我们行走在教育的道路上

阳光文化；教育的应然追求

——江苏省南京市旭东中学阳光教育特色文化建设的思考与实践

我们行走在教育的道路上，有一种追求教育幸福的精神性本能。阳光教育是幸福教育的至高境界，就是要使学生在受教育的过程中真切地感受到教育的阳光，在教育追求的实践中享受阳光的恩赐，过到培养完整而丰满的人性这一目的，促进人的全面发展。

阳光文引领阳光教育的教育追求

阳光文化：文化是个好东西，“文化引领发展”是硬道理。一所阳光的学校必然有深厚的文化底蕴。学校不仅是客观的物质存在，更是一种精神和文化存在。学校是一个充满精神感召力的学习型和发展型的文化组织，学校还必须是助于人成长的教育组织。学校是物质环境与精神和谐统一的优质生活空间。哈佛大学研究中心主任说过一句话很有道理，他说：“在学校里，没有什么比文化更重要了！”学校文化是立校之基，学校文化是育人之本。改变一个学生要改变他的人生目标，改变一个教师要改变他的价值追求，改变一个学校要改变学校的文化精神。阳光办学更需要阳光的学校文化，阳光文化应该是学校中大多数人的共同价值观和行为方式。学校阳光文化的建设应与学校发展战略结合，与学校管理相融合，应以价值观为核心，以课程为主抓，以师生关系为突破口，应体现个性。大家建设学校，建设大家的学校文化，学校阳光文化不是喊出来的，而是做出来的，应体现在细节之中。学校阳光文化要好识、好记、好用、好传播。

阳光教育：阳光教育理论的创立者和实践倡导者是华中师范大学的周洪宇教授，核心理念是“以阳光之心，育阳光之人”。它是借用阳光的公平、普惠、温馨、关爱、健康、快乐等基本属性，来比喻我们心目中试图到达的一种理想的教育境界。具体地讲，阳光教育是一种面向全体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生发展的整个过程的教育理念和办学模式。公平性、全面性、实践性和关爱性是阳光教育的本质特征。阳光教育是充满生机的的过程，是老师和孩子心灵的相遇和对话，是老师和孩子心灵的相通和对话。“阳光教育是一门艺术，她能触及孩子内心深入最柔软的那部分。”阳光教育包含最真情的问候、最温暖的微笑，阳光教育让爱像阳光一样洒遍孩子心灵的每个角落，让孩子树立起健康、积极、乐观、向上的心态；让孩子学会感恩，懂得宽容；让孩有良好的人格修养，懂得做人，懂得成功的真正含义。教育家陶行知曾经说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”阳光教育倡导用生命培育生命，用爱心滋养爱心，用温暖传递温暖，用尊重播撒尊重，用智慧启迪智慧。在阳光教育者的引导下会使每位学生成长为身心健康、个性鲜明、品德优良、学有所长的阳光少年，使学校成为师生共享教育阳光、充满成功与快乐的阳光家园，使教育事业真正成为人民满意的阳光事业。

阳光教育的实践

旭东中学建校于1996年，经历了从民办到公办的历程，在探索学校办学模式上走过了不平坦的道路。近年来，学校紧紧围绕“促进每一位学生和谐发展”的办学宗旨，发倔校园文化底蕴，丰富和发展校园文化内涵，在行进中确立“阳光教育”为学校的办学终极目标，确立“做阳光教师，育阳光学生，办阳光学校”的办学理念，强化“我是旭东人，阳光每一天”育人主题，初步形成了独具特色的校园文化——“旭东阳光文化”。

2011年11月28日，全国阳光教育学校联盟秘书长范良慰教授与副秘书长、武汉市第二十五中学邹伦海校长应邀来到南京市旭东中学，就阳光教育现阶段取得的实践经验和美好前景和我们进行了探讨、交流。他们代表“全国阳光教育学校联盟”授予了本校“阳光教育实验基地”铜牌。

我们崇尚阳光。学校的教育就是要让每个孩子的心灵洒满阳光，“使自己阳光，给别人阳光，大家共同阳光”，阳光每一天。学校大力实践“阳光教育”，打造“旭东阳光文化”，以“三个阳光”为核心办学理念，即“做阳光教师，育阳光学生，办阳光学校”。在学校的教育教学活动中渗进阳光的每一个元素，使全校师生都能积极做到“阳光每一天”。“阳光文化”既是学校校园文化建设的重要组成部分，也是学校着力打造的特色项目，对学校创建素质教育示范学校起着十分重要的引领作用。

阳光教育的标准：阳光教师，即有阳光的心态，有阳光的形象，有慈母的爱心，有敬业的精神，有丰富的学识；阳光学生，即有健康的心理，有强健的体魄，有优秀的习惯，有显著的特长，有合作的精神；阳光学校，即有明确的办学理念，有规范的办学行为，有优雅的育人环境，有和谐的管理机制，有公平的教育态度。有了这样的标准，我们就有了努力的方向，学校根据标准，制订细致的评比细则，在全校展开阳光学生、阳光教师的评选与表彰活动。

阳光校园文化及活动：我们打造的旭东阳光校园，就是要让每一个角落、空间都渗透阳光文化教育的元素。经过几年的探索与实践，“旭东阳光文化”在学校校园的里得到了有机的整合和充分的展示。2010年建成“旭东阳光文化广场”。一尊范旭东塑像，一条展示“四大信条”的旭东文化长廊，一座悬挂对联的旭东亭，一幅“我是旭东人，阳光每一天”的金色标语，一块时时显示“做阳光教师，育阳光学生，办阳光学校”的电子显示屏，走廊阳光文化、班级阳光文化布置，校园阳光文化布置。这些布置相得益彰，都成为“旭东阳光文化”的象征。

学校还在教学楼连廊两侧展出了内容丰富、高雅的师生书法、绘画、摄影等作品，陶冶了师生情操，美化了校园环境；在综合实验楼和信息中心悬挂科学家画像和相应的名言警语，激励学生积极探索科学真理，培养他们勇于进取、不断求索的执着精神。

学校每学期评比两次“旭东阳光之星”，每次都有200多名受到表彰，拿到奖状奖品。“旭东阳光之星”分为一星级、二星级和三星级。“一星级”表彰进步突出的同学；“二星级”表彰表现优秀的同学；“三星级”表彰全校学生学习的楷模。表彰时，全校师生和受表彰的学生家长全部与会，场面颇为宏大。受“三星级”表彰的学生不仅拿了奖状，戴上了大红花，披上了绶带，学校还给每个受表彰的学生都发了一枚“旭东星级奖章”。“三星级”学生家长还被请到主席台，由学生为父母戴上大红花，感谢父母的教育之恩。

学校连续开展三届“旭东中学学生校长助理”竞选活动，强化学生的自主管理，以培养出更加阳光的优秀旭东人。通过民主选举，选出“德育学生校长助理”、“教学学生校长助理”、“行政学生校长助理”以及“学生校长助理”。学生校长助理办公室与校长办公室紧靠在一起，以方便学生校长助理工作的开展。学生校长助理挂牌上岗，在学校开展各自相关工作，每周以书面形式向校长汇报一次工作情况，每季度做一次国旗下讲讲话。学生校长助理领导学校学生会开展各项自主活动，如校刊、广播站、文体活动、读书活动等。

2014年南京将举办青奥会，学校因此持续工展了“迎青奥阳光系列活动”包括体育科技艺术节、阳光体育比赛周、初三阳光誓师大会、全校女生阳光健康讲座、阳光测向展示活动等等。通过这一系列的活动，使学校的旭东阳光文化深入到了每一位同学的心中。

阳光课改：我校2009年开始进行课程改革，在确立“阳光教育”办学理念后，大胆地进行课程教学的改革，并把课改纳入成为阳光文化建设的重要组成部分。通过近三年的努力，初步确立我校阳光高效课堂的教育模式为“236模式”，即两个载体：小组合作模式为活动载体，导学案的使用为知识的载体；三大环节：预习、展示、测评；六大模块：预习交流、目标解读、分工合作、当堂展示、穿插巩固、当堂测评。

我们的阳光课堂是活泼的，我们学生的学习是自主的，我们目标是共同的，那就是让每一个学生都达到不同程度的优质发展。我们的阳光生活丰富多彩，但社会错综复杂的、在竞争激烈的今天，让我们的学生适应社会发展的需要就显得更为重要，教育的责任就越发显得沉重。因此，为人师者当思考“适合的教育才是最好的教育”的真谛。

阳光文化引领下的阳光教育需要我们一起脚跳实地，仰望星空；启迪智慧，传承文明；爱我民族，众志成诚。用一颗负责任的心去共同实现教育的应然追求，那就是教育的幸福、那就是幸福的阳光教育。

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