2019高考语文作文热点素材时事评论（3份打包）

2019高考语文作文热点素材时事评论(3份打包)

火源管理存漏洞。数据显示，我国森林火灾95％以上是人为原因所致，如野外烧秸秆、上坟烧纸、野炊烧烤、燃放鞭炮、乱扔烟头等。此次北大河林场大火，就是管护站司炉工倾倒燃烧残渣剩余物引发。“患生于所忽，祸起于细微。”对于防火工作，一些部门与单位存有畏难情绪，思想消极，被动应付，火灾隐患排查底数不清楚、整改不彻底等问题十分突出。要知道，扑救一场较大的森林火灾，动辄需要花费几千万元，算上烧毁林木的经济价值，损失更大，宁可主动把资金、时间和精力花在防火上，也不能被动花在扑火上。

应急保障有滞后，难以适合森林防火工作的需要。一些地方林区基础设施建设滞后，扑火装备落后，专业扑火力量不足；个别地方森林防火预案长期不修订，缺乏操作性，仅仅应付做样子；有的地方物资储备库就几把简陋的扑火工具和几个水桶，管用的、先进的扑火装备基本没有……能够想象，这样的应急保障，正如打仗没有兵器，不是当逃兵，就是当炮灰。宁可百日无用，不可一日无防。森林防火治火，必须完善应急预案和保障措施，即时补充扑火物资和设备。

责任落实不到位。一些地区多年没有发生大的森林火灾，部分同志麻痹思想严重，防火工作没有摆上应有位置。个别地方护林员、检查站、巡逻队的责任区有空当，紧要时期没能处于临战状态，甚至出现防火值班人员脱岗漏岗，报警电话无人接听的情况；有的地方发生火情后，负责人责任意识淡薄，不在第一时间赶赴现场了解情况。确保火有人管、责有人担，就必须全面落实森林防火行政负责制和问责制，不能把防火工作停留在纸上、墙上，而要落实到山头、地块。

5月份，是我国重特大森林火灾的高发时段。30年前震惊中外的大兴安岭“5·6”大火就发生在5月份。2019—2019年，全国发生的20起重特大森林火灾，发生在5月份的占40%。根据气象部门预测，全国各地气温未来会进一步回升，森林防火将面临更大压力。越是森林火灾高发阶段，防火工作越是容不得半点马虎，容不得一丝懈怠，最怕的就是麻痹大意、盲目乐观，各地必须时刻绷紧森林防火这根弦。当然，防火不但是林业、消防部门的责任，个人也需要建立防火意识，有时候个人一个小小疏忽，就可能毁掉一片山，毁掉很多树木，毁掉很多家庭。森林防火，人人有责，理应是我们的共同意识和行为自觉。

防治学生欺凌需要精细化指导

对校园欺凌案的调查显示，一些学生长期被欺凌但不敢告诉父母、老师，有的是因为受到欺凌者的威胁，有的是怕告诉父母、老师后被训斥。防治校园欺凌、伤害，家长的第一要务，就是告诉孩子什么是伤害，受到欺负、伤害后不要怕，要大胆地告诉父母和老师。

教育部昨天召开发布会，介绍中小学生安全教育展开情况。据透露，当前教育部正研究制订防治学生欺凌和暴力的指导手册，指导各地各校系统展开防治工作。

去年11月，教育部等九部门印发《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》（简称《意见》），提出要研究制订学校防治学生欺凌和暴力的指导手册，全面增强教职工特别是班主任专题培训，提升教职工有效防治学生欺凌和暴力的责任意识和水平水平；要协助家长了解防治学生欺凌和暴力知识，增强监护责任意识，提升防治水平。研究制订防治学生欺凌和暴力的指导手册，是对这个《意见》的贯彻落实，具有重要的现实意义。

对于校园欺凌、暴力对学生成长的危害，人们已经看得很清楚，对于要全力防治校园欺凌和暴力，让校园更阳光、更安全，也已达成社会共识。不过，究竟怎样防治校园欺凌、暴力，具体到实践，我国学校教育、家庭教育都有很多困惑。最近，四川乐山市一家幼儿园以“如果你的孩子在幼儿园被其他小朋友欺负了，你觉得该怎么办？”为题，对幼儿家长做了一份问卷调查，结果显示，约60%的家长表示应该培养孩子强硬的性格，被欺负时要“打回去”；有25%的家长认为，孩子被欺负后，理应远离施暴者，而不是以暴制暴。这个调查结果很有代表性，暴露了防治校园欺凌“不知道怎么做”的困境。

家长教育被欺负的孩子“打回去”，当然是希望自己的孩子不被欺负，不要吃亏，但这并不利于冲突的解决，也不利于培养孩子良好的行为习惯，还可能让校园欺凌、暴力进一步增多。当发现孩子被欺负时，父母应该首先肯定孩子把被欺负的事告诉家长，而不是教训他“不打回去，就不要哭着回来”。防治校园欺凌、伤害，家长的第一要务，就是告诉孩子什么是伤害，受到欺负、伤害后不要怕，要大胆地告父母和老师。对校园欺凌案的调查显示，一些学生长期被欺凌但不敢告诉父母、老师，有的是因为受到欺凌者的威胁，有的是怕告诉父母、老师后被训斥。鉴于此，防治校园欺凌和暴力指导手册，应该告诉家长如何处理孩子在校园里遇到的冲突，如何培养孩子良好的行为习惯。

对于学校教师来说，当前也存有这样的问题，比如，对于何为体罚、变相体罚，何为正常的批评，当前也只有概念，没有具体的操作标准。有一些老师担心批评学生，被质疑为变相体罚，于是干脆对有不良行为甚至违规的学生不闻不顾，甚至放任娇纵。这是一些地方校园欺凌高发的重要原因。教师的行为不能用“爱生爱教”、“不得体罚、变相体罚”一语蔽之，有必要明确何为体罚、何为变相体罚，以及哪些行为是正常批评，不要怕太具体，越具体越好。

最近国务院发布的《关于增强中小学幼儿园安全风险防控体系建设的意见》提出，对有不良行为、暴力行为的学生，探索建立由校园警务室民警或者担任法治副校长、辅导员的民警实施训诫的制度，以及健全专门学校接收学生实行教育矫治的程序。这些要求也需要进一步细化，包括由什么机构来调查学生的不良行为和暴力行为，依据什么来认定其欺凌、暴力行为做出处罚，对于处罚当事学生有申诉的权利，等等。如果不加以细化，就可能遭遇“执行难”尴尬。

研究制订学校防治学生欺凌和暴力的指导手册，能够借鉴国外治理校园欺凌的做法，面向中小学（幼儿园）校长（园长）、老师、学生家长广泛听取意见，征集类似“如果你的孩子在幼儿园被其他小朋友欺负了，你觉得该怎么办？”这样的十分现实的问题，了解学校、老师、家长在教育、管理学生时的现实困惑，然后组织教育学家、心理学家、法学家等专业人士，从教育学、心理学、法学等角度认真研讨，给学校、老师、家长提供科学的解决方案。指导手册应避免讲大道理，而要注重实用性、操作性，以对防治校园欺凌、暴力实行精准指导。

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