人教版五年级上册第四单元教材解读

人教版五年级上册第四单元教材解读

群力小学 叶菲

单元主题：生活中的启示

精读课文：《钓鱼的启示》 《落花生》

略读课文：《通往广场的路不止一条》 《珍珠鸟》

识字与写字

学段目标：

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

本单元教学目标：

本单元要求认识29个生字，会写21个生字，会写“附近、捕捞、鱼饵”等42个词语

教学策略：

1、 有效的课前预习

借助拼音认识生字词

根据识字方法（加一加、减一减、换一换等）识字生字词并听写

利用工具书理解不懂的词语

2、 课堂上的重点指导

复杂的字 例：翼

易错的字 例：唇 诫 丧 旅

易混淆的字 例： 辩 辨 慕

3、 课后的及时巩固

抄写生字词并选词造句

及时听写，及时纠错

根据遗忘规律，过段时间再次听写巩固

关于书写质量：

现状：随着年级的增长，作业量的增加，学生的作业质量有逐年下降的趋势，当前提升学生的书写质量就成为了一个不可忽视的问题。

策略：

从态度上重视：教师一定要真正意识到这个问题的重要性，不要被外在因素干扰，如：赶时间。

从方法上引导：按笔顺书写；做到“横平、竖直、撇得飘逸、捺得舒展、勾折有力”；注意观察汉字的间架结构。

从行动上关注：利用多种评价方式促进学生的书写，如：师评、生评、展示等；学生书写时注意巡视，及时发现问题，有针对性地作个别指导和统一指导。

阅读

学段目标：

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

单元目标：把握文章的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。

概括文章的主要内容

1. 题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如：《钓鱼的启示》可以这样概括：在距离鲈鱼开放仅两个小时的一个夜晚，我钓到了一条很大的鲈鱼，可在父亲的坚持下把它放了，由此使我获得了受益终生的启示。

2. 要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。如《地震中的父与子》时间：有一年 地点：美国洛杉矶 事件：父亲冒着生命危险，历尽艰辛救了儿子和同学。那么这篇课文可以这样概括：有一年美国洛杉矶的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事。

3. 段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。如《通往广场的路不止一条》，这篇课文可以分成四个部分：第一部分（1——3）自然段，记叙了小时候父亲在罗马教堂塔顶对我的教导；第二部分（4——13）自然段，写“我”在父亲教诲的影响下克服困难，另辟蹊径，成功占胜困难的两件事；第三部分（14）自然段，写父亲的教导使我终身受益。于是把这三个部分的段意合并起来，可以这样概括：小时候父亲的教导 “通往广场的路不止一条”，让我顺利地战胜了困难，取得了成功，并让我终身受益。

4. 取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和议花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的；“议花生”写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：课文记述了一家人过花生收获节的情形，通过谈论花生的好处揭示了人要做有用的人，不要做华而不实的人的道理。

 理解含义深刻的句子

1、抓住重点词 如“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里云。”从“好一会儿”可以体会到两层意思：父亲也很喜欢这条鲈鱼；父亲也很犹豫，到底放还是不放。理解了第二层意思，父亲会离我们更近，也更能让人体会到“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”的意思。

2、联系上下文 如“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。“是”：对，正确、应该；“非”：错，不对，不该。联系课文内容，可以知道：捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德抉择就是这么简单，但从作者放鱼回湖的心情，又可以看出实践道德的困难。

3、联系生活实际 如“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼” 引导学生联系生活实际，说说诱惑人的“鱼”会是什么呢？通过对学生的回答的引导，让学生明白诱惑人的鱼是吸引人的，让人动心的，比如：金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事情。学校里考试，老师多给了分数，没人知道；买东西时，售货员多找了钱；过马路时，红灯亮了，但周围没有警察叔叔……

口语交际

口语交际的学段目标：

1．与人交流能尊重、理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达要有条理，语气、语调适当。

5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6．注意语言美，抵制不文明的语言。

教学建议：

（1）将“回顾·拓展四”提到“口语交际”和“习作”前进行教学，这样可以更好联系本单元内容，进一步发挥课文的范文作用，也可以为学生提供一些警句格言做参考；

（2）可预先布置学生搜集一些有意义的名言和有趣的漫画，以进一步丰富本次“口语交际”和“习作”的内容。

教学步骤：

（1）回顾前文 回忆本单元学习的主题，加深对“生活”就是一本永远读不完，也读不够的书的印象。

（2）明确要求 自读“口语交际·习作四”各板块的学习提示，整体了解本次“口语交际”和“习作”的内容，然后要求学生在默读后说一说：本次“口语交际”和“习作”的主题是什么？交流的内容可以是些什么？

一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句：是一句什么话，联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；一幅（组）漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，对我们有什么启发。分块讨论后，教师可以概括一下：无论选哪个内容，交流时都要说清是什么（内容），有什么启发这两点。

（3）各自准备 各人自选一个内容，按要求准备交流。

（4）小组交流 同桌（或四人小组）互相交流，互帮改进。

（5）全班交流

每一板块可交流2~3人，然后分块组织评议：对照要求看看哪些内容讲得不错，什么地方还可以改进；评议别人的时候，还可以说说自己从中受到了什么启发，鼓励学生在倾听和评议中互动。

习作的学段目标：

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。

4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

习作教学建议：

（1）打开思路 生活中，除了书上说到的一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？比如，一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……关键是引导学生讲出：它给你留下的深刻印象，你从中得到的启示。

（2）指导命题 可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（　）小事”“一句（　）格言”“一幅（　）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（　）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很好。

（3）明确要求 一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画……），记事要写清过程；二要写明白从中得到的启示。

（4）当堂习作 老师随机指导，并引导学生写完后自读自改。

（5）交流讲评 教师批改作文后，组织交流，讲评。

（6）修改习作 建议学生继续以“生活中的启示”为专题，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次习作。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2ea20e17cfc789eb172dc8e5.html