第16课黄山奇松

16、黄山奇松

教材分析

本课写黄山风景区有很多奇松，姿态独特，十分有趣。本文共三个自然段，第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟，第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。本课的训练重点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

教学目标

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、 学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“屹立”和“饱经风霜”造句。

3、 感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点

　　在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

教学时间　2课时

教学准备

教学过程

第一课时2015年11月9日

课时目标

1、能正确、流利的朗读课文，理解课文大意，初步理解每小节的意思。

2、学会本课的6个生字，理解生字组成的词语。

教学重难点

　 初步理解课文内容，理清文章脉络。

一、组织教学，聚焦课堂

二、揭题导入。

1、板书“黄山”，问：同学们，在安徽有一座举世闻名的山，叫黄山，你们知道吗？

请学生简介黄山

黄山：闻名中外的风景区和旅游胜地。黄山集中了我国许多名山的特点，被誉为“天下第一奇山”。明末地理学家、旅行家徐霞客有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”之说。黄山以奇松、怪石、云海、温泉这“四绝”闻名于世，其中的“奇松”最为神奇。

2、板书“奇松”

今天就让我们一起走近“黄山奇松”，一睹它的风采。

3、齐读课题。你想了解什么？质疑。让我们带着这些问题一起来听听录音朗读。

注意：听清字音，思考刚才提出的问题。交流：黄山奇松给你留下了什么印象？想不要自己朗读感受一下？

设计意图：引导质疑，激发学习兴趣。

三、布置自学

1、布置自学，提出要求：读准读通课文；遇到不理解的词语通过查字典或联系上下文理解；想想黄山松奇在哪些地方？

2、巡视指导。

设计意图：在自学中读准读通课文，自行理解词语，初步理解课文内容。

四、组织全班交流自学情况

1、检查自学情况。刚才同学们读得都很认真，现在老师来检查一下同学们的自学情况。

（1）指名读生字新词，说说你最想提醒大家注意些什么？

誉、卧、屹、陡（板书）描红，

学生自由理解新词。理解：饱经风霜（大屏）屹立（大屏）

齐读生字新词。

（2）指名逐节朗读课文。其余同学认真听好。思考每一段落的意思。

相机指导难读的句子。

▲黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。理解：黄山绝胜处（绝：极、最 胜：优美的（景物、境界等）、处：地方。黄山绝胜处：黄山上赏景（观松）最好的地方）

▲它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……

听了他们的朗读，你有什么话要对他们说吗？

2、刚才同学们读得认真，听得仔细。这篇课文主要为我们介绍了什么内容？重点介绍了哪些松树？哪一自然段告诉我们的？用括号标出来。再自由读一读。

请同学们读自己喜欢的松树。这一小节具体描绘了三大名松的动人姿态。

3、仅有这些吗？第三小节告诉我们什么？第一小节呢？你能用自己的话讲一讲全文主要内容吗？

过渡：文章采用总分总结构介绍黄山有许多奇松，姿态独特，非常有趣。让我们再一起来细细品味。

设计意图：在全班交流中进一步读准读通课文，准确理解部分词语，理解每小节的意思，初步理清每一自然段党的主要内容。）

五、作业练习

1、完成《习字册》

2、朗读课文

六、板书：

16 黄山奇松

情有独钟

动人姿态

神奇秀美

第二课时2015年11月9日

课时目标：

　1、理解课文内容，知道黄山奇松“奇”在哪里。2、通过语言文字，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。3、在理解课文的基础上感情朗读课文，背诵课文第2自然段。4、会用“屹立”、“饱经风霜”造句。

教学重难点

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

一、复习导入

1、提问：通过上一课的学习，你知道黄山松有哪些特点？

2、提出本课教学目标：进一步体会黄山松的特点，能感情朗读课文。

设计意图：通过复习初步理解课文内容，为新课的学习做准备。

二、学习第一节

1、指名朗读。你读懂了什么？

 2、交流。

 3、结合理解 “情有独钟”。

 4、山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。（多而美） 指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。

自由读，齐读。

设计意图：理解“黄山四绝”，知道黄山松奇的第一个特点，知道人们对黄山奇松情有独钟。

三、学习第二节

1、黄山是“无石不松，无松不奇”的，黄山的松树“奇”在哪里呢？请同学们快速读课文的第二自然段，找出三大名松的名称。

　　　 　交流：哪三大名松？板书：迎客松、陪客松、送客松。

　　2、“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再读一读第二自然段，体会体会，“奇在何处”可以圈圈画画？

　　3、你从什么地方体会到迎客松的“奇”？交流，（这个词读得特别好或不到位）出示卡片“遒劲”（读读句子，结合图，什么意思）、“饱经风霜”（结合数的年龄），接读“郁郁苍苍”，这棵迎客松充满活力，谁来读一读？2至3生读。

　　4、你还从哪里体会到迎客松的“奇”？学生读第二句句子，“如同”什么意思？作者由一丛青翠的枝干斜伸出去，联想到什么？读好句子。把迎客松的热情、好客读出来，三生读。

　　5、请一位同学完整地读一读描写迎客松的语句，老师给你配上音乐。大家先练一练，体会体会。谁来试一试？

　　6、陪客松“奇”在哪里呢？指名读。

　　7、为什么说陪客松如同一个“绿色的巨人”呢？

（看图，这是--旁边是--为什么称它是绿色的巨人呢？说说你的体会--二生读）男生读。

　　8、送客松“奇”在何处呢？

　　指名交流，你读懂了哪些词语？结合图，出示卡片蟠曲（枝干弯弯曲曲，这就是蟠曲），天然盆景（没经人工修饰，天然形成的，正因为它的枝干蟠曲，所以人们把它们比作天然盆景），手臂（A、主人的手臂，不加引号；B、这里指枝干，看图，所以加引号）。女生读。

　　9、迎客松、陪客松、送客松形态奇美，神韵非凡。让我们完整地读一读课文第二自然段，分组读。

　　10、这三大名松写得真美，请你选择一种自己最喜欢的名松，将它背出来，把它留在自己的脑海中。（学生练背）

　　11、指名背诵（4生，2位迎客松，1位陪客松，1位送客松）。

　　12、现在老师要请同学以导游的身份，介绍这三大名松，以四人小组为单位，每人介绍一棵奇松，还有一位当导演，他们解说得怎么样，你要把关。谁来试试？请一组同学上台做导游，其他同学现在就是游客了。

13、指导感情朗读，根据课文的叙述顺序指导背诵课文。

设计意图：通过具体的语言文字体会“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松的特点，学习作者边观察边想像的写作方法。

四、学习第三节

1、指名读课文。

2、提问：这一节围绕哪个词语写？

3、引读：黄山松千姿百态，它们究竟是怎样的呢？

4、看黄山松千姿百态的图片，指导说话：黄山松还有哪些形态？

5、指导有感情地朗读课文。

设计意图：理解黄山松的千姿百态，想像黄山松千姿百态的样子。

五、总结全文

1、组织讨论：黄山松究竟奇在哪里？

2、这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

设计意图：整体理解黄山松奇在哪里，体会作者的思想感情。

六、作业

1、 造句：屹立 饱经风霜

2、 解释部分词语

3、 回答问题：黄山松奇在哪里？

4、 感情朗读课文，背诵第2自然段。

板书设计

16、黄山奇松

四绝 奇松 情有独钟

“迎客”

“陪客” 千姿百态 黄山神奇 秀美

“送客”

细致的描写 丰富的想象

教学反思

本课的教学重点是体会黄山松的美和奇，教学难点是在读的过程中体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。因此教学中，我紧紧围绕“奇”，抓住“奇”，在黄山松的“奇”上寻找突破口，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟。

如通过课本插图，让学生直观地欣赏到黄山松千姿百态；通过朗读品悟感受黄山松的奇美。通过词语体会，如“姿态优美”感受到了迎客松的美；“枝干遒劲”体会迎客松的雄健有力；“郁郁苍苍，充满生机”体会迎客松的茂盛，生命力顽强。“饱经风霜”体会它顽强的生命力。“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔，苍翠茂盛。通过句子体会，如“它向山下伸出长长的‘手臂’，好像在跟游客依依不舍地告别”体会送客松的奇以及它对游人的“依依不舍”和它对游人的热情。

对于黄山其它松奇的解读，我是首先让学生读相关的语句理解黄山松的千姿百态，再让学生发挥想象力想像黄山奇松还有哪些姿态，然后通过看、说、写，让学生了解黄山松的千姿百态。这样可以给文本的省略号补充空白，又能很好的引导学生体会黄山松的奇美。

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