小数与测量
教学目标:
【知识与技能】
掌握用小数表示一个物体的长度。
【过程与方法】
通过测量活动,进一步体会小数的意义。
【情感、态度与价值观】
1.在测量活动中,初步体会小数从现实生活中产生的过程。
2.初步感知数的发展源于生活,生产实际的需要。
教学重点及难点:
掌握用小数表示一个物体的长度。
教学用具准备:
多媒体
教学过程设计:
一、情景引入
1.出示测量活动的情景图:同学们在进行测量活动,你发现了哪些数学信息?
2.如果只用一条标有“m”刻度的纸带去量这些长度,结果又应该如何表示呢?
3.揭示课题:今天这节课我们就来研究小数与测量
[教学说明:通过再现生活中的测量场景,创设问题情境,明确本节课研究的内容]
二、探究新知
探究一:
出示:
1.仔细观察,用一条只标有“m”刻度的纸带量一量黑板的底边,你发现了什么?(黑板底边的长度比1m长,比2m短)
2.思考:黑板的底边比1m长, 比2m短,想一想有什么办法知道它的长度究竟是多少米呢?
3.出示:把1m平分成10分,每1小格代表m,也就是0.1m。
4.我们的问题解决了吗?你又发现了什么?
5.继续把0.1m平分成10份。每1小格就是0.01m。你是怎么想的?
6.现在大家来说一说,黑板底边长到底是 多少米?
探究二:
1.出示:固体胶
2.固体胶的长度是多少?你是怎么看出来?
3.固体胶的长度不到1分米,表示它的长度时,我们要注意什么呢?
出示:铅笔
4.铅笔的长度是多少?你是怎么看出来?
5.铅笔的长度的一端没有对准零刻度线,表示它的长度时,我们要注意什么呢?
探究三:
通过刚才的学习,请同学们想一想,当所要表示的长度不是整千米数、整米数等, 我们如何用小数来表示?(小组交流)
[教学说明:通过测量活动,使学生体会到在进行测量时,往往得不到整数的结果,这时需要将测量所用的单位进行等分,形成更新的、更小的单位去测量。在这个过程中,产生了小数。从而进一步体会小数从现实生活中产生的过程。]
三、巩固练习
1.用小数表示下图的测量结果。
2.实践活动:
(1)同桌相互帮量身高,然后再用小数表示测量结果。
(2)独立测量数学簿本的长和宽,然后再用小数表示测量的结果。
(3)测量周围任意物体的长度,然后再用小数表示测量的结果。
[教学说明:通过看图与实际操作两层练习,巩固学生用小数表示物体长度的技能。]
四、课堂小结
通过今天学习,有什么收获与大家分享?
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/29f888d30aa1284ac850ad02de80d4d8d15a0112.html
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