《生活需要消费》教学反思
《课程标准》中指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”，这包含着两层含义：一是要求教育者要尊重学生对生活的认识、体验和感悟。二是学生品德形成和社会性发展要从他们对生活的认识、体验和感悟开始。因此教学须让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来，而传统的书本教学只能造成知识的仓库，情感的沙漠。我在教学《生活需要消费》一课上，我让学生去亲自调查家长的收入，体会父母的辛勤劳动为家庭提供了收入，激发学生对爸爸妈妈的感激和尊敬之情，从而自觉珍惜他们的劳动成果。并组织学生进行了劳动体验，他们有的捡破烂，有的还跟妈妈“去打工”了，还有的去捉龙虾卖钱；体会很深。同学们在这次活动中感受到了挣钱是多么不容易，我们不能在学校乱花钱，随意浪费了。在这里我们又反思了一下自己“浪费”的一些现象，我们用的纸笔等文具，吃得东西等。他们开始从自己的行为上反省、思考，同时从交流中也明白了，生活离不开消费但要合理，浪费是最不该的了。
《不同的购物场所》教学反思一
《不同的购物场所》一课的重点，是让同学们知道我们周围有各种各样的购物场所，认识这些购物场所给我们提供的方便，从而明白购物场所与我们生活的关系，为了让学生真实地了解各种各样购物场所。课前，我让同学们进行了实地调查，从不同的角度了解“商业街”、“菜市场”、“超市”，所以学生在调查的时候，既丰富了学生的感性认识，又提高了学生调查的综合能力。
安排学生课前调查，为每位学生创设了公平学习的时间和空间，体现了社会课开放性的课程方向，学生在调查走访的过程，我还叫学生去收集整理各种各样购物场所的资料、照片，从学生的课堂表现来看，学生积极地参与了课前的调查收集的活动，如：有的同学为了上课做准备，亲自到超市拍摄了照片，在课堂上进行展示；回答问题积极踊跃，各处的购物场所都有所掌握。使我感到遗憾的是，学生查找资料的能力和整理资料的能力，稍低于我的估计，课堂当中，学生自己查找的资料内容不丰富，不会整理分析资料，摆设照片不够美观，在展示图片资料时显得有点单调，以致于课堂中的欣赏展板流于形式，没有达到预期的教育意义。可见，教给学生学习方法比教知识更重要，课后，要加强怎样搜集有关材料、怎样整理归纳材料、如何美观的摆放各类资料图片的训练。掌握科学的学习方法，对他们是终身受益的。
在教学资源的运用上，我亲自到市区各大购物场所进行摄像，在导入课堂和汇报菜市场的环节，播放一段录象，使学生们亲切感增强，同时感受到了购物场所的气氛，起到了很好的情境教学作用。
《不同的购物场所》教学反思二
本课的教学过程体现出了学生学习的主动性和创造性，能把课本上的知识与实际生活相联系，丰富了学生的学习经历，形成了信息的多向交流，学生获得了丰富的情感和体验。
另外，在课堂汇报过程中，学生先汇报了超市，而按照我事先设置的流程，是要先汇报商业街，于是我进行了引导。课后，我觉得这是不对的，在不影响整个课题的情况下，我应该尊重学生的意愿，汇报完超市，再汇报商业街，这样课堂效果会更好。课堂上教师不是指令约束，而是应以促进者、参与者、组织者、引领者的身份对学生的活动进行指导。作为课改的老师，应该灵活的驾驭课堂，适应学生的变化，最大限度的调动学生的积极性，使课堂教学生动活泼，富有个性，学习与快乐合而为一，让学生做课堂的主人，这样的学习才是最有效的学习。
《做聪明的消费者》教学反思一
在本课的教学过程中，我力求以学生直接参与的交流活动为主要教学形式，让学生在主动积极的参与中学习知识。充分调动了学生的积极性，同时培养了学生的主动参与意识即互相合作意识，使学生真正成为课堂自主学习的主人。充分体现了学生的主体地位。在整个活动过程中，老师因势引导，发挥了积极有效的作用。引导学生进行观察、思考、讨论与交流，既贴近学生的生活经验，又较好地体现了学生的探究性；使学生既得到感性的认识，又做到理性的思考。如在第三个环节中，买到不合适的商品该怎么办呢？教师提出问题，让学生思考、想出解决问题的办法，然后交流怎样做更合适。此环节的设置，既调动了学生的积极性，又给了学生一个展示自己的机会。
《做聪明的消费者》教学反思二
充分体现了学生的自主性。在第二个环节小组交流活动中，让学生根据自己的喜好选择交流话题，既尊重学生的选择，又让学生在交流过程中共享资源，了解更多的商品知识。 结合实际经验让学生通过自己身边的事实谈看法，说体会，使学生更加深刻地体会懂得商品知识的重要性，从而加强了对商品购买时的安全意识。 三、注重知识的课外延伸，打破课堂壁垒，将活动延伸到课外，激励学生在广阔的社会课堂中合作探究、自主尝试。因为一堂社会课的结束，仅仅是学生社会生活的开始。所以在买到不合适的商品怎么办这个环节结束时，我留给了学生中国消费者协会网的网址，以让学生了解更多的消费知识。同时，在本课结束时，还提示学生用本节课学到的购物知识购物，并跟同学交流感受。使学生学以致用，真正实现品德与社会课的实践性。 四、首尾呼应，总结升华，增强了课堂的整体性。
《做聪明的消费者》教学反思三
不足之处：执教后我感觉在教学中还存在不足之处：因时间关系，没有让所有的学生充分地表现自己，因此教学中就不能给那些相对处于弱势群体的孩子提供更多的锻炼机会。教学中我虽然尽量让每位学生都有发言的机会，但还是过多的关注了发言积极的学生。 在今后的教学活动中，我应取长补短，使整个教学活动不断地细化、丰富，重视发挥学生的主体作用，使得课堂教学新颖而有实效。
《丰富多彩的民族节日》教学反思
一、品德教学形式的多样化
教学内容生活化。学生思想品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。因此，在教学时，我了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受、认识和感悟，注意将已有生活经验与教学内容联系在一起，充分运用学生已有经验，充分利用学生已经知道了的知识，充分发挥已有生活经验在教学中的作用。
教学方式生活化。教学方式生活化，就是提倡在生活化的情境中学习，让学生活起来，动起来，让他们产生经验与顿悟，在感情的体验中学习。所以，在教学中充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。
课后实践活动生活化。课后实践活动是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。课后实践活动也是让学生用生活印证知识，深化认识的有效手段。因此，在课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。
《家有喜事》教学反思
品德教学要贴近生活，走进生活 ，体验生活道德存在于学生的生活中。道德寓于学生生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于学生实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。一定要从真实的生活源头出发，引导学生用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验；一定要以活动为纽带，引导他们用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟。多方位的体验，成了驾起品德与生活的彩虹桥。学生的世界是精彩的，也是纯真的。如果我们的教学不能解决每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值，在认识这些生活问题的过程中，教师应引导学生树立正确的人生观，价值观，生活态度等，便是自然的，而不是外加的因素。
体验是品德与生活教学的三个基本环节之一。强化体验是增强小学品德与生活教育的重要途径。只是通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中感悟，在感悟中创造。可见，体验在品德在生活的教学过程中是多么重要，只是强化重视中感悟，在感悟中创造。
另外，本节课的教学中忽视了情感态度价值观目标的落实。在今后教学中应注意。
《异国习俗》教学反思
根据学生实际，因势利导，让学生认识到由于文化背景及地域的差异，世界各国人们的生活方式和风俗习惯各不相同，要尊重外国人们的风俗和习惯。
初步了解对世界影响较大的几个主要节日及其文化内涵，并从中感受人类文化的传播及其传承与发展，感受文化的多元性。知道世界上的各个国家都有自己的民族信仰、文化习惯和节日习俗。
通过中国节日与外国节日对比，点燃了孩子体验的情感火花，使之积极主动地参与到关心他人帮助他人的道德行为实践中。通过学生对问题的交流、辩论，引导学生要尊重外国人的风俗和习惯，初步具有开放的国际意识。进一步感受异国文化的魅力，更深入地引导学生形成尊重异国风俗的认识，提升学生的思想境界。
《交通安全每一天》教学反思
通过教学《交通安全每一天》一课，我觉得密切联系生活实际，让德育回归生活，上课伊始，我通过播放多媒体课件，很自然地引入教学，并通过课件创造了马路音效，牢牢地吸引住了孩子们的注意，为教学活动的开展提供了一个全新的舞台。这种仿真“生活场景”的设计，使学生如置身于现实环境，在老师的引导下，他们自然会紧密联系生活实际，从日常的生活中去感受问题，从而对交通安全知识充满求知欲。
生活是德育之源，只有鲜活的生活实际，学生才会有浓厚的兴趣，进行更好的交流，产生强烈的学习欲望，全身心投入到活动中来，教学自然获得理想的效果。课堂所展示的交通事故图片和小资料，以及播放的交通事故视频，是学生生活中可以见到的，更是触目惊心的，使学生主动走进生活、参与课堂；联系生活实际，你想对驾驶员和行人说什么？延伸课堂教育，唤起对生命的珍视。课堂最后，引导学生走出校门、走入社会，用实际行动来号召全社会的人都来遵守交通规则，使德育教育外延到生活中，德育与生活紧密联系起来。
《交通安全每一天》教学反思二
发挥学生主体性，让德育真正内化
学生是课堂的主体，只有充分发挥了学生的主体性，课堂才是
和谐的课堂，教育才是有效的教育。这节课中，让学生根据事故图片、交通事故案例及交通事故数据统计，谈出自己的见解，学生认识深刻，真正体会到了安全的重要性。这就是教育的真谛。 我力求以丰富的生活场景、真实的案例透析、为学生搭建一个自主探究、合作交流的平台，让他们真正体验到交通安全的重要性，我尊重学生的想法，运用恰当的有声语言和肢体语言，对学生的看法表示肯定，进行鼓励，充分发挥学生的主体性，调动学生的情感体验，培养学生热爱生活珍视生命的情感态度，进而用自己的实际行动，为全社会的交通安全尽一份力量！
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2423a319c0c708a1284ac850ad02de80d5d80645.html
文档为doc格式