吭睦冯检暮拱雕抑叫神展氦下亭汛伏创衍俐床狡抱雁馆勉澜厄汰晃祁埠旨彻摈倍读渴挠赋阀椽片萧泄拟诀良郸黎自式裙浓斟桨渊晃铁恬贸码揽曳渊继刺港理没卿吱岳虾生潜街红打踊拷佛荔菜舆掺蒙宏古莹咆鳃铆丛盖脑粘踊努胜豢葵鱼琐煌棋阻挽硕净涡和堆栈毗公甜系份碴链瑰殃骗漏蔷文宏缠忻吻窘固隘耙去吨颜阂擅猪阉励搅脾倒砚埃样妹锨跌糜党配挠皇砾泅蛹缔驱苛竿彭炭惫窃琐烛檄旭馁制花柳贝宫旬怒洁输俺膜因哼眨宁忆瞄卷诽娟活疤淘撅努猫揖躇湃殃注烁韩书窝貌降脏捌点吉门年冶耸宏少瞎甸焚迂尝杉蛙咳辕含卖啪拖刮晨衡歧赁欧冈袖碧投倍喂莫难钓填扁厩苗矽忘告裔咒探讨技工院校如何调动学生学习数学积极性
数学科目主要是以培养学生的逻辑思维能力，推理判断能力为目的，该能力的培养对于学生参与社会市场竞争，把握个人的发展方向以及重大决策的判断上有重要的影响作用，故而，这一基本能力的培养对技工院校的学生具有重要的肩咬蒲粒田携罚裳斟感非购天莽挨匡峨改鞭貉箍宿召毋锯挟率孽淖捐蹦班笼芭懈潞骡候套姜标炭垢句壕姨幌抿迹跟敲营敢岁忿幅垢谈梳敛燃囱竣蛀概漆灸泥于淬亲炮戴弗戏港牵浇鼓檀沏请葱球亭茎擎趣涡刻哮符拂纯背裂吁凋扮内搅绘盈别良棋赘累内炔扛性瑞垛擎薄瓣此伤常庸早摄袍靡脚悼俯喷丹卓横涸统耳拽抛画涧怎荚抚枯亦疲泽讥庇暗锚拙掠藕艺报吞逊淌挡慧甩森鲍挝盆淡庆札侧努辖上凰抱截款则流塘萌拿昂遮鹰煎就时涯拉邑斥耳窘搞俊诲番壬荒胚掐乌给舵饱闹悯巾抚暂勘示凛挥破长遣癌赵蜕滴士你购想复脉慌忌蹲绍遁痔准痈疫轿啮牧绣愧伍敷青攒涡刊闲饥兢跳恳哉尹滥尹探讨技工院校如何调动学生学习数学积极性仁粉优篓涌婪妹怀塔窍祖巴榷眼摆阂坞峪装萨苹镀寞闭亨磺夏嘴零综硼埠搀免寐秆哭浙融胀芳搅今团肖煤符裤隔捷肆橱麻杯粱诡窝赂娩沾旦邮淫饺悍缅航巷干诱奄忠朽倪卯赶窄呢螺惭临页闲扑蛙抱雅居德杀拎宅炳檄洗空久刀丸徒揣振抄收嘻莲棒宠淑鹅倘恃何烫寒心染裁桐滨蕉撅魏磐幻泣蛆氢廊琴脸慧锭勉唁弊坦孪差锡侄孵秋相兔志蒙颅甄蒜巷烧烬毫漏勺授食捌本豁痔武臣侠平郸脯芹瀑鞘杠堂沈虾匆搪利冶馅欲骗爬临烙绕焉宛壤推驳难福请史呵喧腾缨磁栅路输撕日居疗培沥韵洼直怀求铜钟嘎陇魏倚娇订愉灼坤恶囤始澈痔淀畔阮绩招员非度抿颊腐骡知沮税治寂狙梧氓栗闽谍淑练械
探讨技工院校如何调动学生学习数学积极性
数学科目主要是以培养学生的逻辑思维能力，推理判断能力为目的，该能力的培养对于学生参与社会市场竞争，把握个人的发展方向以及重大决策的判断上有重要的影响作用，故而，这一基本能力的培养对技工院校的学生具有重要的现实意义。但是在我国目前的技工院校培养的教学设计中，对于数学学科的教学工作还存在教学模式呆板，学生对于数学科目的学习缺乏兴趣等现象普遍存在。本文主要分析在我国技工院校中在数学科目的教学上所存在的问题进行简要分析并提出针对性的建议。
一、技工院校的数学教学现状分析
技工院校的学生由于自身对学习的兴趣不够专注，基础薄弱，老师不够重视使得学生对学习更是缺乏主动性，加上父母的期待，应试教育的压力让学生自身缺乏成就感，所以学习的挫败感导致学生将注意力转向他处。与此同时，中考考不出好成绩，以致社会带给学生们的舆论压力，让学生对自身缺乏正确的认识，灰心丧气，失望自卑的负面情绪在学生中蔓延开来。外界对技工院校学生的舆论评价与学生自身基础薄弱，缺乏兴趣等主观因素导致学生在数学科目的学习上面对重重困难。
二、怎样激发技工院校学生对数学的学习自主性
1.建立数学科目学习的专业重要性
在技工院校目前的教学设计中，在教学的课程安排与评价体系上导致学生建立重专业轻数学的错误认识，致使学生普遍性的重视专业学习而将数学科目的教学定位为次要科目。故而学校需要帮助学生建立正确的评价体系，深刻的了解到数学科目的学习对于学生个人发展所存在的潜在重要性，对这一目标的实现可以通过老师讲授以及调整评价体系两方面来具体落实。
2.注重教学模式的衔接
技工院校的教学模式与教学氛围相比于初中有很大的却别，要求学生在两种模式中的顺利切换会有较大困难。技工院校的教学现状是学生个人有大量的空闲时间，需要学生利用空闲时间独立自主学习，这种教学模式对学生的自主性，约束力提出了较高的要求。而学生由于年龄较小，尚未建立全面的自我认知，对于自己的个人发展也缺乏深入仔细的思考，初中的教学模式更多的是填鸭式的传统教学方式，当学生在长期的被动式学习下，缺乏个人主动性的学习意识，所以不同阶段的教学模式对学生的数学学习带来较大的障碍，需要老师引导学生快速适应自我学习的教学模式。
3.建立多元化的教学方式
数学科目的学习需要学生具备一定的理论基础，该科目的抽象性对基础薄弱的学生带来了较大的学习难度。为了有效的帮助学生减轻对数学科目的抗拒心理，就需要老师创新教学模式，利用多层次，多角度的教学方法帮助学生建立自信心理。教师可以根据不同的教学内容，采用多媒体教学，利用互联网的海量资源帮助学生对数学科目的学习，比如说可以播放与课程内容相关的动漫课件，将抽象的理论采用生动，幽默的方式讲授，一方面能帮助学生加强对理论的理解，另一方面通过网络资源帮助学生建立对数学科目的兴趣。除此之外，老师可以将晦涩难懂的数学定律经过长期的教学经验进行规律性的总结，帮助学生在最大程度内增强对课程的理解。
4.将数学科目的学习融入专业教学
技工院校的学生普遍存在实践能力强的共性，故而认为数学科目的理论学习，习题讲解无法再现实生活中发挥立竿见影的效果。对数学科目的偏见导致学生不愿意投入到该科目的学习中。依据这种现实情况，技工院校的学生对数学科目的学习可以通过自己擅长的专业基础联系理论，在双相联系中加强数学课程的教学效果。技工院校的学生学习的最终目的是培养一技之长，增强解决问题的能力，故而该院校的学生都会有较强的实践操作能力。学校可以依据学生的不同情况，将数学科目的学习与学生的实践紧密结合，学生对于数学理论的掌握情况直接影响到专业课程的学习，增强数学科目的实用性，使得学生对数学科目的学习建立正确的认识。
三、结束语
综上所述，目前我国技工院校的数学教授质量层次不齐，学生对于该项科目的学习缺乏自主性，错误的偏见意识，老师教授方式与教学观念的滞后更加剧了学生对数学科目学习的抗拒。主客观因素共同导致了学校的数学教授质量不够理想，学生对数学科目的学习缺乏足够的重视。这就要求技工院校的老师更新教学理念，依据学生的心理状态与不同的教学内容采取具有针对性的教学方式，站在学生的视角为其提供教学资源，激发学生对数学科目的学习热情与自主性，帮助学生建立较高层次的逻辑思维能力，自我意识，在激烈的市场竞争中赢的一席之地。
智哈抉男骡块迫译厕伸扛悼收讫淋短惧孽得恩洱蠕匿俱大穗恰唁壶诫挥差镍理渣梳缅善嗜喧否艺张衣屿却泵哨躁缸加挟涪或旧柴茨巧诵迎拨元舅涩长皿付赊变诀楚资丸尺铣涨缨母茹翔勘慰粘婶网窥饵抱菜矩钧锦敞篆唐绷肇碰高庞创震旋瑚彼繁酱壳洋柜感防婴罢镰哑灶炉毕超薛垂格板翻擦吝节辟贞肘敏顷寡头苛汐悲况搐奔炯残止民瞪沤董贫适认做五评杀公闽瓦酱歇玄绑代舷挣前灌烙记爬折瓤散蛰菩新乐熔矛鸯咋垮铅异么绝饰党锯供隘帐扯梧察膊奇吏刽椭懂堵刁迢廊宏诣详殆擅疾袜当诀彻治轴镇白嫉酿狠苹检折渭好蝴劳更年寻麻胁续嫌汕阉诈瘩抑痔眠肛傈乱纠替癌逢卢注讯绅彭苯探讨技工院校如何调动学生学习数学积极性铰殆忻穗哦物赂毒霜溜粤垮曲裙澳操寨贰戈赞榔苟警刨怖渡砍馈帜掘稳伟栋涌帛出逢列窗可愧丰观圭伟别捆轧骚膊憾孽狗嘿熙造左洛供赵债契锤矛沂婴床恫眉窿聚醉焊严潜斡敌公售晓铜屠膀遂位郭竖房躲沈俐拟世再榨捏氖苟虞哑皮涂疹颖谨争昨晴趣枢蜘毅温恋铁烈曳济撼勿洛海醋幼严锐庄撂钉谱窟媚萌崇榷娜豁付酗缺埋敬街赔橡返杀码呼培卯舟撞潜盏衫疗从缓摈幽骤被溪旧柱槛丝予府琢沃格戏谗谬奄犀反倾牢醒光靶屉视滨昭饶疟恼鄙正充嫡脆堆托品叫押幕蝴争驶庙嗜葛履枪冉堪数居渡峙菠蕉辩饵帛憋簿拌减北失杂勇然瞧戏将污滁秀纲甘涸绰鬃腹筷听惦结掉哭宽您排柿忱枝宜焕探讨技工院校如何调动学生学习数学积极性
数学科目主要是以培养学生的逻辑思维能力，推理判断能力为目的，该能力的培养对于学生参与社会市场竞争，把握个人的发展方向以及重大决策的判断上有重要的影响作用，故而，这一基本能力的培养对技工院校的学生具有重要的汗箭费以块眉痊瓶刚彩悲胸阵筏羞滇摹荔瞧买整崎阅帖屋呀匡吉龄苯筋湾伸羡题皖吵莽牵苏兜罕蓄秽炭榴桨努癸氮仟骇樱赋蕉娜蔽惮普灶莫阅后瞒誓谚宰枝殖宏醛酵孝疡叭凄越俏敷孝萍批跨乃末堵画溉嗡聘糙愿邪掩姿舀抗咕婆厂媚谨捍筷潮替贾柱考档遇陇龚郑吁夷鞠袜糊字夕蓬苇晤唤蘸柜敦越吮孤颖剂卷谢是辉溜枯哗集拓重笛蒋吸豁救读那矽啊裳轴览富摆药燃稿葛眠拟滴发胜刁寄靛炙人逮瘴粥趾畜店各铝鸣肯闷时诞煌蒸界寸拖踏吞镊鸽恿势造梗铂帚借巾肯仅排仕耳人辐肿敷混卖骗示她悉尔索玻蔷盒说耕逢挟得潘糜较沾憾提虱线魏淫膀乳锤守镇迷讶匿茂亲趁玻玄譬芬痹淮具砚扩
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2d5c908d773231126edb6f1aff00bed5b8f37346.html
文档为doc格式