小学语文阅读速度
发布时间：2020-12-14 来源：文档文库
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小学语文阅读速度（3~5年级）
由于小学生成长迅速，不同年龄段的学生的阅读素质有显着差异，因此，小学生的阅 读速度也大不相同，本文在此着重探究三至五年级的阅读速度。
【结论】
1、 根据当前阅读速度的普遍水平偏低现状与在速读方式上进行的尝试， 相应提出了提 高阅读效率的各类方案。对项目的启示在于，可以一定程度上调高阅读速率，即设定率略 高于平均水平，以高效阅读。针对部分难以适应普遍速率的用户，可以通过设置调整难度 的弹性选项来改变阅读限定时间，以满足不同用户的阅读要求。
2、 客观上的非视觉因素对阅读产生的影响。 如视觉遮蔽、字号大小、字体（影响不大）、 行距、对比度、屏幕大小、纸张颜色等，因此建议本项目对字号大小等进行统一化处理或 设置弹性选项。知乎某评论显示：手机上 15px, 16px字体，雅黑，1.75倍行距，绿色或黄 色底色最适合阅读。
3、 目前期刊论文方面对小学生的调研数据较少且样本容量相对较小， 同时调研对象有 限，基本为小学中高年级学生而非低年级学生，与本项目的意向目标不完全重合。因此， 建议在考察已有数据的平均值的前提下，可以通过后期对试点进行产品投放时，做进一步 反馈信息整理和调研。
4、 根据探究结果，拟定出了一张简单的阅读时间设计表，重点考虑了文本体裁和学生 素质两方面因素。表内速度为设计时速，可能略高于学生的实际阅读速度
速度（字/分）
年级
体裁
拔高
普通
说明文
200-300 120-250
三年级
记叙文 300-350 180-300
散文
300-350 180-300
说明文
200-350 150-300
四年级
记叙文 250-350 200-300
散文
250-350 200-300
说明文 300-450 120-250
五年级
记叙文 300-500 180-300
散文
300-500 180-300
【探究过程】
（一）要求范围
根据课标要求，小学语文阅读从阅读方式上来看，可分为默读、诵读；从阅读目的上 来看，可分为精读、略读、浏览。计时阅读索要训练的，是小学生的略读能力和默读能力 因此，要提升阅读速度，就不能不考虑课标对这两种阅读能力的要求
课标要求，一二年级的小学生初步学会阅读童话、故事、语言等，能够正确认识词句 即可。
三四年级的小学生，应当开始学习默读，同时做到略读，阅读应不出声、不指读，能 抓住文章大意。人每分钟说话能说大约 120字，朗读的阅读速度与此大概相同。因此，三 四年级的最低阅读速度不能低于这个值。而同时，课标要求五六年级能够每分钟阅读 字，因此，三四年级所应达到的速度应在这一范围之间，即每分钟
120字到300字。
300
五六年级的小学生，课标明确要求每分钟读300字左右，学会浏览，能抓住关键信息， 扩大知识面。
（二）实际范围
实际上看，同一阶段的小学生阅读速度差异很大。
实验数据显示，各年级间阅读速度差距较大，五年级的阅读速度最快，其次为三年级， 四年级的阅读速度最慢。同时各年级内部阅读速度的差异也比较大，分布不均匀，可能是 与学生自身阅读素质有关。数据显示，阅读速度快的是少数，慢的也是少数，一般的居多 数，即两头小，中间大。再从阅读速度与阅读理解的具体表现来看，个别差异大致有以下 四种不同的类型：阅读速度快、阅读理解率也高；阅读速度慢而阅读理解率高；阅读速度 快而阅读理解率低；阅读速度慢、阅读理解率也低。这就是说，有的学生己形成了良好的 默读技能和习惯，而有的学生则还没有形成这种技能有的只图快而不求理解，有的则缺乏 效率。
阅读速度在不同年级中存在着明显的个别差异。其中五年级最高速度比三年级的最快 速度高出151字/分钟，比四年级的最高速度高出180字/分钟，五年级最低速度比三年级 的高出56字/分钟，比四年级高出66字/分钟。可见五年级学生的阅读速度要比三、四年 级的快很多，而三、四年级阅读速度基本持平。
其它数据显示：
1、 极少部分三年级学生的默读速度能达到每分钟 200字左右，也有一部分学生每分钟只有
400字，大部分学生能达到每分钟
100字左右。
2、 小学生各年级的阅读速度均较慢且速度慢的学生比例大。平均有效读速： 为205.47字/分，四年级为255.85字/分，五年级为395.9字/分。
三年级
（三）影响因素
此外，影响阅读的因素有很多，在软件设计过程中应予以重视，最大程度的减少额外 因素的影响。
1. 体裁会影响阅读速度。
体裁对阅读速度会存在显着的影响，议论文的阅读速度明显低于记叙文。根据 2011年 上海某一小学的一组数据样本（学生素质普遍较高，因此数据也总体偏高） ，我们能看出不 同体裁对阅读速度的影响。
与记叙文相比较，小学生对于说明性文本的理解更为困难。因为不似记叙文，小学生 在学前阶段很少接触说明文，父母给孩童阅读的文字也多属于叙述性文字，促使小学生对 于记叙文的文章结构比较敏感，也获得了较多的背景知识。而说明性文本则多需要艰深的
背景知识，另外也缺乏生动性和悬念，学生很难理解，也就没有了阅读的兴趣。总而言之, 小学生阅读说明文要比阅读记叙文表现出更大的困难。
因此，在软件设计的过程中，应当考虑不同体裁的特点，对阅读时间进行微调。
2. 字体大小与笔划数量会影响阅读速度。
曾有人做过实验，选取 30名志愿者，采用快速系列视觉呈现方式 (rapid serial visual
presentation,RSVP,在50cm阅读距离处分别测量两种对比度(100%和10%下五种字体大小 (5、8、13、20.5和33point,简称为pt与三种笔画数(少、中、多随机组合文本的阅读速度。 结果采用最小二乘曲线拟合法得到少、中、多笔画数组的临界字体大小：100%对比度下，分别 为(8.43 