2016年第46期（总第310期）我国的教育目前仍然正处在一个重要的历史转折和发展阶段，尽管已经经历了无数次教育教学改革，并经历了无数次的探索与尝试，然而教育教学改革仍旧没有走出困扰人们心灵的阴影。那么，如何提高学校的教育教学质量呢？下面我们就结合自身的特点并参考一些资料对教育教学质量的提高进行论述。一、从“教会”到“学会学习”的演变随着新技术革命的兴起和“知识激增”，教育工作者认识到教学方式改革的重要性，人们愈来愈不满足“满堂灌”式的教学。埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。因而，学会生存、学会学习成为人们研究的热点问题。教学生学会学习，即“学习方法指导”的研究与实验得以广泛开展。“学习方法指导”的研究又分为两种类型：一是渗透法，却在日常的教学中有意识地渗透某些有助于培养自学能力的学习方法，潜移默化地让学生掌握，并且适机培养学生良好的学习习惯，不追求学法指导的固定模式。另一种是开设“学习方法指导课”，或者在课堂教学中明确每堂课的学习方法应达到的目的和具体途径，使学生掌握一些有效的学习方法。在“学习方法指导”的研究中，影响最大的是关于“自学辅导”的实验研究，如卢仲衡的数学自学辅导实验研究，魏书生等人的语文自学能力培养的研究与实验。魏书生强调从建立计划系统、监督检查系统、总结反馈系统入手，培养学生选择科学的学习方法的能力，提高学生自学语文的能力，从而建立语言教学管理自动化的目标。培养学生的自学能力的目的，最终还是为了使学生学会学习。只有学生自己会学习，提高教育教学质量才会有更大的潜能。二、进行中小学课程理论研究与课程结构改革长期以来，我国基础教育的课程结构单一，中小学课程设置存在一系列问题：只重视学科课程，忽视活动课程；只强调必修课程，缺乏选修课程；强调分科课程，忽视综合课程；只关注显性课程，不注重隐性课程；只有国家课程，没有地方课程和学校课程；课程模式也缺乏弹性；在课程的内容上，也存在着课程内容陈旧的问题，需要处理好基础知识、基本技能与知识更新的关系。课程设计在结构上存在的问题与学生的全面发展的客观要求不相符合，因此，课程理论研究与课程改革实验正是针对这些问题而展开的。当前中小学课程改革与实验的热点是活动课程的理论与实践问题。，传统的学科课程只能为学生提供脱离现实生活需要的书本知识，学科课程不能满足学生现实生活的需要，不利于培养学生对日益复杂的社会生活的适应能力，而且学科课程不利于每个学生个性发展。人们主张，要发挥课程的整体育人功能，必须把活动课程作为中小学课程结构中的有机组成部分。三、构建新型的教育模式新型的教育模式包括“成功教育”、“希望教育”、“愉快教育”等新教育模式或教育思想的研究，是针对基础教育中普遍存在的“应试教育”导致的种种弊端进行的，这些新的教育思想或教育模式的产生，表明人们对基础教育现状的不满。此时基础教育中掀起了探讨新模式的热潮，这些热潮并不只是热衷于提出新概念，而是在教育整体改革的基础上，创造科学多样的办学模式，实现学生有个性，学校有特色的办学目标。我们在借鉴优秀应该模式的同时也应该清楚地认识到只有结合自身学校的实际情况，发展自身学校的优势，创办独具特色的学校，只有这样才能提高教育教学的质量，也只有这样才能使学校自身得到更好地发展。四、加强教师队伍的建设教育教学质量的提高，离不开教师队伍的建设。加强教师队伍的建设是当前教育改革的重点和难点。教师队伍建设的内涵非常丰富，即要加强教师整体素质的提升，既能做到为人师表，还能够与学生相互沟通，建立良好的联系。同时需要解决的是教师教学与学术水平函待提高的问题。一方面，需要在制度上做出最低的规定，促使教师积极进取；另一方面，也应该实事求是地根据不同情况，制定相应的鼓励政策，并做出科学的教学制度性安排。为优秀骨干教师的脱盈而出创造条件。五、建立与完善教学质量的保证机制目前我国的大部分中小学教育改革的一个重要趋势是一种逐步有国家行政指导下的改革转变为以学校行为主、各具特色的多样化改革：中小学将逐步建立根据教育自身规律和社会、家长反馈的提高教学质量的内在机制；逐步建立来自教师内在的自我更新教学内容和教材的机制。这种主动机制的建立将涉及到许多深层次的改革，包括教学质量观的更新以及社会适应的需求、学校自身的竞争与学生的选择。真正高质量的人才培养机制，是建立在学校内在的，可持续发展的、以学生为中心的基础之上，并具有师生共同参与、自我约束、与时俱进和不断完善的特点。提高教育教学质量的问题关键还是要靠学校自身内在的机制和力量来解决。以上观点只是从几个狭小的层面进行了阐述，虽然步入教育改革的新步伐但仍然没有脱离出提高教育教学质量的老路子及老套子，这也需要我们在实践过程中不断学习与探索。总之，我们认为“千条万条，不如自己的一条”。只有根据自己的实际情况，探索出一条适合“自己的路”，才是我们教育改革的正理，也只有这样，才能从实质上提高教育教学的质量。参考文献：[1]顾明远.提高民族素质———迎接21世纪挑战[J].中国教育学刊，1996(6).[2]徐运汉.素质教育浅谈[J].吉首大学学报（社会科学版），1998(1).浅析如何有效提高中小学教育教学质量陈多瑞1，张银花2（1.古浪县定宁教育工作站，甘肃古浪733100；2.古浪县城关第三小学,甘肃古浪733100）摘要教育教学质量的提高，离不开教师的教与学生的学以及教师与学生的互动，离不开教学中的教育目标、教学方法、教材、课堂纪律、教学评价，离不开教师良好的教学策略、教学艺术与学生的卫生、健康、可持续发展的学习策略。本文是从教育改革、课程改革、创办优势学校的角度出发对提高教育教学的质量进行了相关的分析与论证，有利于加深对提高教育教学质量的认识与展望。关键词教育教学；课程改革；教师中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）46-0251-01·教学交流·251
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