山中访友教案

发布时间：2018-06-29 21:34:10 来源：文档文库

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山中访友教案

考生：田晓方

【文章内容简析】：
《山中访友》是人教版七年级上册第三单元第3课，是一篇新编课文，本单元都是散文类的优美篇章。本文运用了清晰优美的笔墨，写出了山景的无限魅力和游山景的雅趣。

本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。
【教学目标】：
　通过对课文的学习，使学生掌握重点词句，做到能认会写。

能正确流利有感情的朗读课文

感知课文内容，找出作者所访之友。

学习作者运用比喻，排比、拟人，想象等表达感情的写作技巧。

品味本文新奇浪漫的想象美，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。

【教学重点、难点】：
重点：赏析访友中的优美句子和段落，理解作者的心境和情感。

难点：走进作者的内心世界，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，并与作者产生共鸣。

【教学方法】：感情诵读法、品析法、情境教学法
【课时】：2课时
【教学流程】：

（一）体验式导入——识老友
1.导语：同学们，你们知道吗？每个人都有一个神奇的大脑，它就像一台万能电脑。会听，会录，会记，会忆。功能十分强大。但只有一把钥匙能开启这扇大门，那就是想象。你们能打开吗？我们先来试试吧！

读词：苹果、大树

读文章第三、四段

2.揭题：刚才，我们跟着一位作家，走进了山林，去拜访他的朋友。引出课题：《山中访友》
师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。
（二）认老友

1.初读课文，疏通文字，找出老友。
（1）初读文章。

要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？
（2）读后交流：
作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）
（明确图示）依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨
①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。
栀（zhī）子湛（zhàn）蓝
德高望重（品德高尚，声望卓著）津津乐道（形容饶有兴味地谈论）
幽径：隐蔽、僻静的小路。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
2.品读课文，体会情感

（1）师问：李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？
学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
（2）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。
老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；

露珠──“与我交换眼神”；树 ──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；

山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；

瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；

悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；

白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
（3）精读段落：古桥：一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）
（默读画句，读后交流自己意见。）
师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。
（学生小组合作讨论）
师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
②树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？
（生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）
师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。这山中的一切，哪个不是我的朋友？
　“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）：作者将山中的景物都联想成什么了？朋友、老友
　教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
3.探究语言，领会手法，小组研讨，说说身边的景物。
（1）从写作手法的角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？
讨论明确：运用拟人、比喻、排比、想象的写法，如同和人对话，显得亲切自然。
（2）找出全文中最有特点的句子形式，试仿写。
示例：A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？（拟人）