浅谈如何提升幼儿园课程质量作者：阿淼羽来源：《学校教育研究》2017年第19期
随着国家对于学前教育的重视，对于幼儿年龄表现的不断挖掘研究，幼儿园教育的内涵在不断地向适宜幼儿发展的方向靠近。而教育领域的“供给侧”改革，也不断鞭策我们积极思考如何提高幼儿园的教育质量，从而为幼儿、为社会提供更优质的服务。幼儿园课程建设作为幼儿园工作的重中之重，承载着幼教工作者的教育理念、教育方法，也凸显着幼儿园工作所要抓住的本质，所以在提高幼儿园教育质量的过程中，课程先行，课程理念先行就显得尤为重要。
一、关注幼儿园课程本质，是提高幼儿园课程质量的前提
我们强调幼儿园是兼具保育和教育的场所，而不是单纯的知识教育场所。所谓“保育”，就是“守护、养育儿童内在的东西，守护、养育发展着的生命”、“就是要保护和培育茁壮成长的生命”。也就是说，幼儿园教育的本质一定是保教结合，以“保”为重的教育。
而今，我们的幼儿园教育为什么大都游离在“普惠性”目标的周围，尤其是离有质量的学前教目标很远。因为幼儿园教育要完成家长所期望的目标，故而课程的设置也在一定程度上迎合着家长。虽然家长都认可了学前教育的重要性，但是众多家长还是抱有不能让孩子输在起跑线上的教育理念。那么，这种理念必然会导致幼儿园课程倾向于知识的输入，从而迫使幼儿园教育的本质在不知不觉中就靠近了“单纯的知识教育”，而忽视了幼儿园教育工作中保育工作的重要意义。
另外，社会对于幼儿园的评价方式的单一化，也使得幼儿园课程建设缺少“生活”的意味。在生活中，家长对一所幼儿园的评价都是从孩子学到了多少知识出发的，很少有家长关注幼儿园对孩子的保育行为。正因为幼儿园保育工作所做的是看不见的教育，这一特殊的本质与家长急于看到孩子不一样的发展形成了不可抗拒的矛盾。
也就是说，造成幼儿园课程不能够直指幼儿发展的核心，除了幼儿园本身对于幼儿教育工作的认识理解有偏差外，很大一部分原因是社会对于幼儿园教育的定位缺失。
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