水调歌头说课稿

《水调歌头》说课稿

各位老师：大家好！
今天，我说课的题目是《水调歌头》，下面我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学设计，说作业设计，说板书设计几个方面进行阐述。

一、说教材

《水调歌头》是人教版八年级（下）第五单元中的一首词。这首脍炙人口的中秋词，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。

2、说学情及教学目标

八年级的学生对诗词已经有了一定的基础积累，新课标要求八年级学生能 “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”； “能品味作品中富于表现力的语言”； “对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”， 为此，结合本单元教学要求和本课特点，我想把本词的重点文言词汇、名句以及课外咏月名句的积累，作为知识与能力目标。而把指导学生了解本词的创作背景和主旨，背诵本词，尝试默写该词作为过程与方法的目标。对于情感态度与价值观：我想把培养学生旷达的胸襟，正确的人生态度作为预设。全词的背诵，名句与哲理句的理解，放在重点来突出；对于作者现实人生态度的矛盾与所展示的旷达情怀之间的关系可能是学生理解的难点。

3、说教法学法

如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。” 因此在教学中，教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感和编者的意图。据此，我采用对话的方式来提高学生的学习兴趣，指导学生走近作者、走进文本；并采用情境法、诵读法、讨论法等来激活学生的思想，开拓他们的思维，引导他们进行对文本的探究。

4、说教学设计

我的教学过程主要安排这样几个板块：
1 、导入新课

古往今来，明月牵动了多少文人墨客的情思，我们信口就可拈来几句。比如…教师的一句话就可激起学生诗情的波浪。教师继续引导：大家记不记得苏轼在《记承天寺夜游》中就由优美的月色引发了对人生的感慨。然后让学生回忆原文。之后自然导入新内容：今天我们再来学习一首仍然是苏轼对月抒怀的诗
这样的导入既联系了旧知，又拓宽了学生的知识面，还让课堂一开始就有了浓厚的文学氛围。
2 、倾听作品 ，创设情境
列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。课文示范朗读，对于学生读准字音进入情境非常有效。
3 、反复诵读，走入文本
“书读百遍，其义自见”。因此，我先请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握词的语气语感，为进一步理解词奠定良好的基础。
4 、与文本对话，赏析诗句
现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是像从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走。因此，我就问学生“你喜欢哪一句或几句，喜欢的理由是什么？”
著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”因此，我在教学中注重方法的传授。在以前的学习中，已经总结过赏析诗词应从词语、句子含义、修辞、展现画面、思想感情、相关诗句等方面进行。因此，他们可以轻车熟路地进行分析。
新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，上述活动是让学生们合作探讨进行的。通过这个环节，就理解了诗的艺术特征和词人的感情、胸襟。
5、 与词人对话，主题升华
整首词中，词人既有出世思想，又有恋世情怀。但最终还是能够勇敢地面对人生，你们能从中受到启示吗？学生能总结出：在我们人生的路途中总会遇到许多困难和挫折，只要我们保持积极乐观的人生态度，热爱生活、情怀旷达，就一定能实现自己的人生价值。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一环节环环相扣，一方面揭示了诗的主旨，另一方面又培养学生对文章内涵的拓展延伸。
6、 与环境对话，积累名句

我们知道这首词的想象与抒情都是围绕“明月”展开的，我们也知道在文学史上，还有很多优秀的咏月诗词，有的优美动人，有的沉郁深刻。因此我设计这一环节，是让学生积累有关咏月的名句，这样可以锻炼他们搜集资料的能力，开拓他们的视野。接下来，我设计了这样一个思考题：让学生从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。谈谈自己面对生活中的挫折，该如何面对。目的是更进一步的理解作者这种积极乐观的生活态度。

7、 说作业设计

新课标要求八年级学生能 “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”；因此我要求学生背诵本文，并学习本文的描写手法，完成一片小练笔，让学生学以致用，提高写作水平。

8、 说板书设计

一个好的板书就是课文的一面镜子，能够呈现课文的行文脉络，便于学生理解和记忆。 因此我设计了这样板书：

水调歌头

苏轼

上阙：对月饮酒（写景）

借景抒情 情景交融

下阙：对月怀人（抒情）

我的说课到此结束，谢谢！

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