月光曲教学设计方案

月光曲

一、 概述

我所教授的内容是九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第十课《月光曲》。本课时第二课时，这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。

二、教学目标分析

1、知识与技能：了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

2、过程与方法：分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

3、情感态度与价值观：有感情朗读课文，背诵第九自然段。

三、学习者特征分析

· 本节课的教学对象是大连湾小学的学生。这班学生思维活跃，学生的预习效果比较好，有比较强的分析课文的能力。

· 学生对音乐和贝多芬本人非常感兴趣；

· 学生的观察能力欠强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养；

四、教学策略选择与设计

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。

 设计特色：

教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的识字教学的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力，鼓励学生上机自学，小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报，完成课文教学，并在此基础上写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。

五、教学资源与工具设计

· 本节课是在学生多媒体网络教室实施的。

· 小学人教版语文新教材五年级第十册

· 专门为本课设计、制作的网络资源课件

六、教学过程

一、 复习导入

师：同学们，德国著名的音乐家贝多芬，是一位伟大的人民音乐家。他一生为人民创作，为人民演奏，深受人民爱戴。他曾经说过这样一句话，大家一起读一读。（出示贝多芬的话）

生：（齐读）“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该多么幸福！”

师：贝多芬是怎样用音乐为穷苦人造福呢？这节课我们就一起来继续学习26课，请同学们回顾，贝多芬创作月光曲的经过是什么呢？

学生汇报：一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。

教师板书： 谱写经过： 听——弹—再弹—记

二、 精读感悟

师：请同学们自由课文，边读边想：贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？请同学们边读书边把有关句子画下来体会体会。

学生汇报：贝多芬认为这对穷苦兄妹热爱音乐。

学生汇报：可是，入场券的门票太贵了……

教师：老师听出来了，是兄妹俩的对话打动了贝多芬的心。现在让我们来听听妹妹是怎么说的。（PPT：这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！）

师：大家都来读读这句话，你读出了什么？

生：我听出了姑娘特别喜欢音乐。

生：我听出了姑娘特别想听贝多芬亲自弹曲子。

师：那让我们一起带着盲姑娘的渴望，带着她对音乐的热爱，来读这句话，来打动贝多芬的心。（齐读）

师：从同学们的读中，我听出了盲姑娘是这样想听贝多芬的音乐会，此时，贝多芬已经来到这个小镇上举办音乐会，姑娘为什么不去听？

学生：可是音乐会的入场券太贵了！（读哥哥的话）

师：用心体会哥哥的话，说说你体会到了什么？ 生：哥哥疼爱自己的妹妹

（指导朗读，读出无奈之情）

师：那么妹妹又说了什么？你怎样理解呢？

学生汇报：说明妹妹很体谅哥哥，很懂事，体贴人，为哥哥着想。

师：是啊！穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么的体谅哥哥啊！贝多芬非常同情他们，同时被他们这种精神深深的打动了，因此为他们演奏了一首钢琴曲。

分角色朗读

师：同学们，贝多芬非常同情盲姑娘为她弹奏了一曲，已经圆了盲姑娘的心愿，那他为什么又弹了一曲呢？

生：弹得多纯熟啊，感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？）

师：对比这两个句子，你发现了什么？为什么不说“您就是贝多芬先生吧？”而是说“您，您就是贝多芬先生吧？”

（PPT：弹得多纯熟啊，感情多深啊！您就是贝多芬先生吧？）

生：两个“您”说明盲姑娘不敢确定。说明盲姑娘有点犹豫。她非常惊讶。

师：一位伟大的音乐家竟然来到她贫寒的家里亲自为她弹奏，她难以置信啊，（生读）她梦寐以求的愿望竟然实现了，她欣喜若狂啊，（生读）。

师：让我们一起来读，读出盲姑娘的激动。（齐读）

师：盲姑娘在她贫寒的家里听到了如此至真至纯的音乐，她是这样激动，作为贝多芬，当他看到他的音乐给盲姑娘带来幸福和快乐的时候， 他心情怎样？

生：高兴。幸福。激动。

（师板书：激动）

师：同学们，当贝多芬怀着激动的心情，借着清幽的月光，再一次弹起那美妙的乐曲时，穷兄妹俩被美妙的琴声陶醉了，他们仿佛看到了一种什么景象？

生汇报：他好像面对着大海……一个连着一个涌过来。

师：这段话可以分为三个部分，请你说说哪些地方可以分为一部分，每个部分的曲调是怎样的？说说你的依据？以小组为单位互相讨论。

学生汇报

配乐朗诵读 师：由于作者的激情才创造出了如此经典的音乐。

师：在读第九自然段时，大家可能发现了，这段话中既有皮鞋匠听到的，也有他看到的，还有他想到的。我们在阅读文章时要学会仔细分辨哪些是听到的实实在在的事物，哪些是由实在事物引起的联想。请同学们默读第九自然段，用横线画出写实的语句，用曲线画出写联想的语句，再想想分辨它们的依据是什么？

生：“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看看妹妹……”这两句话是写实的，其余的是写联想的。师：联想部分一般用“像”、“仿佛”、“他想”一类词引出来，这是分辨事物和联想的一个重要标志。如果这段话，只有事物，没有联想，那会怎样呢？（出示句子：“皮鞋匠静静地听着。”“皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。”）

师：能不能去掉联想部分？为什么？

生：不能去掉。因为没有了联想部分就不知道《月光曲》表现的内容了。师：这个传说之所以写得这么生动感人，这么富有美感，其中一个重要原因就是在写实实在在的事物的同时展开了丰富的联想。写文章时，不仅要把看到的听到的写具体，还要把想到的写下来，这样文章的内容就会更具体、更丰富。

下面请有感情背诵课文第九段。

三、总结

同学们，刚才老师被优美的琴声和你们有感情的朗读深深地陶醉了。是的，美妙的音乐不仅可以陶冶我们的情操，而且给我们的生活带来乐趣。就让我们记住贝多芬这个名字吧。

最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。

七、教学评价设计

课堂学习成果评价量表（30）

班别______          姓名：________            得分:___________

注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;

2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。

创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

八、帮助和总结

说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。

在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1e5e2ed9d15abe23482f4de5.html