多类文种来解决工作问题。如某公司要举行一个产品展销会,这项工作的开展需要综合运用多类文种。首先要写展销会的工作计划,为了吸引更多的单位或人员来参观选购,要写一篇广告进行宣传,还要准备展销会上的广播稿,展销会结束后,要写一篇总结来找出这次展销会的经验教训。

        依据这种情况就要打破课本编排的常规和固有的教学模式,引进职业岗位元素,提高学生学习的兴趣和主动性。要求学生分工合作,不同工作阶段采用不同的应用文写作,使学生在学习中既学到新知识、巩固旧知识,同时也学会了辨别文种,训练了学生的写作能力,又使学习环环相扣,既有联系也有区别。下面就以其中的广告文案教学为例,具体阐述职业任务驱动教学法在教学中的实施运用。

        1)设置职业任务,进入工作情境。任务设计是课堂教学成败的关键环节,要以激发学生学习兴趣为出发点,以满足就业岗位为根本目的。假定学生成为职场上的某个角色,同时亦是学生感兴趣的事物,难度适中,充分调动学生的热情和求知的欲望。正如我国伟大教育家孔子所说的知之者不如好之者,好之者不如乐之者,这样就能促使学生进入更高的学习境界中去。

本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/3001656a482fb4daa58d4ba0.html

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