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课题研究方案范文3篇
课题研究方案范文3篇
发布时间:2020-08-17 来源:
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课题研究方案范文
3
篇
一、课题的提出
(
为什么提出这个课题
新课程强调教学面对全体学生,要求学生改变原有的单一、被动
的学习方式,充分调动、发挥学生的主体性的多样化的学习方式,
促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习
;
强调教学过程是
师生交流、生生合作、共同发展的互动过程。
二、课题研究的对象
三、课题研究的目标及内容:
研究内容:
(1
科学组建合作小组的研究:如何合理分配互助合作学习小组
的人员和人数
;
(2
选择有合作价值的学习任务的研究:如何制定小组互助合作
学习的规范和学习目标
;
(3
提高小组成员的合作技能的研究:如何在小组中培养学生自
主学习、独立学习的能力
;
(4
建立合理的“合作学习”的评价机制的研究:如何对小组互
助合作学习的效果进行评价。
四、课题研究手段与方法
行动研究法:关注并研究教师的教学行为和学生的学习行为及两
者的默契程度
;
个案研究法:选取具有典型性的案例研究分析,并对优秀个案予
以推广
;
观察法:教师通过多方面观察,充分了解学生的学习需要和学习
潜力
;
五、课题研究过程与人员分工
(1
准备阶段:查阅有关小组互助合作学习研究的资料,制定研
究方案。选定研究班级,对学生进行问卷调查,了解学生目前的学
习状况,并进行初测,根据班级学生的性别、学业、兴趣、个性特
点等因素,将学生按一优、二中、一差分成四人一组互助合作学习
小组。并制定小组学习目标及学习要求,初步制定小组学习评价的
方式和方法,制定量化评分表。
一、课题研究的目的意义
1
、本课题的核心概念:小学生自主学习习惯
我认为小学生“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种积极
自觉的学习行为。是学生在教师有目的、有计划、有组织的引导下,
学生发现问题,调查研究,动手操作并进行自我支配、自我调节和
控制,从而获取知识、技能和态度的学习方式和学习过程。
2
、所要解决的问题:我们要改变过去那种权威式的教学关系,
不是让学生在教师、家长的压力下学习,而是自主地、主动地去学
习,以形成以学生为中心生动活泼的学习局而,把学生从沉重的学
习负担中解放出来。
二、课题研究的内容及研究方法
1
、课题研究的内容:
(1
从小培养阅读习惯
(2
培养学生“不动笔墨不读书”的习惯
(3
培养常用工具书的习惯。
(4
培养学生有效的预习的习惯
(5
培养学生善做自主学习笔记的习惯。
(6
培养学生善于提出问题、分析问题并勇于追根究底的习惯。
2
、自主学习语文的良好习惯与方法的培养和指导。
(1
掌握方法,鼓励阅读
(2
优化课堂结构,减轻课业负担
(3
提出要求,自主探索
(4
、创设情境引导学生自主学习
(5
、培养学生在亲历活动中养成学习的习惯
(6
、要发挥表扬的功效
2
、拟定步骤:
1
、现状调查及分析
(20xx.3
——
20xx.4
2
、拟定可行性措施
(20xx.4
——
20xx.5
3
、可行性措施的实施
(20xx.6
——
20xx.9
4
、效果调查与分析
(
教学案例分析
(20xx.10
3
、课题研究的方法:
1
、调查法:采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法,
对学生的实际情况进行科学的调查。
1
、所读书目:
·《学生兵法
.
做自主学习的主宰》欧阳芬,孟微微,周山豹吉
林大学出版社
《全新正版
.
走进杜郎口自主学习教学模式》崔其升,谢金国中
国林业出版社
相关的期刊篇目
2
、阅读设想:
从即日开始至
20xx
年
10
月期间,每天在工作之余,抽取
40
—
60
分钟的时间完成预设的读书量。
3
、具体时间安排:
完成《学生兵法
.
做自主学习的主宰》阅读的时间为
20xx.3
—
20xx.6
完成《全新正版
.
走进杜郎口自主学习教学模式》阅读的时间为
20xx.4
—
20xx.7
完成相关的期刊篇目的阅读时间为
20xx.9
—
20xx.10
期间的适宜
时间。
四、完成读书笔记的具体时间安排
2.
《学生兵法
.
做自主学习的主宰》欧阳芬、孟微微、周山豹吉
林大学出版社
3.
《全新正版
.
走进杜郎口自主学习教学模式》崔其升,谢金国
中国林业出版社
4.
每天读书
30
分钟,每月写三篇读书笔记
五、完成课例分析的具体时间安排
1
、
20xx
年
6
月完成研究案例分析
(
现状调查及分析
2
、
20xx
年
10
月完成教学案例分析
六、申请结题
20xx
年
11
月完成课题研究,申请结题。
研究结果以论文或报告的方式表现。
课题标题:民族地区小学中段口语交际教学策略研究
研究方法:
一
,
课题研究的背景及意义
口语交际的教学是培养学生语文实践能力的重要环节,但老师们
往往轻视这一环节。少数民族地区的学生由于受民族方言影响,不
能在交际情景中用普通话准确的表达。民族地区学生由于视野的局
限,在交际情景中无话可说,缺乏主动积极的参与精神和兴趣。因
此,我希望利用课标要求和“教学排序”等理论,研究出适用性,
操作性强的教学策略。使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。
二,课题界定
“民族地区”,主要指少数民族聚居区。“口语交际教学策略”
是指在口语交际教学活动中的序列计划。师生间连续的有实在内容
的交流技巧及对数学活动的调节,控制过程。
本课题以对恩施土家族苗族自治州部分学校三四年级口语交际教
学活动的调查为基础,针对其现状展开研究。
三,课题支持性理论
1
,《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具
......
语文是实践性很强的课程
......
语文是母语教育课程
......
。”
2
,孟轲指出:“盈科而后进。”
3
,美国查尔斯
M
拉格鲁斯的“教学排序”论。
四,研究内容
1
,调查民族地区小学中段口语交际教学的现状,理论与实践相
结合,展开分析,指导研究。
2
,在教学活动中探究科学的序列计划与交流技巧。研究对教学
活动的调节,控制。
五,研究过程
1
,调查阶段
(20xx
年
6--8
月
。调查恩施州部分学校三四年级
口语交际教学活动的现状,完成课题方案的设计,向恩施州教育科
学规划领导小组办公室申报课题,请求立项。
2
,思辨阶段
(20xx
年
9
月
。深入学习孟轲及拉格鲁斯的教育理
论,与实际联系,展开分析,指导研究。
3
,实施阶段
(20xx
年
10
月
--20xx
年
5
月
,在理论指导下展开
学习实践,实施研究。并请专家指导,以手记等形式展开中期研究
成果。
4
,总结阶段
(20xx
年
6
月至
8
月
,总结,反思,撰写结题报告,
上交研究成果。
六,预期成果
3
,结题报告一份
4
,反思随笔若干篇。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/2a4f28f103f69e3143323968011ca300a6c3f698.html
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