六年级下册《文言文两则》说课稿
《学弈》教学设计 一、教学目标 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 二、重点难点： 朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解“之”字作为教学的难点。 三、教学过程： ㈠激趣导入 出示文言警句： 读书百遍，其义自见。 温故而知新。 学而时习之。知之为知之。 师：古文与现代文有什么区别？ 今天，我们要学一篇古文，题目叫《学弈》，什么叫“学弈”？这篇古文全文“之”字出现六次，有三种不同的解释，希望大家在学习过程中多多留意。 现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。 ㈡看图感知 整体感知插图 师：观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？ 部份观察插图 师：从人物的外貌、神态来说…… ㈢初读 师：学古文的一个很重要的方法那就是诵读。请同学们打开课本，先各自读读课文。 学生各自读 老师范读，学生比较：读古文和现代文有什么不一样？ ㈣再读 学生各自练习朗读 师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看，待会你们也试一试。 继续练读，摇头晃脑地读、试读。 ㈤自学 导学： 师：学古文重在理解。同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的？ 标记注释，理解内容。 师：学古文，可以对照注释……课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺—— 同桌对说，合作学习。 把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。 接着一起研读“之”字的不同解释。 出示带有“之”字的句子： ①通国之善弈者也 ②惟弈秋之为听 ③一人虽听之 ④思援弓缴而射之 ⑤虽与之俱学，弗若之矣 汇报交流：说说“之”的意思。 还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？ 解决问题，理解文意。 师：现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果： ①弈秋这两个学生怎样学下围棋？ ②这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？ ③这个故事告诉我们一个什么道理？ ④学习这篇课文你有什么体会？ ㈥学讲故事 看谁能把故事讲给大家听，用自己的话来讲。 学生试讲，大家赏识评价。 作业：把故事讲给家人听。 板书：学弈 一人专心致志 另一人三心二意 《两小儿辨日》教学设计 教学目标 ．学会“盂、孰、汝”3个字，会写“盂、孰”2个字。 ．根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 ．理解重点词句，领悟课文所表达的意思。 ．指导学生朗读、背诵课文。 ．体会两小儿善于观察，善于思考、善于质疑的品质，懂得认识自然，探索客观真理，要敢于独立思考、大胆地质疑。 ．感悟宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。 教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。 教学难点：参考注释读懂每句活的意思。 课时安排：一课时。 教学准备 ．生字新词卡片。 ．搜集有关太阳离我们远近的科学资料。 教学过程 一、谈话激趣，导入新 我们中华民族是古老的民族，有着悠久的文化，我们有举世闻名的古代“四大发明”，有着无数的善于观察，勤于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。我们的古人是有着无穷的聪明智慧的。你听，有两个古代的小孩儿，他们在为太阳争论起来了。 二、初读课文，读正确流利 ．教师范读课文。 ．学生初读课文，指出朗读有困难的地方。教师帮助解决。 ．再读课文，读正确流利。 三、结合注释，疏通文意 ．学生自学。 ⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。 ⑵通过看注释、查字典理解它们的意思；如果还有不理解的就记下来。 ⑶小组内交流讨论：讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容；对不理解的地方共同讨论解决。 ．全班交流，理解大意。 ⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。 ⑵能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。 ⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读；通过读来展示自己对课文的理解。 ．教师点拨。 ①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 辩斗：辩论，争辩。其：他们。故：缘故，原因。 句意：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。 ②一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 以：认为。去：距离。日中：正午，中午。 句意：一个小孩儿说：“我认为太阳刚出来时离人近一些，而中午时离人远一些。” ③一儿以日初出远，而日中时近也。 句意：另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而中午时离人近。 ④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 及：到。盂：古代盛饮食的圆口器皿。为：是。乎：是文言助词，表示疑问。 句意：个小孩儿说：“太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大，到了中午却像盘子一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？” ⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 沧沧凉凉：形容清凉的感觉。探汤：把手伸到热水里去。汤，热水。 句意：另一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样暖和，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？” ⑥孔子不能决也。 决：裁决，判断。 句意：孔子也不能判断谁是正确或错误。 ⑦两小儿笑日：“孰为汝多知乎？” 孰：谁。汝：你。知：同“智”，智慧。 句意：两个小孩儿笑着说：“谁说你的知识渊博呢？” 四、再读课文，理解内容 ．的主要内容。 孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人近，什么时候离人远。双方各有根据，争执一下，连孔子也无法裁决。 ．层次。 段：写孔子看见两小儿在争辩，向他们询问原因。 第二段：重点叙述了两小儿是怎样争辩的。 层：写两小儿各自的观点。 第二层：写两小儿各自的理由和依据。 第三段：写孔子和两小儿的态度。 ．再读课文，体会辩斗过程。 对于太阳在不同时间、距离地球远近这一问题，两小儿提出了两种截然不同的观点，并且都从日常生活中找出有力的证据来证明自己的观点是正确的，他们谁也不让准，最后请孔子裁决，可博学的孔子却也无法作出判断。看来，这是一场势力相当的辩斗，让我们用朗读再现当时两小儿辩日时的精彩。 分角色指名朗读课文。 学生分组分角色再读课文。 ①师：两小儿都找理由来证明自已的观点是正确的。 ②师：两小儿毫不相让，据理力争。 ③师：两小儿越争越激动，坚持己见。 师：两小儿你争我辩，双方相持不下，只好请博学的孔子来裁决，但出乎他们意料的是，孔子这么有学问、有智慧的人却也不知道这个问题，当孔子不能决也时，两小儿便情不自禁地笑曰——。 四、明理启智，引导探究 ．读了这篇课文后，你明白了什么？ 学生畅所欲言。 教师归纳。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，以及孔子实事求是的态度。 ．引导探究：在两千多年前，圣人孔子无法裁决的问题，到了科学技术迅猛发展的今天，你能否为两小儿的说法做一个公平的裁决呢？让他们心服口服。 从科学角度来说，文中两小儿的说法都是不对的。因为实际上，早晨与中午的太阳距离地球的远近是一样的。 六、课堂小结 大自然充满奥秘，看似平常的自然现象都蕴含着丰富而有趣的科学知识，只要我们善于观察，善于发现，用心思考，努力探究，大自然就会带给我们许多惊喜、许多收获，你会感受到我们的身边处处有科学，我们一直与科学为伴。 七、作业设计 l．比一比，再组词。 辩盂孰 辨孟熟 ．背诵课文内容。
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