每个汉字都是一个音符

语文，因为有你而不同

九十六中学 张丽颖

每个汉字都是一个音符，它们一经组合，或浓烈澎湃，或低沉阴郁，或淡然悠远……感受的不同取决于学习者的内心。让学生感受到语文学习的魅力，获得灵活驾驭语言文字的满足感和成就感，享受语文学习带来的乐去，取决于教师教育智慧。我的语文教学生涯，是孩子们给了我宝贵的精神财富，并在积累中不断丰盈。

1．喜欢这样上语文

游戏是孩子们的最爱，在游戏面前，孩子们总是乐此不疲。我就抓住孩子们好玩的天性，把游戏的元素融进语文学习的环境中，寓教于乐，润物无声。

学习是枯燥的。为保持学生学习汉字的兴趣，我在识字教学中采用猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等游戏方式。在设计游戏时，适当考虑游戏的难度和适用度。一些具有挑战性、竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。在识字教学过程中，如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，就让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字，这种方法行之有效。如在学习“摇”、“推”、“摆”、“挂”、“找”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这些教学方法，学生不但记得牢，而且加深了对汉字的理解。

2．不必非得第一

他叫张良，听他妈妈说，在很小的时候头部受了些伤，导致孩子发音不清晰，语言发展慢。大量的识字、写字对低年级的孩子来说的确是个挑战，确实需要一定的时间适应。而行动迟缓的他更是焦虑万分，课堂上经常哇哇大或发出怪声，遇到难字时更是随边喊：“我不会！”其他同学不知所措，课堂因此也不得不中断。面对这种情况，我经过反复思考，最后决定从他的弱项—一朗读为突破口，设法让他爱上语文，课堂上，每篇课文我都会用每人读一句话的方法，既联系了句子的练习，又让每个同学都有展示自己的朗读。没有刻意让张良朗读（因为他从不举手要求读），为的是能让他感觉这是每个同学都应该做的事情，他也不例外。虽然我知道这是张良的弱点，，弄不好会伤及他的自尊心，但是，这是事实，逃避只能让他越发的不自信，勇敢的挑战才会有机会成功。至于班内其他同学的想法，这项工作事先就已做好了工作，孩子们也乐意去帮助他。

所以，在班上我和学生有约定，共同帮助张良，让他一点点进步；在家里，和家长也有个约定，一起托起张良，让他展开腾飞的翅膀……

随着逐日的训练，孩子们渐渐地领悟了朗读的要领。个别读、接读、男女生比赛读、小组读、和好朋友一起品读、拍手读等，我发现张良都会积极地参与进来，每次练习，小组成员都会耐心地等待他读完，并给予他鼓励的掌声。在同学们鼓励的掌声里，张良从不举手到举手，从低头小声读到大方一点地读，尽管有些词语还是发音不准，朗读上还是无法做到自然、流畅，一段时间之后，老师、同学、家长都看到了他的成长。

3．激发兴趣，诱发学生自觉的学习语文

在教学《凡卡》一文时，我是这样设计的：一走进教室，我就挥着手中的一封信说：“同学们，这是一个九岁的俄国男孩写给他爷爷的信，这封信中写了些什么？他爷爷究竟有没有收到这封信呢？学生们的眼睛一下子盯住了我手中的信。在激起学生强烈的求知欲后，我就从这封信开始进行教学，结果整堂课师生配合默契，教学效果良好。

这个过程是漫长而艰辛的，这需要老师有持之以恒地精神，为学生搭建展示的平台，创造机会，运用多种方法，坚持不懈地培养学生的学习能力。经过艰苦努力，我们班上学期末语文区统测排名提高了5位的好成绩。

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