大海啊故乡
怀化二中宋晨光
教学目标:
1. 在音乐活动中了解大海,感受大海的音乐形象,丰富音乐表现力,体验人们热爱大海、热爱故乡、热爱 祖国、热爱生活的情感。
2. 能用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲《大海啊,故乡》,分析作品中的音乐要素,了解歌曲中岀现的 典型节奏,体会并表现岀歌曲所蕴涵的情感。 教学重点:用连贯、优美的声音有感情地演唱歌曲。 教学难点:运用音乐要素表现歌曲。 教学过程:
一、 欣赏图片,课前交流。
你去过大海吗?看到了什么?玩了些什么? 二、 组织教学,师生问好。
通过课前的交流,我们感受到大海的无穷魅力,今天就让我们走近大海。 三、 创设情境,感受大海。 (一) 咆哮的大海
仔细听:(神秘)图片、声音。 --- 你听到了什么?大海在咆哮 1 •它是用怎样的力度表现的?
这样的声音我们可以用音乐的语言来描述! ――师示范(师肢体语言表现,岀示强弱弱的规律)
x. | x. | 哗 哗哗 哗哗哗
2 •起立,我们来模仿一下。 (二) 浪花的歌唱
交流:大海有美丽、宁静的时候,这时海面上的朵朵浪花依偎在大海妈妈怀里会唱响欢乐的歌。
――师唱;(强调附点音符的唱法)
出示:5 6 5. 3 | 5 6 5 — | 啦啦啦啦啦啦啦
--- 请你也来唱一唱
这样欢乐的歌声是用什么音符来表现的?
――岀示附点音符,
――有这个音符的地方要唱得长些。表现岀朵朵浪花荡漾开来,延伸进了大海妈妈怀抱的感觉。
让我们来体验一下这种感觉。 再唱
四、 新歌学习,唱响大海。 揭题:《大海啊故乡》
导:壮阔、美丽的大海是生命的摇篮,让我们无限依恋,无比热爱。所以人们赞美它,歌唱它。今天老师 就把自己最喜欢的一首歌跟大家分享,听! (一)欣赏范唱。
1 •第一遍欣赏,了解歌曲。 要求:边听边看歌词内容。
揭题:老师最喜欢的这首歌是(齐读:《大海啊故乡》) 师:作者为什么把大海叫做故乡?你能从歌词中找到答案吗? ——交流,歌曲的情绪如何?
下面我们再来听一遍歌曲,大家可以轻声跟着哼唱,同时思考歌曲可以分为几个乐段? 2 •第二遍欣赏轻声哼唱,试着划分歌曲的段落。 交流:可分两个乐段。 出示段落标记:a b
(一般来说相同和相似旋律可归为同一乐段。 ) (二) 分段学习。 我们先来学习a段(岀示) 1. a段学习
请你用I u轻声跟老师的琴声哼唱。 1) 跟琴声用I u哼唱。
2) 这段旋律中也多次岀现了什么音符? 一一岀示附点音符 3) 再次哼唱旋律,唱足附点音符的时值。 感受了音乐的旋律,老师想请一位同学有感情把 a段歌词朗读一遍。
4) 请生朗读歌词。
――评价,你觉得他的朗读能表达大海是我们魂牵梦绕的故乡吗?
老师觉得我们的声音如果再甜美、亲切一些就更能表达大海是故乡的情感,5) 演唱歌词,发现问题纠正。 6) 再唱a段。
从同学们的歌声中我已感受到了那种真挚的情感,接下来,我们继续学习 2. b段学习
1)跟琴声用I u哼唱,熟悉旋律。
通过刚才的哼唱,同学们觉得 b段与a段相比,它的音区位置是高还是低?交流,音区的位置;
让我们齐读b段歌词,感受歌词中的情感怎样变化的? 3) 齐读歌词。
――交流:歌词表达的情感:依恋、热爱。
歌曲情感的表达取决于歌词情感的表达,让我们再有感情地朗读歌词。 4) 再读歌词。
带着这样的情感让我们唱一唱歌词。 5) 唱歌词。
学完了歌曲的两个乐段,让我们有感情地完整的演唱歌词。 (三) 跟琴完整演唱歌词,唱岀两个乐段的不同情绪。 五、歌曲处理,情感升华。 (一)力度处理。
1. 大家在演唱时,有没有发现 b段的旋律有什么特点呢? 能不能去掉? 这是为什么呢?一一交流
2•这里是作者情感的升华,不一样的情感在力度上可以怎么表现呢?
让我们用这种声音来唱一唱吧。b段。
——力度(依次出示mf \f ) 第一次演唱时声音强一些,我们用
mf来表现;第二次演唱时声音更强一些,我们用
f来表现。
就让我们用不同的力度来感受这段的情绪吧! 3. 用不同的力度演唱 b段歌词。
前面我们分析歌曲时提到 a段是叙述的语气,我们可以用什么力度来表现呢? 出示mp
3•用不同的力度跟音乐演唱歌曲。 (二) 乐句处理。 1. 长音处理。
大 家听 老师用两种不同的唱法来唱第一句,对照歌谱,哪种唱法是正确的?(正确的先唱,老师强调 长音的唱法) ——交流
——第二种错在哪儿?
它忽视了长音,我们来正确地唱一唱第一句。 歌曲还有哪里有长音?找一找。
我们唱的时候可不能犯第二种唱法的错误哦!(课件中显示长音) 2. 换气处理。
要想唱好这些长音,我们可以运用腰部力量有气息的演唱,同时还要统一好乐句的换气。 -- 出示换气记号
我们两小节换一口气,唱时吸气要深一些。 师范唱第一句,加上手势。
下面我们再把歌曲连起来唱一唱,注意长音、注意换气。 3.