国培计划（2015）吉林省中小学教师教师信息技术应用能力提升工程培训如期举办。扶余市增盛镇中心小学共有学员46人，现已全部参培。为了能够在这次培训中有更大的收获，让每个学员都得到提高，制定我校国培研修计划 ：
一、研修目标
（一）学员目标
1．明确信息技术学习重点。通过诊断测评，帮助参训教师了解自己的信息技术应用能力水平，明确自己的信息技术教学应用短板和努力重点；
2．掌握信息技术应用技能。通过任务驱动式混合研修，引导学科教师从自身工作环境与需求出发，了解适合的技术工具，掌握信息技术优化课堂教学或转变学习方式相应技能，提升自己的课堂教学效能；
3．立足教学提升应用能力。通过成果研磨，引导参训教师将信息技术与本学科教学进行深度融合，提高教学质量和效益；发掘、制作自己的学科信息技术应用案例；
4．参与研修促进专业发展。参训教师在项目组专家及区域教研员、骨干教师的带领下，积极使用研修社区、教师工作坊等手段，参与混合研修活动，促进自身专业发展。
二、研修内容
本次培训以信息技术教学实践应用能力提升为主题，依据教育部相关标准分类、分科、分层设计“感受技术魅力，提升综合素养；运用技术工具，加工教学资源；运用技术工具，创新教学活动；运用技术工具，有效实施评价；运用研修社区，助力专业发展”等五个模块的递进式培训课程。其中，师德教育、法治教育、心理健康教育为必修课程。参训教师依据训前诊断测评报告、本校信息技术应用环境和自身需求，从相应的主题和丰富的课程资源中，选择相关任务及课程，完成50学时的专题培训。
具体安排如下：
学习时间安排
第一阶段学习时间：9月20日——9月26日
第二阶段学习时间：9月27日——10月17日
第三阶段学习时间：10月25日——11月14日
第四阶段学习时间：11月15日——11月28日
第五阶段学习时间：11月29日——12月12日
补学阶段学习时间：12月13日——12月19日
各阶段任务安排
第一阶段：1.看课。本阶段的课程为通识课程，要求老师们必选必看。
2.写作业。撰写提交一份年度专业发展计划。
3.参与活动。包括发布话题、回复话题、发起活动、参与活动、上传资源、评论作业等。
第二阶段：1.看课。根据自己实际的学科学段，选看相应课程。
2.写作业。本阶段的作业有两个，任选其一即可。
3.参与活动。包括发布话题、回复话题、发起活动、参与活动、上传资源、评论作业等。
第三阶段：1.看课。根据自己实际的学科学段，选看相应课程。
2.写作业。本阶段的作业有两个，任选其一即可。
3.参与活动。包括发布话题、回复话题、发起活动、参与活动、上传资源、评论作业等。
第四阶段：1.看课。根据自己实际的学科学段，选看相应课程。
2.写作业。撰写、提交一篇信息技术教学应用的实践反思。
3.参与活动。包括发布话题、回复话题、发起活动、参与活动、上传资源、评论作业等。
第五阶段：1.看课。根据自己实际的学科学段，选看相应课程。
2.写作业。修改完善研修成果资源包。
3.参与活动。包括发布话题、回复话题、发起活动、参与活动、上传资源、评论作业等。
三、研修方式
1.采取诊断测评、按需选学、任务驱动、成果导向的方式，通过“个人提交作业——教研组坊推选作品——校级坊研磨优品——区域坊展评精品”，层层推选精品，逐级提炼成果，促进教师专业发展。课堂教学问题解决和教学行为改善。
2.网络研修与校本研修相结合。本次培训主要采取网络研修、线下集中研修与校本研修相整合的方式，引导教师基于实际教学情境，结合学校校本研修工作，将网络远程学习和自身工作实践相结合，在此过程中，还将混合运用骨干集中面授、现场点评指导、网络集中答疑、区域协同研修等多种培训方式，鼓励教师在体验中学习、在实践中改进、在交流中提升。
3.成绩考核与成果生成相结合。为提高不同参训群体的积极性，本项目对不同层次的学员、学校采取不同的绩效激励方式。全体学员通过在网络平台可完成基本的学习考核；在此基础上，项目组还通过组织“携手研修，精彩绽放”学科研修活动，研磨筛选推出精品研修成果。
四、考核评价
我们将重点以学员的学习成绩作为评选优秀学员的依据。
为了加强校本教研制度建设，深入开展校本教研活动，努力改善学校教育教学实践，是打造学习型、研究型学校组织，提高教育教学质量，促进教师和学生共同发展的重要举措，为发挥教研促教学的重要作用，为了进一步加强校本研修工作，促进教师专业发展，创建特色化校本教研模式，依据《省、市中小学教师校本研修工作实施方案》，结合我校工作实际，特制订2015-2018年校本研修方案如下：
一、指导思想
以科学发展观为指导，认真贯彻落实省、市、县各级校本研修工作会议精神，把科学发展观和我校三年发展规划相结合，以科研兴校，科研促进教师专业发展为理念，以校本教研为抓手，不断加强教师队伍建设，加快教师运用教育信息化的步伐和驾驭多媒体进行教学的能力，以推进高校课堂改革为中心，活化教研模式，丰富教研内涵，实验教师队伍素质和教育教学质量的双提高。
二、现状分析
（一）发展优势：
教师学历全员达标、教师及领导工作作风淳朴，学校教风端正、学风良好。
（二）问题与不足
1、教师队伍专业化发展不均衡。
（1）40-45岁教师信息技术应用能力有待进一步提升。
（2）教师专业基本功水平参差不齐。
2、课堂改革与实际存在脱节现象。课堂改革学校一直在大力倡导，但部分教师受惯势影响，教法单一，效率不高。
3、自我反思缺乏深度。反思仅停留在表面，缺乏解决问题的方法，策略，实践经验不足，不能上升为理论高度进行有效推广应用。
4、各学科发展不平衡。体育、音乐、美术等学科因缺乏专业教师，课堂实施效果不佳，语文、英语、数学质量有较大提升空间。
5、课题研究有待提升，部分教师对研究课题存在畏难情绪，缺乏专业指导，积极性不高。
三、研修总体目标
1、铸就良好的师德风范，提高依法治教能力。
2、提升教师教育理念，提高教师课堂教学能力，促进教师的专业发展。
3、密切结合我校教育教学改革的实际，努力创新，自主地开展教师培训。
4、直接面向教育教学中的问题，不仅关注问题本身，更要关注提高教师解决问题的能力，突出教育教学问题解决与专业发展目标的有机统一。
四、研修内容
围绕教师个人研修计划和学校发展目标，着眼于解决学校存在的实际问题，统筹安排，整体规划，构建有机整合，相互渗透的校本研修内容体系。
1、加强师德师风建设，提升职业道德。
组织教师认真学习邓小平理论和“三个代表”思想，加强教师对《教师法》、《教育法》、《中小学教师职业道德规范》等相关法律法规的学习，引导教师“关爱学生、淡泊名利，严谨笃学，自尊自律”氛围树立“育人为本，德育为先”的思想，促进学生全面发展，关心教师的学习工作和生活，提高教师的心理健康水平。
2、立足课堂管理。一是学科课题，研究三维目标，教学设计基本概念。二是立足于课堂教学，研究课堂教学的组织形式，教学方法，课堂组织策略，预设结果，教学反馈，信息技术应用，师生关系等系列问题。三是班级管理，后进学生转化工作等。
3、从教师素养的构成出发，设计校本研修内容。
一般由以下五个方面组成。一是本体性知识，包括新课标朗读，学科教材分析，试题分析，学科资源开发。
二是条件性知识，教育理论，现代教育技术，教育心理学，教学评价。三是实践性知识，包括师生沟通，课堂管理策略，教学设计，听评课。四是发展性知识，包括教师职业道德规范，自我知识，职业发展等。五是研究性知识，包括教育科研方法，案例研究，叙事研究。
4、明确研修职责，规范研修管理。
（1）实现领导小组包抓制和教师研修计划目标，《制定校本研修教师职责》，及时组织教师进行学习，让教师对研修工作有深层次的认识。
（2）落实研修考核的公平公正性，建立教师研修档案。
（3）召开不同层次研修讨论会，及时调整研修工作。
5、积极开展联片教研活动，加强校际交流。
6、开展课堂改革，开展教师模块培训，提高驾驭多媒体设备的能力。
7、大力加强课题研究，完成结题工作。
五、校本研修形式
1、课堂教学研究。以课堂教学为研究对象，以实现“高效”课堂为目的，以每周的教研组听评课活动为平台，通过观摩、分析、评价、探究等方式，切实转变教学观念，改变教学方法，提升教学水平，促进教师自身专业素养的提高。
2、专题研究。根据课堂教学中发现的问题，开展活动研究，按照“问题征集——组内研讨——专项解答”的方法，开展课堂小问题研究，解决一线教师教学实践中的困惑。
3、联片教研。发挥学区联盟教师优势，扎实开展研究活动，每次活动辐射到学校教师，分别交流研讨，让更多的教师参与到教研活动中来，每次活动后要进行小结。
4、网络研修。以网络为平台，融教研、科研、培训、电教为一体，借助于专业技术的支撑，引领教师学习、研究，促进教师的专业成长。
5、建设学校资源库。建设资源共享平台，可以在主题学习博客上发教案、课件、课例等教学参考资料，以及论文，研究报告等研究成果。
6、自助研修。主要通过论文撰写、基本功竞赛、实践反思等方式进行。
7、集中培训学习。学校坚持兼周一次集中培训学习，采取观看课程改革音像资料、骨干教师或学科带头人讲座等方式，努力构建学习型学校的良好氛围。要求培训内容要有针对性，培训人必须撰写详细的讲稿，结束后交教研处存档。培训过程中所有参训人员必须认真做好学习笔记，培训完毕
后，现场写出书面体会或反思，然后学校定期检查。
8、请进走出去。学校每学期结合当前我校实际，有计划、有步骤地邀请各级教学专家来校示范教学或作专题讲座，不断开阔教师的眼界。同时有重点、有层次地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习的教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，或作专题讲座，切实提高学习的成效。另外，我们也将组织学校的学科教改带头人和校骨干教师走出校门，到兄弟学校参观学习，加强横向教学研究和交流，同时提高校骨干教师的知名度。
9、示范引领。充分发挥骨干教师的示范和引领作用，实现优质资源的共享。要求各学科组每学期至少一次全员集体备课，各学科骨干教师每学期至少上1节示范课。对所授内容必须写出教学详案（教材分析、三维目标、重难点、学法与教法、教学过程、设计理念）。授课结束后，根据大家的意见，要写教后反思。
10、师徒结对。学校实施“师徒结对”帮扶制度，在各教研组内实行中老年教师与青年教师结对帮扶，中老年教师教学经验丰富、教学基本功扎实，青年教师接受能力强，电脑、网络知识丰富，相互传经送宝，达到相互学习，共同提高的目的。
六、组织管理
1、组织机构
组 长：任 义
副组长：石玉国 汪 玲
成 员：张彦武 陈明刚 薛 丽 宋长君
2、保障研修措施
首先加大软件投入，全力为广大教师全面提供校本研修必须的东西。其次，加大硬件投入，进一步完善网络、多媒体技术，班班通建设，提高资源利用率。最后，健全奖励制度，对开展校本研修表现突出的，成果优异的教师给予一定物质奖励。
3、强化研修考核
校本研修的生命在于它的质量，形成教师—教研组—学校考核运行机制，以考核表形成量化赋分，把校本研修于教师职务聘任挂钩，与评优树模活动挂钩，激励教师在研修过程种表现突出，有教育成果。
七、校本研修步骤，预期效果
（一）2015-2016年
1、研修重点
（1）高校课堂研究，做到四点：a、用好导学案；b、作业“四精”；c、课堂精讲；d、落实好教学反思。
（2）以课代训，开展“骨干教师示范课”，“青年教师公开课”，“薄弱学科提高课”活动。
（3）信息技术培训。组织35周岁以下青年教师进行幻灯片制作，电子白板操作培训，资源库建设培训。
（4）教师成长资料的完善。
（5）青年教师基本功训练。
2、校本研修形式
（1）人人参与面向全校性的教学听评课活动。
（2）专题讲座。
（3）教研组为单位，开展听评课活动，展开集体研讨。
（4）青年教师职业规范学习评比活动。
3、成果形式
（1）每位教师完成一份教学反思，教育随笔。
（2）每位教师至少读一本有关教育的专著，并写心得体会。
（二）2016-2017年
1、研修重点
（1）高校课堂研究。
（2）信息技术应用，50岁以下中青年教师进行信息技术培训，开展动画下载，资源库建设培训。
（3）以课代训，开展“师徒同课异构”研讨活动。
（4）专题培训。
2、校本研修方式
（1）邀请教研室到我校指导课堂教学。
（2）开展联片教研，信息化教研。
（3）公开课活动。
（4）专题培训。
3、校本研修的成果形式
（1）每位教师每学年提交一份优质教学成果。
（2）建设优质课件资源库。
（（三）2017-2018年
1、校本研修重点
（1）课题研究。
（2）信息技术应用，推行电子教案，教师个人建成个人资源库，电子白板应用培训。
（3）以课代训。骨干教师示范课，四课三评两提高课，新上岗教师汇报课。
（4）专题培训。
2、校本研修形式
（1）专题培训。
（2）以课代训。
（3）主题研讨。
（4）课题研究。
（5）网络研修。
3、校本研修的成果形式
（1）每位教师完成一份优秀教学成果。
（2）录制骨干教师优质课例。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2501fabf59f5f61fb7360b4c2e3f5727a4e92432.html
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