推动世界的手是摇摇篮的手
前言
大家好：我是金色摇篮清禹幼教集团的讲师我叫陈旭，今天我要讲的题目是按“金色摇篮教师的素养要求 ”
1、为什么摇篮教师要提高自己的素养？
在金色摇篮儿童早期发展纲要第12页第一章，第三节的标题有这样一句话按“推动世界的手是摇摇篮的手 ”
这本是一句德国谚语。母亲的伟大，母爱的圣洁，母亲教育是民族文化和社会文明发展的基石，也是一切教育的源头。随着早期教育的发展，越来越多的早教机构的兴起，说明了影响儿童发展的不单纯的是家庭教育，从事婴幼儿早期教育及基础教育的教师也在扮演者重要的角色。教师的素质无形中也在推动者国家，乃至世界的发展。国门打开，一切都可以引进，唯有人口素质无法引进，中国人的素质只能依靠中国的教育。而中国的传统教育，有太多的弊端和瑕疵，现在的我们毫不掩饰自己对传统教育方式及观念很多的不满。金色摇篮的教育恰恰是通过超越传统带来超长发展。超越传统永远是教育科学追求的最高目标，也是科学进步的重要标志。理想的教育从根本上说，是从培养理想的教师起步的。有一批理想的教育者，才能培养理想的人才。所以推动世界的手是摇摇篮的手，也是对教师最合理的定义。要使儿童达到理想发展，不仅需要教师有一种升华的爱和深谋远虑的睿智，还需要教师一种发自内心的紧迫感和高度的使命感。因为教师的一言一行，潜移默化的影响着孩子，影响着未来一代。所以提高素养是新形势下时代赋予摇篮的教师的要求。
二、摇篮教师应具备的素养：礼仪素养和师德素养 按
教师的礼仪素养分为：仪容礼仪、着装礼仪、姿态礼仪、微笑艺术、语言艺术
(1）仪容礼仪
我们先来说仪容礼仪。按仪容礼仪包括：面部化妆、头发装饰、饰品装饰
我先请各位老师们看一段视频按
雷庆瑶《爱美的权利》视频看完了，有的老师可能还沉浸在美丽的庆瑶带给您的震撼里，她美不美？她很美，她是我见过穿旗袍的女人中最美的一个。正如雷庆瑶所说：女人一定要成为一道风景，而且一定要成为最美的那道。爱美就是爱自己，而美丽不仅仅是漂亮的外表和美好的心灵，更是敢于向不完美人生宣战的勇气，不是老天给了你什么，你就是什么样子？而是由你自己来选择你是什么样子？
那么我们究竟要选择做怎样的自己呢？
无论是工作七八年的有经验的老教师，还是刚刚步出校门参加工作不久新老师，画好淡妆精神奕奕的站在讲台上，也算是幼儿园一道靓丽的风景，因为每一位老师都是幼儿园的名片，集中体现了一个园所的实力和底气。适当的化妆，可以美化你的容颜，也是一种礼貌。得体的装容仪表代表着幼儿园的整体形象，所以更不能不讲究。
我们说面部化妆，说到化妆，我们兴奋不已，连失去双手的雷庆瑶都那么爱美，更何况使我们在座的美女老师们，美是女人天生的能力。是女人的天性。但是作为幼儿教师对于化妆有自己的界定。按
摇篮的教师要求淡妆上岗，原则就是自然、清新、优雅、整体协调。
不能浓妆艳抹（除非是舞台演出），贴近自然肤色的粉底，扫一点淡淡的体现一天好的脸色的腮红，眉毛的颜色要于我们头发的颜色一致。眼线不能太粗，太粗有些风尘，也不能过去上挑，不然会有一种严厉不容易接近的感觉，眼影用不好尽量不要用。多好的妆容，都要做好保湿工作，教室的空气干燥，手上准备一个保湿的喷雾，随时喷一下，既可以保湿也可以让妆面不脱妆。最后图上富有活力的唇彩。显得自信而优雅。看上去年轻而有活力。
2、头发的装饰
说完了脸部妆容，我们来说头发，按
摇篮的教师头发要求：一律马尾或者盘发，不准梳披肩发。
无论头发的造型如何，最重要要的是清爽干净，无头屑、无异味、勤洗发是个人卫生最基本的要求。不然就显得很邋遢。按
头发的注意事项：
很多女教师喜欢染发，有的是因为有白色的头发需要遮盖。如果不是这个原因我不建议大家染发，先不谈他化学染色剂含有的致癌成分，只说它是一个只要染了就停不下来的工程，初次然，然后一个月左右就褪色，头发就花了，很难看，接下来，还得染，反复染过，发质量特别差。随着年龄的增长突发出现大量掉发。如果实在想染发，切不可染太过夸张，本色的褐色、栗色等较容易被接受。发型力求简洁、明朗，不夸张；
男教师不能留长发:前不遮眉，侧不盖耳， 底不到领。教师工作中，头发束起或者盘起。盘发位置忌过高，过高容易让幼儿产生距离感 .
刘海的长度要在眉毛的上方为宜。按
3、饰品装饰
女人就像知更鸟一样，对闪闪发光的东西特别特别的钟爱，我就喜欢收集胸针，领花，胸花，各种配饰。但是作为金色摇篮的教师不允许佩戴任何夸张的饰品。原则是：教师，身上附属配搭简洁即可，减少装饰，精致不张扬，大气不奢华。
离开规章制度严格的幼儿园，下班后回到家里，我们就可以珠光宝气，花枝招展了，但是也应当注意的饰品佩戴礼仪：
手表和手链还有玉镯不能同时出项在左右手腕上。很多女同志浑身金光灿灿，珠光宝气，但是想没想过夸张的装饰只会让自己显得俗气。有的男士也是，尤其是东北，男的不管是烤羊肉串的还是开公司的脖子上带个拇指粗的大金链子。我认为除了像暴发户，一点美感都没有。佩戴饰物的目的是画龙点睛而不是画蛇添足，
除非你美艳惊人，否则太夸张的头花会让自己的脸相形见拙。不管脸型和自己的身份还有衣着，我们常常看到一些女孩子头发上带一个大蝴蝶节的发夹。或者一个闪瞎你眼睛的大花。让整个人看上去头重脚轻。
男士的腰上也不挂任何饰物，包括钥匙串，手机等。
所以作为天天与孩子打交道的幼儿老师，身上的饰物简洁即可，减少装饰，精致不张扬，大气不奢华。即使平时在家给您的建议是：浑身的饰品不能超过三种，不然你就是一棵圣诞树。社交场合不是有那么一句话吗？男人的社会地位和他腰上挂的东西成反比
女人的格调品味和她佩戴的饰品数量成反比
（2）也有的老师会说，我也不喜欢化妆，我老公就喜欢我素颜，其实我想告诉大家，化妆是消极的美容，治标不治本。我们提倡积极的美容，不是追求形式，也不是硬性的规定，只要你着装得体，保持良好的心态，脸上挂着温暖的微笑，这才是最好的美容。按
（3）仪表礼仪
仪表礼仪也叫着装礼仪，俗话说穿衣戴帽各有所好，但是作为摇篮的教师，就是不能想穿什么穿什么，在幼儿园我们是妈妈、是心理医生、是教练，是孩子们的榜样。我们的服装传达的信息是活泼而不是刻板、美丽而不妖艳、自信而不是寒酸、高雅不是富贵、大方不是怪异。教师行为规范里规定要求教师上班时间一律不得穿吊带装、细带裙、低胸裙、超短裙及短裤（裙长不短于膝盖以上5cm，裤长不短于膝盖以上10cm，不穿过透或很薄的裙装。），摇篮老师从领导到教师一律着工作装。
那么生活中和正式场合到底怎样才能穿出优雅，穿出品位？最简单的原则，就是不要有太多颜色。在服装的色彩、款式、面料中，我以为色彩是须首要考虑的。无论男女，着装皆有个“三色原则”，即身上的颜色，从上到下，从里到外，包括鞋袜包发饰等一般不要超过三个色系。按著名礼仪专家金正昆教授的说法，三色系是正规军，四色系是游击队，五色系比较傻，超过五色系就傻死了，譬如粉红和桃红是一个色系，天蓝和深蓝是一个色系，豆沙色和咖啡色是一个色系。当然，黑白灰一般也算一个色系，而且经常还可以忽略不计。一个女人的品位如何，只需看看她的衣柜。一个有品位的女人，衣柜一般不超过3种色系，而且绝不是红黄蓝三原色。红黄蓝三原色指的是不能通过其他颜色调配出的基本颜色。因此，才有两个词，就是“艳俗”、“素雅”。
暖色系：由太阳颜色衍生出来的颜色，红色、黄色，给人以温暖柔和的感觉，春天色系和秋天色系的人特别适合穿暖色系的衣服，化暖色系的妆。暖色系包括红紫,红,红橙,橙,黄橙;
冷色系：蓝色，绿色，紫色都属于冷色系，冬天色系和夏天色系的人是用冷色系的颜色。
就是黑、白、灰三种颜色。适用于任何色系的。按
下面我们来看几张同色系工作装的照片，看完这些照片。动问题互我们从这些照片上看到了什么？舒服、协调、美。
我们的老师说的很好，这四张图片里的人物的着装从衣服到裤子，裙子、腰带、围巾、还有包、鞋子、甚至是手表都是一个一个色系的，所以我们看上去很舒服，很养眼，因为他们整体协调。这也说明除了本身的着装，搭配也很重要。
下面我们就来看一看生活中和一些重要场合我们需要注意的服装搭配的问题。
着装搭配注意事项：按
正式场合女士穿裙子应当配长筒丝袜或连裤袜 。不宜穿网眼袜。
无论是正式还是非正式场合，袜口不能露在裙摆外面，裙摆盖住袜口为宜。
正式商务场合不能光脚穿鞋。
（如果不是正式场合，夏天穿裙装可以不穿袜子，裙子不能太短，最忌穿裙子或者七分九分裤，穿短袜，着装的大忌）
黑色皮鞋是万能鞋，它能配任何一种深颜色的西装。
穿西服时不能穿休闲或运动鞋。
穿正装时同样不能背休闲包。
鞋与服装的颜色 、皮带的颜色要协调。（甚至是手表和表带都要协调）
我有个女朋友去相亲，男的穿的很正式，西服革履的，是一位小有成就的成功人士，找了一家格调还可以的咖啡厅，我同学一看这位男士长得还可以，戴副眼镜彬彬有礼的，坐下来说话，聊天，男士不自觉得伸出胳膊露出了一块硕大的休闲风格的运动手表。我的同学想没关系，也许忙忘记换了。这时手机掉了，她弯腰捡手机，看到了我们的男士的裤脚边漏出的是白我袜子。而且还穿了一双休闲类型的皮鞋。她的相亲就彻底告失败了，他决定这位那没事是一个品位很低的人。至少是着装品位。
以上就是着装的礼仪，希望我们在坐的各位老师都能穿出品味，秀出自己。按
（4）仪态礼仪按
仪态，是指一个人举止的姿态和风度。
姿态是指一个人身体显现出来的样子，如：站立、行走、就座等。而风度则是一个人内在气质的外在表现。
仪态属于人的行为美学范畴。它既依赖于人的内在气质的支撑，同时又取决于个人是否接受过规范和严格的体态训练。仪态的美丑，往往还是鉴别一个人的高雅还是粗俗、是严谨还是轻浮的标准之一。所以我们作为摇篮的教师也要有好的仪态。按
仪态礼仪包括：站姿、坐姿、走姿、蹲姿按
1、站姿
站立是生活中最基本的举止，站姿是生活中的静态造型。女性站立的姿势美与不美，直接关系到你的形象。所以，你的站姿一定要优美、典雅，亭亭玉立。按
正确的站姿：
1、正向抬头，双目平视前方，嘴唇微闭，面带微笑，自然平和。
2、两肩平行、放松，稍往下压，使人体有向上的感觉。 双臂自然下垂于身体两侧，或放在身体前。这时候双手可以相叠，轻轻地放在身体的前面(胃部或腹部)，也可以双臂自然下垂；
3、躯干挺直，身体重心应在两腿的中央，做到挺胸、收腹、立腰。（这样会给孩子以“力度感”）
脚下的步位因为场合的不同而不同 按
站姿的步位：
（1）V字步（小八字步）：双脚呈V字型，即膝和脚后跟要靠紧，两脚张开的距离约为两拳；（适合接待幼儿家长）
（2）丁字步：双脚呈丁字站立，分左、右丁字步；（适合讲课、拍照、节目主持）
（3）平行式：男教师站立时，可并拢，也可双脚叉开20公分左右，叉开时，双脚与肩同宽。按
站姿的注意事项：
1重心要稳，重心落在前脚掌。如果需要移动重心注意不要移动过快或过于频繁。
2、擦黑板时：站立要稳，不能全身猛烈摇晃，破换形象。
3、学生回答问题时：身体稍微前倾，表示感兴趣，也增加亲切感。
4、体态：不能靠在讲台上。或靠着其他物体，伸脖、塌腰、身体歪斜，或者两腿叉开距离过大，双臂交叉或双手叉腰，远远看去如同鲁迅先生笔下描绘的豆腐西施，"像一只细脚伶仃的圆规"。
5、在黑板上前忌侧身而站。容易挡住一部分孩子的视线。
6、在听人谈话时忌双脚交叉的站姿，表明一种基本上是排斥和审视的态度，也是不安、紧张心理的流露。
7、忌教师把双手交叉抱在胸前双手抱胸则会给人一种傲慢和不可亲近的印象。
8、站立时，不做一些有损形象的小动作，像摆弄衣角、发梢、背包等，这种姿态显得小气、拘谨，给人一种怯生生的感觉。
9、忌双手放在裤袋里或两手反在背后。
好,下面我请一位教师到前面来给大家做一下站姿的师范。
头部一定要摆正，目光平视，背要挺直，下巴微微往里收，你要感觉好像有一根线从头顶穿到脚底，并且感觉有人在头顶向上提，这样就站直了。这样的站姿是具有充分自信的表现，并能给人以"气宇轩昂"、"心情乐观、愉快"的印象。
很多时候你做出什么样的姿势就会有什么样的精神状态，注意自己的站姿不只会给别人留下一种优雅的印象，自己也会变得神采奕奕。上身要求“头正颈直”，脖子显示一个人的教养，腰体现一个人的气节。
富有修养的站姿不仅要挺拔，还要优美和典雅。
感谢这位老师的配合！请坐！
按
2、坐姿
人们常说站如松，坐如钟。所以坐姿也不能忽视。坐姿是一种可以维持较长时间的工作劳动姿势，也是一种主要的休息姿势，更是人们在社交、娱乐中的主要身体姿势。良好的坐姿不仅有利于健康，而且能塑造沉着、稳重、文雅、端庄的个人形象。
按
坐姿要求：端正、稳重、自然 、亲切
正确的坐姿：
1、首先要入座。 （正式场合一般从椅子的左边入座，离座时也要从椅子左边离开，这是一种礼貌。）
2、入座之后站好
3、落座时声音要轻，动作要缓。上体自然挺直，挺胸，双膝自然并拢，双腿自然弯曲，双肩平整放松，双臂自然弯曲， 两腿外沿间距与肩宽大致相等，
4、只坐椅子的２／３，不要坐满或只做一点边，脊背轻靠椅背。两手交叉扑放在大腿上，两脚平行自然着地。
5、女士着裙装要先轻拢裙摆，而后入坐，以显得娴雅端庄 。
6、头正、嘴角微闭，下颌微收，双目平视，面容平和自然。精神饱满，表情自然，目光平视前方或注视交谈对象。
按
坐姿的种类
女士入座尤要娴雅、文静、柔美，两腿并拢，双脚同时向左或向右放，两手叠放于左右腿上。如长时间端坐可将两腿交叉重叠，但要注意上面的腿向回收，脚尖向下，以给人高贵、大方之感 。坐姿分为：
（1）标准式
（2）侧腿式（一）
（3）侧腿式（二）
（4）重叠式 女子一般不架腿。俗称二郎腿，如果长时间坐着，可以采用这种姿势，必须保证腰背挺直，特别注意使双膝并拢，脚尖往后收。
（5）前交叉式 双腿平行斜放，两脚前后相掖，或两脚呈小八字形
（6）侧挂式
双手的摆法
坐时，双手可采取下列手位之一：
（1）双手平放在双膝上。
（2）双手叠放，放在一条腿的中前部。
（3）交谈时，一手放在扶手上，另一手仍放在腿上或双手叠放在侧身一侧的扶手上，掌心向下。
按
坐的注意事项
（1） 与人谈话时不要用手支着下巴。
（2） 坐沙发时不应太靠里面，不能呈后仰状态。
（3）落坐后双手抱在胸前，或抱在脑后，或把双手夹在大腿之间。
（4）脚尖不要指向他人。腿脚姿态不得体。双脚向前伸出过远，伸出的脚脚尖朝上，高架“二郎腿”并以手相抱，腿脚不停抖动。
（5）不要脚跟落地、脚尖离地。
（6）正式场合仰靠在坐具背上，显得懒散和缺乏朝气。落坐后频繁变换坐姿，给人一种不安分、毛躁的感觉。按
下面我们看几种错误的坐姿图片。按
3、走姿
每一个女人都想拥有流云般优雅的步态，款款轻盈的步态是女性气质高雅、温柔端庄的一种风韵。
按
正确的走姿
1、不慌不忙，稳步前行 ,立腰，头要正，两眼向前平视，下巴略收，有上升感。2、双肩平稳，双臂在身体两侧前后自然摆动，手臂伸直，手指自然弯曲。
3、膝盖正向前方，脚跟先着地。
4、左右脚踩在一条直线上
有请我们的示范老师，
挺胸抬头，目光平视前方，神态平和，脚尖向前，重心在脚尖上，双腿有节奏地向前迈进，双臂在身体两侧自然摆动。在这同时，手的摆动将带动整个上身，使脚步平衡，即当右脚跨出去时，整个上身随着左手往前摆动，而自然向右方向转动；当左脚跨出去时，上身即转向左边，而右手则摆向前方。连续动作看起来，就好像因肩膀左右晃动，带动了全身的摆动，而不是像有些人走路只扭臀部，而上身不动，这样会使上身看来僵硬，缺乏美感。光扭臀部，又太浪漫性感，失去大方的感觉。
穿着不同的服装，步态要随之改变。当你身穿旗袍或窄裙、脚踏高跟鞋的时候，就不要迈着很洒脱的大步(当然穿着旗袍或窄裙要想迈大步也不是很容易)，这可不是展示你潇洒的时候。但是膝部和脚腕也不要过于僵硬，更不可将臀部扭动得很厉害。步幅以小为宜，轻盈一些。
穿平底鞋走路时，皆以脚跟先着地，所以平底鞋穿习惯了，要穿高跟鞋走路，就会同样以脚跟先着地，使脚尖抬起，会让人看到鞋底，如此的走姿就不太美观了。因此，穿高跟鞋走路时，一定要记住：脚底板平一点儿伸出去，让脚尖儿先着地，有一点儿像跳芭蕾舞时走路的姿态，这样就会感觉脚步较轻盈、优雅。
按
走路的注意事项：
行走时低头，弯腰塌背，双腿弯曲。
行走时精力不集中，左顾右盼。
行走时双手插在衣袋里或多人同行时横队前行。
要改正你走路时的错误姿势，首先要记住下面6个要点：
1．把头部伸高--从后颈部着力往上伸。
2．使肩部放松，让它自然地垂下。
3．让整个胸部--包括全副肋骨，自然地升起。
4．使腹部往里收缩。
5．使臀部往里收缩。
6．走路的时候，要让你的重心随着移动的脚不断过渡到前面去，不要让重心停留在后脚上。
注意：当你把头向上伸的时候，千万不要翘起下巴、仰起脸来，要正视前方。
当你垂下肩膀的时候，应该使肩膀左右下垂，不要使它向前垂下。我们很容易犯耸肩的毛病。只要心情一紧张，我们便常常不自觉地让肩部紧张地耸起。
当你要挺起胸部的时候，绝不是把胸部硬挺起来，而是从腰部开始，连同脊梁骨到颈骨，尽量向上伸。这样做，你自然会得到一个平坦的腹部和比较宽广的胸部了。
按
4、蹲姿的礼仪
蹲姿一般都用于捡拾地上的东西，或者在幼儿园教师配课的时候会用到。
按
基本蹲姿
1．下蹲拾物时，应自然、得体、大方，不遮遮掩掩。
2．下蹲时，两腿合力支撑身体，避免滑倒。
3．下蹲时，应使头、胸、膝关节在一个角度上，使蹲姿优美
4．女子下蹲时，左脚在前，右脚稍后，两腿靠紧，向下蹲。因为女子多穿裙子，所以两腿要靠紧。
按
蹲姿的注意事项：
1．不要突然下蹲。
2．不要离人太近。
3．不要方位失当。
4．不要毫无遮掩。
5．不要蹲在凳子或椅子上。
按
蹲姿分为：高低蹲，交叉式蹲姿。
蹲着三要点：迅速、美观、大方。若用右手捡东西，可以先走到东西的左边，右脚向后退半步后再蹲下来。脊背保持挺直，臀部一定要蹲下来，避免弯腰翘臀的姿势。男士两腿间可留有适当的缝隙，女士则要两腿并紧，穿旗袍或短裙时需更加留意，以免尴尬。
下面我们来看几种错误的蹲姿。按
5、微笑礼仪 按
我们来看一张照片，你们认识他吗？她呢？
他是康拉德·希尔顿。希尔顿国际酒店集团创始人。按
拥有除美国外全球范围内“希尔顿”商标的使用权。希尔顿国际酒店集团经营管理着403间酒店，全球90个国家旗下酒店总数超过了4000家，有着逾71000名雇员，希尔顿在中国5家已经开业的酒店分布在上海、北京、合肥、重庆、三亚等地。
帕丽斯·希尔顿生来就是市值30亿英镑的希尔顿集团继承人之。
微笑的力量：一个微笑的故事
希尔顿酒店及度假村
老希尔顿怀揣5000美元，只身来到了德克萨斯州，他做了一项投资，果断地买下了他的第一家旅馆——梅比莱旅馆。
他苦心经营。很快，他的旅馆资产达到了5100万美元。他欣喜而自豪地将这个成绩告诉了母亲。
希尔顿的母亲听完后，淡淡地说：“照我看，你跟从前没什么两样，不同的是你已把领带脏了一些而已。要想成大事，你必须把握住比5100万美元更值钱的东西。”
“那是什么？”
“除了对顾客诚实以外，还要想方设法让每一个住进你的旅馆的人住了还想再来住。你要想出一种简单、容易、不花本钱而行之可以长久的办法去吸引顾客，这样你的旅馆才有前途。”
母亲的话很简单，却让希尔顿苦苦思量。
究竟有什么办法让顾客还想再来住呢？
简单、容易、不花本钱而行之可以长久的法宝应该具备什么样的条件呢？
希尔顿终于想出来了，这就是微笑，只有微笑才能发挥如此大的影响力。
希尔顿把“你今天对客人微笑了吗”的座右铭。他信心坚定地奔赴各地，鼓舞员工振作精神，共渡难关，即使是借债度日，也要坚持以“一流微笑”来服务旅客、赢得旅客。他不厌其烦地向他的员工们郑重呼吁：万万不可心中愁云摆在脸上。无论面对何种困难。“希尔顿”服务员脸上的微笑永远属于旅客！
希尔顿的座右铭变成了每一个希尔顿人的座右铭。希尔顿饭店服务人员始终以其永恒美好的一流微笑，感动着四面八方的宾客。
“一流设施，一流微笑”支持希尔顿的事业蒸蒸日上。
1979年，92岁的康拉德·希尔顿离开了人世，留下了遍布世界的“一流设施，一流微笑”的希尔顿饭店。启示：
她的姓氏统领着世界上50多个国家和地区的2000多家酒店，帕丽斯·希尔顿短短几年就为自己和家族赚钱了亿万美金。帕丽斯希尔顿除了家族的巨额财富，希尔顿自己身兼模特、演员、歌手等角色，还创立以自己名字命名的品牌，旗下经营多种产品，身家保守估计30亿。
微笑就是效益。微笑有这么大的影响力，我们来看什么是微笑？
按
（1、）微笑的定义：
轻微的笑，略带笑容，是不显著，不出声的一种笑。双唇轻启，牙齿半露，眉梢上推、脸部肌肉平缓向上向后舒展而带来的一种效果。
按
（2、）微笑是幼儿老师最美的语言。
微笑是人类的天性，微笑是人类最甜、最美、最动人的表情，她是人类特有的宝贵财富。作为幼儿教师，微笑可以增添你的魅力，可以缩短你与孩子们的距离，让孩子们更加喜欢你。
按
（3、）练习微笑的方法
1，用上下两颗门牙轻轻咬住筷子，看看自己的嘴角是否已经高于筷子了。
2、继续咬着筷子，嘴角最大限度地上扬。也可以用双手手指按住嘴角向上推，上扬到最大限度。
3、保持上一步的状态，拿下筷子。这时的嘴角就是你微笑的基本脸型。能够看到上排8颗牙齿就可以了。
4、综上所述，对称性的、嘴角上翘的、发自肺腑的微笑是最真诚的微笑！
按
微笑，幼儿教师最美的语言。
幼儿教师要用自信、轻松、真诚的微笑让孩子动起来、乐起来，在微笑中帮助孩子梳理自信、打开心扉、消除自卑，用微笑让孩子感受灿烂的阳光，让他们每一天都快乐、健康的成长。
按
1、微笑面对晨间接待工作
2、微笑面对教育教学工作
3、微笑面对离园工作
4、游戏时老师绽放最童真的笑颜！
微笑要发自内心，是内心自然的流露，而不是应付，职业、僵硬的笑
我们经常听人说，笑得比哭还难看，就是指笑不是发自内心，而是职业性。而要发自内心地微笑，就必须把家长当作亲人和朋友，体现真诚、友善、和蔼、可亲。
微笑，是人类最美好的形象。因为人类的笑脸放射着温暖、自信、幸福、宽容、慷慨、吉祥等等。心理学家分析，当我们看到一张笑脸时，我们的大脑神经就受到指令，指挥面部肌肉展示微笑，因而，会以微笑来回馈对方。按
爱笑的老师 最受欢迎！
老师们，今天你微笑了吗？从现在开始让我们微笑吧!
按
6、语言艺术
俗话说：“俗话说："言为心声"，"字如其人"。”
语言是表达思想，进行交流的工具，言谈是我们进行交流的主要方式，幼儿园的老师承担的任务都离不开语言的表达，因此，作为一名教师，要注意语言礼仪。
如果说仪容仪表礼仪是我们的第一张名片，那么语言礼仪就是我们的第二张名片。互动问题：我们哪位老师来说一说你对语言是我们的第二张名片的理解？
感谢我们老师精彩的阐述你，你看我能从你的言语里听出你不紧张，你的心里素质很好。第二你的声音很美，普通话很标准。甚至我从你的言语里判断出你是哪里人，看出你的文化素养。这就是语言传递给我们的信息。还有一件事让我真正感受到语言的魅力，记得上师范时候，五四青年节，吉林省团委举办一次团员演讲：“我爱家乡美”的演讲比赛，当时聘请了一位名校的教授做评委，比赛结束的时候主持人请教授到台上来讲评，他走上台只说了两句话就博得全场热烈的掌声，他是这样说的：“其实我走上台真的没什么好说的，因为此时此刻还沉浸在刚才那场试听盛宴中，两个小时的演讲我一直在琢磨一个问题，这些选手怎么会这么有才，来到台上的这一秒我才恍然大悟，原来团员团员，团字不就是口里有才嘛，难怪您们这么有才。不是有那么一句话吗？是人才不一定有口才，有口才一定是人才。说完他就下去了，台下一片热烈掌声。过了这么多年我依然记得他当时说的这些话，我能从他的言语里感受他的智慧。所以中国历来有很多话都在说语言的重要，像：言多必失，祸从口出。良言一句三春暖，恶语伤人六月寒。其实仔细想想人与人之间的矛盾很多时候源于语言的不合，语言的冲撞。所以语言有着举足轻重的位置。
按
语言的重要性：1、沟通的桥梁
2、幼儿进入知识海洋的金钥匙。
按
教师的语言具有示范性
3-6岁正是幼儿语言的敏感期，教师的一言一行，一腔一式甚至是口头禅，幼儿都愿意模仿。所以教师的语言
1、力求标准性，客服方言化。干哈去了？吃啥呢？教师进班一律用普通话轻声讲话，互相称呼***老师。
2、力求逻辑性，不要随意化。今天表现最好的有某某、某某。还有下楼，快点快点下，小心慢点，别摔倒！
3、力求民主平等，在任何情况下，教师不应用命令或蔑视、憎恶之类的口吻，不用刻薄，挖苦幼儿的语言，不替幼儿起绰号，不讲反话。严禁大声训斥，漫骂幼儿。蹲下来和孩子交谈，“请”字当头。例如：你眼睛长后脑勺去了？例如：请你再仔细想想！（用"请""谢谢"、"对不起"等尊重性词汇。）
按
语言的艺术性：
1、根据儿童的思维特点，注意语言的生动性 ：在一次认识“热胀冷缩”的科学探索活动中，老师是这样设计活动的她先将水银温度计插入热水中，等红色水银柱缓缓上升后，问幼儿：“你看到了什么？为什么细管中的红色液体在热水中会上升？”在被点名提问的孩子中，多数人回答：“因为外面是热的，所以水柱就上升了。”老师发现孩子们回答得不够[完整，也不够理性凡随即小结：“因为温度升高了，液体的体积变大了，所以水柱上升了。”接着，老师又一次演示——将水银温度计插入冷水盆中，当红色水银柱徐徐下降时，老师再问幼儿：“为什么温度针放在冷水中液面会下降呢？”孩子的回答又不够准确。老师心有不甘，一字一顿地更正：“因为温度降低了，液体体积变小了，所以水柱下降了。”两次对话，幼儿的回答与教师的标准仅差了中间一句，可是老师却一再纠正孩子们以事实为依据的“表浅”判断。这里面反映了什么呢？显然，幼儿是见到了什么才说出什么，他们是注意到了条件和结果的，但对条件和结果之间的必然联系分明还不能洞察出来。老师希望通过实验演示让孩子领悟到“知识”的真谛，可是年幼的孩子又怎么能将外界温度的变化与水银柱体积大小间接地联系起来呢？从表面看，似乎教学内容太深奥，不适宜幼儿，教学也中能“就此而已”了。那么是否可以在抽象的科学现象与幼儿粗浅的水平之间寻找一种最佳的衔接？后来通过进一步反思，在另一班的活动中，同样的实验手段和实验步骤，老师将语言稍作修正，问幼儿：“温度高起来了，在细管里的水宝宝会怎样？你能用自己的动作来表现吗？”此时，孩子们显得异常兴奋，他们一个个做着热身动作，发另一种形象化的动作阐释着自己的认识。老师问一句简单而符合孩子认知的话语，启开了幼儿认知的心扉，原先那种似是而非、深奥晦涩的概念在幼儿脑海里变得生动起来。可见在幼儿园教学中，启蒙性固然重要，但如何将成人生活中的抽象知识、科学语言转化为儿童能理解的具体知识、形象语言，针对儿童特有的动作思维和形象思维特点，多使用生动的教学语言是十分值得研究的。语言简练，赋予童趣和感染力，符合幼儿年龄特点和心里发展特点。
2、以儿童的人格发展为目的，注意语言的人本性：现代教育理论的发展要求教育越来越指向人的精神世界，重视培养对人的终身受益的因素，因而，教师教学中说的、做的必须服从和服务于幼儿的人格发展。教学中，我们时常会见到这样一种情景：老师提一个问题，紧接着说：“能回答的小朋友请举手！”立马小手如林，孩子们的目光追随着老师，身体跟着老师打转，小脚不由得随老师挪动，恨不得老师一喊就喊到自己的名字。甚至会有一些不住的孩子，抢先说起来。可是当孩子们如此热情合作时，老师又会冷不丁地大吼一声：“我喜欢让坐得好的小朋友来回答！”这种前后迥然的态度往往会令孩子们措手不及。幼儿教师应该真诚地对待儿童发出的请求和需要。《学前教育研究》2003年第9期发表的张博的《我心目中理想的幼儿教师》给人很大启发，文章叙述了一个典范活动：老师请孩子们欣赏一幅画，孩子欣赏之后，纷纷发表自己的看法——“我想到了美丽。”（教师：是啊，多漂亮的颜色！）“一个很远的地方。”（教师：远得都看不到尽头了。） “想到了睡觉。”（教师：我以后睡不着觉的时候，看看这幅画，也许会马上就睡着了。）……多么富于诗意和激情的“的对话”！这样的“对话”令人神往。教师高水平的评价和提炼，不仅给予孩子语言艺术的典范，更给孩子精神的释放和分享。在幼儿园日常活动中，幼儿与教师的对话无处不在。如语言活动中：故事中有谁，在干什么，告诉我们什么道理，你喜欢谁？数学活动中：看看这是什么，有多少，怎么算的？评价活动中：真好，对吗，还有比他（她）更好的吗？或者有时以手语、点头表示，凡此种种。孩子们每天都在重复十几遍，基至几十遍地倾听不同老师发出的同一性质话语信号，说得多了，听得多了，自然难免失去认同感。反过来，如若一个教师能根据教学情境与内容的需要，灵活地做到字字句句落地有声，生动有趣，就必然会激发幼儿学习的兴趣和动力。如何改变呆板拙劣的语言风格？一句话，教师要善于发现每个幼儿的特色，善于调动每个幼儿的积极性。可以根据情境需要改变腔调、语速，或者使用幽默、诙谐、活泼自然的语言；可以根据教学内容的不同使用具体、生动、多层次的语言……3、关注儿童的先前经验，注意语言的具体性 ：年幼儿童的思维活动往往与其日常积累的经验表象直接有关。例如，给一个2.5岁的孩子看一幅汽车图片，此时，幼儿会立即起身寻找自己的玩具汽车，找到后还会急切地说：“喏，汽车在这里，汽车在这里。”因为此前他已经玩过汽车玩具，很容易将图片上的汽车当成自己的玩具汽车来认识。有一首诗歌——《雨点》：“雨点落在池塘里，在池塘里睡觉/落进小溪里，在小溪里散步/落进江河里，在江河里奔跑/落进海洋里，在海洋里跳跃。”分析一下这首简短的诗歌，其涵盖的问题有哪些呢？我认为不外乎有这么三个：“诗歌写的是谁？在干吗？为什么？”如果仍沿用传统教学，一味关注教材设计教学，而不考虑幼儿的年龄特点，那么活动开展往往十分被动。前两个问题，对多数幼儿来说比较容易，后一个问题，能回答的就极少了。幼儿会说：“因为小雨点累了，所以它在池塘里睡觉。”“因为它跳得高，所以在海洋里跳跃。”幼儿为什么会答非所问，自然是由“睡觉”联想到“累”，由“跳跃”联想到“跳得高”，一个笼统的“为什么”，将幼儿的思考活动引向表面的、单向的、线性的联想，听起来就“不对题”了。那么，怎样才能调动幼儿积极的语言表达呢？作为教师，应当由“备教材”转向“备幼儿”，使幼儿原有的认知经验自然过渡并提升为现有经验。对池塘与海洋的区别，幼儿是再熟悉不过的了，教师运用比较性语言引导：“池塘与海洋有什么不一样？”孩子们会通过比较得出：池塘是小的，平静的；海洋是广阔的，波浪翻滚的……仅仅只是教师语言表达技法上的变化，但由于考虑到幼儿的先前经验，关注了幼儿的学习状况，使幼儿不再单就教材凭空想像，而是展开思维提炼经验再联想，真正实现了思维的“软着陆”，幼儿的语言是平实的，但体验却是深刻的。
4、合理运用“儿童化”的语言激发孩子的兴趣
古人有句话叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。” “儿童化”的语言是教师在日常生活中，巧妙地运用语言艺术，把深奥的道理形象化，把抽象的事物形象化，使幼儿乐于接受。如每天我们做完早操回活动室是要经过长长的走廊和楼梯，日子久了，孩子们耐不住了，有的敲打旁边的栏杆，有的故意发出重重的脚步声，还有些吵吵闹闹的回到活动室。虽然老师的制止可以暂时安静，可孩子的好动总像压不住的“火苗”随时会爆发。于是我改变策略，第一次我用神秘的口气告诉大家：“今天小朋友的两只脚像两只小猫，看看哪些小猫走路会又轻又巧？”顿时神秘的语气吸引了孩子，每个人都防放脚步在努力扮演着“小猫”一路安静地回到活动室。几次下来这种形式孩子的兴趣不高了，我又用夸张的口气告诉他们“今天万老师要寻找哪个小朋友的本领大，会把声音藏起来。”这样的语言又和孩子做伴了一段时间。第三次我装作痛苦的样子“哎呀，我的身体好疼呀，这么多小朋友重重地踩在我的身上，你们能轻点吗？”痛苦的表情和通俗易懂的语言再次使孩子放轻脚步。就这样教师夸张的语气和游戏化的语言让孩子一次又一次地了解了规则，明确了要求。我把对孩子的要求转化成孩子的需要。幼儿根本没意识到这是在对他们的要求，只是和老师在玩着一次次的游戏。
孩子的年龄特点决定他们的自控能力较差，用“儿童化”的语言生动形象能提醒孩子完成所做的事。在进餐时文文是个吃饭很慢的孩子，一口饭在嘴里总能嚼上半天也不咽下去。跟他多次讲道理效果不佳。于是我用语言激发他的食欲“你的牙齿像把刀，喉咙像滑滑梯。把饭菜切碎后让它们乘着滑梯滑下去。”就这样他饶有兴趣地把饭菜一口一口地吃下去了。
“儿童化”的语言容易使幼儿产生轻松、愉悦的游戏心理，使他们更加乐于参与活动，更能放松、大胆地表达意愿。因此在教育活动中我尽量选用幼儿能接受的“儿童化”语言，于是枯燥的数学活动中有了图形王国、数字宝宝，操作的材料成了大房子、小房子等等，帮助幼儿理解题意掌握知识。当教师的语言能吸引孩子时，他们就会全身心投入其中。在观察天上变化的云彩时，告诉他们云彩是“魔术师”，引导他们说出云彩会变成“小白羊、恐龙、脚印、帆船、大灰狼……”生动有趣的语言使得活动变得轻松愉快，达到事倍功半的效果。在美术活动的准备阶段为激发孩子作画的兴趣，我常常捕捉充满童趣的“点”，与孩子产生共鸣。如“小兔小兔给你拍张照！”“圆圈和半圆形玩游戏，它们玩些什么？”“小线条在哪里跳舞呢？”大小不同的叶子称为“叶哥哥、叶妹妹、叶宝宝”等等。
游戏化的语言能使幼儿愉快地参与到活动中，能引导幼儿朝着目标而努力。孩子对于同一时间的兴趣不会很长，即使是他们最喜欢的游戏也是如此。所以富有童趣、直观生动和幼儿能理解与接受的“游戏化”的语言能激发孩子的兴趣，使他们对感兴趣的事物的时间延长。
5、灵活运用“插入语”转移孩子的注意力
正在上课时，突然从窗口飞进一只蝴蝶。“蝴蝶，蝴蝶。”当一个孩子叫起来后，紧跟着全班的小朋友都东张西望，边看边嚷，有些还离开座位去捕捉。也许这时中断教学改成孩子关注的事物较好。可这也并不是唯一的选择，我是运用语言转移他们的注意力。“看呀，蝴蝶到我们中一班是寻找哪个宝宝上课认真的。现在谁会声音响亮的告诉蝴蝶你听到什么，好吗？”
“好！”依照平时的惯例孩子们纷纷举起小手。一次突发事件就在我巧妙运用的语言中化解了，活动得以继续。像类似的突发事件在一日生活中会随时出现的，教师能抓住灵感的闪现，灵活把握好“抒情插语”，不仅可以调节幼儿上课的情绪，而且增强他们注意力的作用。
6、巧妙运用“暗示性”语言保留孩子的自尊
马卡连柯曾说：“教师的态度神色上的少许变化，儿童都能看到或感受到，教师思想上的一切转变，无形之中都会影响到儿童。”教师作为孩子教育的直接者，语言一向是最直接的。面对着一个个敏感而纤细的幼小心灵，我觉得能巧妙的运用暗示语言对孩子的发展相当有利。 暗示语言不直截了当地表示自己的态度、观点和意见，而是借用其他委婉、含蓄的语言说彼及此，运用弦外之音巧妙地表达自己的意思，引起幼儿的思悟，从中获得启示。如我班的嘉嘉小朋友聪明活泼，自尊心特强。每次做事兴趣不长。在绘画活动中她常常渴望得到老师的称赞，可作品往往只注重局部不注重整体的效果，在一次绘画活动中她只画了人物就早早交上来，望着她充满热切的眼神，我没有给予否定，而让她讲述自己的作品。“这是谁？他在干什么？”“哦，原来是在拍球。我怎么没看到球呢？”……她马上恍然大悟，主动去添画完整。对于这样的孩子，采取面对面的直接批评方式容易挫伤他们的自尊心，时间长了会产生逆反心理，而采用语言暗示后，所收的效果就大不一样。这是针对悟性高的孩子，对多数的孩子需要我观察后采取不同的方法。
7、善于运用“鼓励性”语言增强孩子的自信
我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说过“小孩子是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”所以在孩子完成任务后我都及时给予鼓励，教师的鼓励对孩子来说是一种力量，如“嗯，真不错！”“好样的！”“好孩子，继续下去一定行！”等等。
对于胆小的幼儿鼓励显的更加重要，当他在回答问题是声音会很轻，小朋友都听不清。我就笑着说：“说给谁听呀？—是说给你自己听吗？还是说给大家听呢？”委婉而亲切的话语消除孩子的胆怯，巧妙地指出了不足，提出了要求。
在孩子遇到困难或问题时同样要给予鼓励。在一次建构活动中朱晨龙玩了一会儿插片就不感兴趣，我就问他“你能用它插一棵小草吗？”他摇摇头表示不会，我就用三个花片插了小草给他看，这下他来劲了，表示能拼一间房子。“在房子里还有些什么？”在我的语言启发下，一所大大的房子、门、沙发、桌子、电视机等慢慢呈现大家眼前，并让他邀请其他的孩子来参观，只见他的脸上时时洋溢着兴奋。在他的带动下更多的孩子加入其中，小小的插片在孩子的手中变化出无数的物品。教师鼓励、欣赏的语言能帮助孩子建立自信，获取成功，尽快达成目标。
8、运用趣味性语言帮助幼儿获取知识
在做到语言的准确、流畅规范的同时，还应特别注意到语言的趣味性，使其具备甜美、童趣、短小，为幼儿创设一个充满感情色彩的，能引起幼儿情绪激动的情境，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。
幼儿都期望得到老师的“爱抚”，所以，在教学中教师要有慈母般温柔的表情、声调，用亲切、自然、纯真的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情。例如：在歌曲《迷路的小花鸭》中，开始部分的教学用语：“有一天，小花鸭在池塘边的柳树下玩，玩呀玩呀它迷路了，找不到家也找不到妈妈。它哭了，哭喊着要妈妈，就在这时候，小朋友看见了，连忙抱起迷路的小花鸭，把它抱回家，小花鸭回到妈妈的身边，好高兴呀！”
幼儿的思维是直观、形象的，容易为兴趣所左右。所以，教师要用生动、形象、具有儿童情趣的语言来描述教学内容和教学要求，调动起幼儿的积极性。选用拟人、比喻、夸张等手法，施展绘声绘色的描述技巧，把枯燥乏味的话通过编拟儿歌、故事，转化为主动、直观的事物形象，例如：在故事《甜鼠》中，提示语是这样的：“（出示小灰鼠布偶，以角色的口吻自我介绍）我是小甜鼠，我浑身上下都是甜的，你们想知道我是怎么从小灰鼠变成小甜鼠的吗？”
幼儿的有意注意时间短，他们对较长或复杂的语句理解较困难。教师只能用短小、富有节奏感、符合幼儿心理发展水平的语言给幼儿上课。例如，上诗歌《吹泡泡》时，我用了这样的提示语：“这首儿歌里，吹出了那么多的泡泡，星星、露珠、葡萄、歌谣、欢笑都是泡泡，它们是谁吹出来的呀？”
语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，由于幼儿不识字，所以幼儿教师的语言成为教育中首要媒介。 幼儿教师在教育中恰当合理地运用语言艺术，将直接影响到幼儿的生活、学习、情感的发展，关系到幼儿与教师的关系。因此教师在教育中应该积极引导适时鼓励，帮助孩子获取成功。幼儿教师的语言艺术作为一种职业语言，有其特定的要求和规范，符合一定的标准。对幼儿教师来说，其语言既要符合对所有教师的一般语言要求，又要有反映幼儿教育特殊规律的特殊语言要求。 对所有教师来说，规范性、逻辑性、针对性、启发性、情感性、激励性、形象性和趣味性是最基本的语言行为规范，也是每位教师必须做到的。幼儿教师语言针对性的一个要求是针对不同年龄的教育对象应当使用不同的语言。由于幼儿在心理和生理上尚不成熟，特别是认知和语言发展水平有一定的局限性，教师在与幼儿进行交往的过程中，使用的语言除了需要符合以上一般要求外，还应当满足以下标准。
作为幼儿教师在孩子的教育活动中就要积极的运用语言艺术，用“儿童化”的语言指导幼儿，用灵活的语言引导幼儿，用“暗示性”语言激发幼儿，用轻柔的语调和语气鼓励幼儿。我们幼儿教师的语言就像一本厚厚的“百科全书”，如何使这本百科全书象童话一样美，教师要用美妙的语言来艺术这本书，从而让孩子在纯净的童话世界尽情遨游，用心灵来体验这份语言的艺术书。
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