《大禹治水》课堂实录(第二课时）
双流棠湖小学 车爽
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，了解大禹制服洪水的过人智慧，学习大禹治水的奉献精神。
教学重难点：
了解大禹制服洪水的过人智慧，学习大禹治水的奉献精神。
教具准备：课件。
教学过程：
一、师版画古代水字，谈话引入
师：这是什么？
齐答：这是水。
师：同学们都不约而同地说是“水”，对，这是古代的汉字“水”。（师板书正楷“水”）
师边叙述，边板画不同的水：溪水潺潺流淌，湖水波光粼粼，江水、海水波澜壮阔；水孕育了生命，滋润着万物，自古以来人们都栖水而居。可是当水向四处无边蔓延，泛滥成灾，就成了可怕的洪水，这可怕的洪水会给我们带来什么样的灾难呢？
生：淹没村庄和田野。
师：多么可怕呀！ 生：冲毁村庄和房屋。
师：不堪想象。 生：冲走牲畜和庄稼。
师：多么凶猛的洪水呀！我们一起来看一看！（播放洪水视频）
师：多么可怕的洪水呀！顺势导读课文第一自然段。
师：洪水过后，什么都没有了，人们只好四处逃荒。再读课文第一自然段。
二、品读课文，感悟人物形象
(一)、方法对比，感悟智慧
师：见到这样的情景，人们都很着急，课文写了哪两个人去治水呢？打开书，快速默读课文。
师：课文写了哪两个人去治水呢？（板书课题的“治”） 生：鲧和禹
师：你真会读书。（板书：鲧、禹）
师：谁来告诉我们鲧是怎样治水的呢？ 生：鲧是把天上的土偷下来去堵塞洪水。
师：鲧是用堵的方法来治洪水的（板书“堵”字，板画“堵”）
生：鲧把天上的土给偷了下来去堵洪水，结果没有成功，被天帝发现了，天帝命令火神把鲧处死了。
师：可是鲧在临死前叮嘱儿子禹——（生齐读）一定要把洪水治好。
师：鲧可是在临死前用微弱的声音叮嘱禹的，谁来读？ 生1：一定要把洪水治好。
师：鲧是用缓慢的声音叮嘱禹的，谁再来读？ 生2：一定要把洪水治好。
师：禹满怀期待地叮嘱禹—— 生3：一定要把洪水治好。（声音较高昂）
师：鲧是用微弱的声音叮嘱禹的，你再读。 生3：一定要把洪水治好。
师：鲧语重心长、满怀期待地对禹说—— 生齐：一定要把洪水治好。
师：禹牢记了父亲的叮嘱，男孩子们接读第三自然段第一句。（师板书课题的“禹”）
圈出能体现禹治水方法的词语。（生圈词）
生汇报：开凿、挖通、垒起、引到
师：你是一个会学习的孩子。我们一起来读读这些词语，感受禹治水的方法。（生齐读词语）
师：咱们把这些词语再放回句子里，自由小声读，边读边想禹是怎样治水的。（生读）
生：禹是这样治水的：带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝把洪水引到东边的大海里。
师：你是通过读句子告诉我们的。再想象开去，禹是怎样开凿龙门的呢？ 生：他是用木耒。
师：用木耒怎么样开凿呢？ 生：他是用木耒敲打龙门山的。
师：那个孩子能像他一样用自己的话来说说禹是怎样治水的？
生：禹是带领人们用手去挖龙门山，用工具将龙门山凿一个洞；他又用工具去挖通了九条河；把砖块垒在河两岸，然后再把洪水引到东边的大海里。
师：你真能干。从你的回答当中我们知道了禹是这样治水的：他改变了父亲堵的方法，（师擦“堵”图）凿穿了堵住洪水的龙门山，挖通了九条河（画河渠图），疏通了所有的河道，在河的两岸垒起堤坝（师画堤坝图），将洪水引到东边的大海里（板书“引”），从这里体会到禹是个什么样的人啊？ 生：禹是一个关心后代的人。
师：你从这个方法看出禹是个什么样的人？ 生：禹是一个聪明的人。
师：你为什么觉得他很聪明呢？
生：因为他知道将洪水引到东边的大海里，洪水就渐渐地退去了。
师：你和禹一样的聪明呀！是啊，都江堰的水利工程，钱塘江的灌溉工程以及地震后的堰塞湖引流都采用了4000多年前禹治洪水的办法——引，他真是一个有智慧的人呀，咱们再来读读这了不起的方法。（生齐读）
（二）、品味文字，体会无私
师：禹在治水的过程中还流传着一个感人的故事：三过家门而不入。孩子们，默读课文第四自然段，找找那些句子让你感动。（巡视中）把你感动的地方勾画下来，有的孩子勾的是句子，有的孩子勾的是词语，这些方法都不错。找到后和同桌说说你感动的地方。（生交流）
师：谁来说说你感动的地方？
生：禹为了治水三十多岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
师：我从你的回答中感受到了你的感动来自于这两个数字，（师点红“三十”、“四”）我们来读读这两个数字，说说自己的感受。
生：我从“三十”感受到现在人们二十几岁就可以结婚了，他三十岁才结婚，说明他很关爱老百姓，置自己的终身大事而不顾。
师：孩子们知道吗?在禹生活的年代，人们的平均寿命只有三十五岁，而禹三十岁结婚相当于现在的人五六十岁了才结婚哪！他结婚多晚哪！（读）生1：为了治水，禹三十岁结婚。
师：我听出有点晚，还有同学读得更晚些吗？ 生2：为了治水，与三十岁结婚。
师：我相信你再读一次会更好。 生2：为了治水，禹三十岁结婚。
师：还有没有想读的？ 生3：为了治水，禹三十岁结婚。
师：结婚多晚呀，一起读。 生齐读：为了治水，禹三十岁结婚。
师：这句话里还有一个数字，你关注了吗？（生：四）你从“四”体会到什么？
生：我感受到了禹在家里只住了四天就告别了妻子，住的时间很短。
师：把你的感受送到句子里读。 生1：在家住了四天。
师：时间很短，只有四天哪！你再读。生1：在家住了四天。
师：你强调了“四”，我们听出了短。谁还想读？ 生2：在家住了四天。
师：你还想读。 生3：在家住了四天。
师：时间确实很短，一起读。 生齐读：在家住了四天。
师：联系这两个数字你有什么疑问？ 生：为什么禹三十岁结婚却在家只住了四天呢？
师：是呀，这是为什么呢?
生：因为禹为了治水很晚才结婚，他在家住的时间不能太长，住的时间太长的话洪水泛滥会给人们带来更大的灾难。
师：原来禹一心想着治水呀，孩子把你的感受读出来。
生：为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，告别了妻子。
师：体会得好，读得也棒，孩子们像他一样读。
生齐读：为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，告别了妻子。
师：孩子们，从这两个简单的数字咱们就能读出这么丰富的含义，这段话里还有两个数字，你找到了吗？ 生：“十”和“三”
师：（点红两个数字）有什么体会？ 生：禹治水很久。
师：你是从哪个数字体会到的？ 生：我是体会“十年”。
师：把你的感受送到句子里读。 生1：禹治水十年。
师：只有五年，谁再读？ 生2：禹治水十年。
师：漫长了，可还只有八年。 生3：禹治水十年。
师：多漫长呀，读。 生齐读：禹治水十年。
师：刚才我们联系两个数字表达了自己的体会，你能联系“三”说说体会吗？
生：禹治水那么长时间只有三次路过家门，却没有进去看一看。
师：读出你的感受。 生：禹治水十年，曾经三次路过家门，顾不得进去看一看。
师：像他一样咱们一起读。 生齐读：禹治水十年，曾经三次路过家门，顾不得进去看一看。
师：刚才我在听你们读的时候老是要多加字，这是为什么呀？ 生：这句话里少了“却”字。
师：哦，原来这些句子里少了字是吧？请你把这些字找出来好不好？ 生：有“就”。
师：都只找到一个呀？有没有全部找完的？
生：“才”、“仅仅”、“就”、“却”（生边说边点出这几个字）
师：把这些词送回句子里小声默读，看看这些词语有带给你什么感受。（生自由读这段话）跟你的同桌说说感受。
师：孩子们讨论得很热烈，谁来说说你的感受。生：我感觉到禹很晚才结婚。
师：把你的感受送到句子里读。 生1：为了治水，禹三十岁才结婚。
师：是呀，多晚呀！还有同学想读吗？ 生2：为了治水，禹三十岁才结婚。
师：如果你读得再连贯点就更好了，再读。 生2：为了治水，禹三十岁才结婚。
师：禹三十岁才结婚（师范读，强调“才”）像老师一样读。
生2：禹三十岁才结婚。（进步很大，读到位。）
师：一起读。 生齐读：禹三十岁才结婚。
师：从的这两个词中，又体会到什么？ 生：他三十岁才结婚，而在家住的时间很少。
师：把你的感受送到句子里，读。 生1：在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
师：孩子，你是从这两个词感受到的，你怎么读好这句话？再试试。
生1：在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
师：有没有同学想超过他的？ 生2：在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
师：我请个同学来评价一下，读得怎么样？ 生3：他读得很好。
师：哪个地方读得好呢？ 生3：“仅仅”和“就”读得好。
师：请你也读好这两个词。 生3：在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
师：住的时间多短呀，一起读。 生齐读：在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
师：他结婚这么晚，在家住的时间又如此短你又体会到什么？
生：我体会到禹为了老百姓，那么晚才结婚，他真了不起！
师：我想听出你对他的赞美！
生：为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
师：禹为了治水，为了给老百姓带来幸福的生活，他不顾个人的幸福呀。（分男女生读）
师：“禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。”从这个“却”字你又体会到什么？ 生1：他为了治水，都不回家看一看。
师：他有几次路过家门的机会？ 生1：三次。
师：他进去了吗？ 生1：没有。
师：你体会到什么？ 生1：他为了老百姓。
师：禹是为了老百姓不顾自己的幸福生活呀！把你的感受送进句子里读。
生1：禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。
师：还有没有孩子想读？ 生2：禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。
师：为了老百姓的幸福生活，把个人的幸福生活抛在脑后。（分组读）
（三）、创设情境，升华情感
师：第一次路过家门，他惊喜地听见孩子哇哇啼哭的声音，他好想——
生：进去看一看自己的孩子。 生：进去看看自己的妻子。
师：第二次路过家门时，孩子已经可以在地上蹦蹦跳跳了，当妻子牵着儿子，双眼噙满泪花地望着禹时，他多想——
生：他多想和妻子团聚。 生：他多想抱抱自己的孩子。
生：他多想回家去。
师：第三次路过家门时，孩子已经齐妈妈腰高了，当妈妈告诉孩子，这就是你爹时，孩子冲出家门，拉住禹的衣襟，孩子会说什么呢?
生：爸爸，和我们一起团聚吧！ 生：爸爸，不要走了！
生：爸爸，你走了我会想念你的！ 生：爸爸你什么时候能够回来呀？
师：如果你是禹，听到孩子这样对你说，你会怎样呢？
生：我会想回家，但一想到要治水，就不回去了！生：我一定会要实现爸爸对我的希望！
师：难道他不想回去看一看自己的孩子吗？ 生齐：想！
师：难道他不想抱抱他吗？ 生齐：想！
师：难道他不想和妻子团聚吗？ 生齐：想！
师：是什么让他三过家门而不入呢？ 生：治水。
师：是啊，就是这坚定的信念。（大屏幕出示：一定要把洪水治好）
生齐读：一定要把洪水治好。
师：多么坚定的信念呀，再读。 生齐读：一定要把洪水治好。
师：所以为了治水——
生分组读：为了治水，禹三十岁才结婚。
为了治水，禹在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
为了治水，禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。
师：禹治水的过程中，不仅抛家舍子，而且还历尽了常人难以想象的艰辛，读。
生齐读：为了治水，晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。
为了治水，他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。
师：禹为了治水不顾一切，历尽艰险，这是一种什么样的精神呀？
生：值得我们学习，为人们造福的精神！ 生：是一种坚定的信念。
生：是为了让子孙后代更幸福的精神。
师：这种为了让子孙后代更幸福而忘记了自己的精神就是——
生：无私奉献的精神。（师板书：无私奉献）
三、升华主题，揭示课题“大”
师：禹制服了洪水，洪水——生齐读：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
师：你眼前看见什么样的画面？ 生1：美丽的画面。 生2：房屋又建起来了。
师：人们有房子住了，高兴吗？ 生1：高兴。
师：高兴地读。 生1：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
师：还看到什么样的景象？ 生2：禹和他的家人团聚了！
师：你有什们感受？ 生2：无限的温暖。
师：带着你的感受读。 生2：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
师：你说。
生3：我看到天空中的小鸟愉快地唱着歌，地上的人们在修建房屋快乐地生活。
师：多么和谐幸福的画面呀，请你读。
生3：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
师：你说。 生4：天空中的小鸟在欢快地舞蹈，好像在祝贺禹把洪水治好了。
师：连小鸟都如此开心，读。 生4：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
师：看着欣欣向荣的画面，你想对禹说什么？（配乐出示欣欣向荣画面）
生：你真伟大，我会向你学习的。 生：禹你为人类造福了，我们要向你学习。
生：禹你无私奉献的精神多么伟大呀，我一定要向你学习。
生：禹你真是一位让人们世世代代敬仰的英雄。
师：禹让人们过上了幸福的生活，禹——（出示句子）
生齐读：禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
师：“因此”是因为什么呢?孩子们用这样的句式来说一说。（出示说话练习：因为禹 ，所以成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。）
生：因为禹把洪水治好了，所以成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
师：这是禹采用了科学的治水方法。
生：因为禹无私地把智慧奉献在治水这项工程上，所以成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
师：看来禹的智慧和无私给你留洗了深刻的印象。
生：因为禹给人们带来了幸福的生活，所以成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
师：是呀，因为禹改变了父亲的做法（引读第三自然段第一句），所以禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
师：因为禹不畏艰险，晚上他常常睡在（引读第三自然段第二句），所以禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
师：因为禹为了治水，他三十岁才结婚（引读第四自然段），所以禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
师：因为禹制服了洪水，所以禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
师：所以人们在他的名字前面加了一个（生：“大”）表达人们对他无比的敬仰和爱戴。
生：老师，人们在他名字前面加了一个“大”，表达人们对他的敬仰和爱戴。
师：是啊，让我们一起铭记这位伟大的英雄（生：大禹）。
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