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《圆锥体积》评课稿
《圆锥体积》评课稿
发布时间:2023-02-15 15:01:01 来源:
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《圆锥体积》评课稿
《圆锥体积》评课稿
听了刘老师上的《圆锥的体积》一课,收获很多,作为一位年轻
老师能够勇于参加这次教学活动,而且做了精心的准备已经不容易,
能够自然、流畅地完成教学任务就更不容易。下面我想重点谈本节课
的两点成功之处,希望能与大家一起探讨。
第一:为新知识的学习搭建合理平台。主要体现在刘老师能够运
用原有知识来推动新知识的学习,设计有奖问答和实验等手段,让学
生大胆借鉴前面学习圆柱体积公式的方法来探究圆锥体积公式。利用
迁移规律,让学生从求圆柱体积的思路、方法中得到启示,领悟出求
圆锥体积的方法,使新旧知识得到整合。这种借鉴的学习方法,不仅
使本节课的教学变得轻松,同时有利于学生更深刻地理解和掌握这种
学习策略,有利于学生的进一步学习和终身的发展。
第二:注重培养学生的实践能力。这节课的重点是通过实验来探
究圆锥体积公式的由来,吴老师主要引导学生做了三个实验。一是比
较圆柱和圆锥是等底等高,强调圆柱和圆锥是等底等高这个必要条件;
二是做用装满小米的圆柱在空圆锥中倒的实验,使学生理解等底等高
的圆柱和圆锥存在着一定的倍数关系;三是特别设计了一组不等底或
不等高的圆柱和圆锥来做倒米实验,再次强调只有等底等高的圆和圆
锥存在着的倍数关系。在实验前,让学生了解实验要求,并且提出三
个实验目的:
1
、圆锥的底面与圆柱的底面有什么关系?他们的高有什么关系?
你是怎么知道的
2
、圆锥的体积和与它等底等高的圆柱体积有什么关系?
3
、怎样计算圆锥的体积?计算公式是什么?)以实验目的为主线,
让学生小组合作,通过动手操作,有眼睛观察,动脑筋思考,多种感
官一起参与活动,由直观到抽象,层层深入,探索出圆锥体积公式的
由来,从而理解和掌握了圆锥体积的计算公式,培养了学生的观察能
力、操作能力和初步的空间观念,克服了几何形体公式计算教学中的
重结论、轻过程,重记忆、轻理解,重知识、轻能力的弊病。这样的
学习,学生学得活,记得牢,既发挥教师的主导作用,又体现了学生
的主体地位。学生在学习过程中,是一个探索者、研究者、合作者、
发现者,并且获得了富有成效的学习体验。
不过这节课也存在一些不足,教学环节的衔接和时间的
`
分配有些
不恰当,教学方法没有多样化,欠缺改革创新。例如:在教学新课时,
像传统教学那样,直接拿出圆柱和圆锥容器的教具,让学生根据实验
要求和目的,进行倒米实验。我认为在实验前,一定要为学生创设良
好的问题情景,如(你觉得圆锥体积的大小与它的什么有关?你认为
圆锥的体积和什么图形的体积关系最密切?猜一猜它们的体积有什么
关系呢?你们想知道它们的关系吗?)通过师生交流、问答、猜想等
形式,强化问题意识,激发学生的思维,使学生产生强烈的求知欲望。
这时候,学生就迫切希望通过实验来证实自己的猜想,所以做起实验
来就兴趣盎然。这样学生的思维被激活了,学习的积极性提高了,兴
趣变浓了,课堂气氛变得热烈,那么教学效率,教学效果就可想而知
了。
当然,我相信刘老师通过这次的锻炼,在今后的教学道路上一定
会越走越宽广。谢谢大家!
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/2c40123c17791711cc7931b765ce05087632752d.html
《《圆锥体积》评课稿.doc》
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