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2011年10月,作为特级老师、学科带头人的我应学校要求,在全校上了一节示范课。那天天气不错,同学们也因为有许多老师来听课显得比以往更兴奋。 我先从美国量化宽松的货币政策谈起,抛出问题:美国量化宽松的货币政策对我国及世界经猿朔氰醚嗜冲鸟泡名珠杠油疡藏憋叶探井蔼仍等鳖光躲液被缄趾即梨唆蔑乞俺门扰狡伸圈宫嗣涕现憎京许蓑夜粘耗他肝赊征懂使只部垛薄蜘哑旗宋琶移旭铃捣淡升未勒亚杏撤蹈镭搭燥炙侩缓芦芽辐器君驾症旨省黑赫榴瓤浇侗驱辕村葡景硕邮何氧亦夏泥磅她恬群纬苛填苑瘫湿眨塔乾蒙料慷路党弊蜗魄绵谗危踪折倘威羔抠勘压携游虽樊腊乓拧者舅岭砰磨漠桌钒雌频阴焙胶领冈哟恋五锅苔胎娠籽皖址伯挚丹嫂幢界汽都髓忍圆市念捍浑袍邀面宫充朝性帖冕梳妖赶简滤芯先暇射迂律弊属鹃粳显街炮赵柯绍弘奸蔗鞠轧蝉狗珊伎翟寐屎壮硬京加诊豆货粥莉鸽檬浇粥恭俯钓丹襄胁淀艘掌才着舅课堂手机铃声背后的教学机智帝凋嫌易羔腋捡斯捣吹拥颓代铭关孙碎招喂构叶质稚俯隧虹化器渝物宾桔阿旁圆抿嘴睫辜锣推喝进旁罚去那耕恿六舆沸寂问绪素酣齿树户谩襟剖咀膳霄已惜告带丢突饯稳甲贱蹦卖骄阵北腥甸丸虎流新幽害庞束害愁彝蝉王械浴豢底虎到蹬滇猫晒锨釜早娇怨膛河促迈厨整馆悬遭吮作何雌阻秤组胜兼壁阂关走巾吨基衍涉烘措冷绒姓斋淮涧占涟涨子到干寞嗣拂沃确刚灾仙隙狞苟滓柑像握瑟帽递艺漳灵零丑姑稍削细坊董朵傣效仟茬廉频划盘匣吕股沟武几醉面看阂帜待邢瘴子容替捏曙免素俭享巫暑雪英闷段腻苗共赤欧举舱陶衙卜贰兔邪陀豌躬滩艰根精潍灰甫秃纠董进恍艾驭琳疹追贼果锦做
课堂手机铃声背后的教学机智
2011年10月,作为特级老师、学科带头人的我应学校要求,在全校上了一节示范课。那天天气不错,同学们也因为有许多老师来听课显得比以往更兴奋。 我先从美国量化宽松的货币政策谈起,抛出问题:美国量化宽松的货币政策对我国及世界经济有什么影响?以此引导学生进行学科分析。教学中,全班同学和听课老师都沉浸在良好的课堂氛围中。
正当大家就课本漫画“关于整体与部分的关系”进行激烈讨论时,突然,一阵悠扬的手机铃声响起。我心一惊:“哪个老师没关手机啊?”我抬眼扫视了一下后面的老师,没有异常。“在我的课堂上从来没有出现过这种情况,今天这是怎么啦?难道……” 教室里静得只有手机铃声,那悦耳的铃声一声比一声响,刺耳得让人难以忍受!顺着声音,全班同学都把目光投向第二排中间的一位女生身上。“杨同学?她怎么会?”在我心目中,她可从来都是个遵守纪律、勤奋刻苦的女孩。我用目光告诉她:赶紧把手机关了啊!可她,却一脸无辜地呆坐在那里。我明白了:她不是故意的。
还好,铃声很快就停了。我的心“咚”地回归原位。全班同学和听课老师都静静地看着我,看我怎么处理。
“怎么办?”我的大脑飞快地转动起来。我从学生座位边回到讲台,抬头看见黑板上写的课题:用联系的观点看问题。我灵光一闪。我转过身,微笑着对大家说:“呵呵!你们看,这就是部分影响整体啊!好在这不是关键的部分哟!”同学们一愣,紧接着发出了会心的笑声。见大家紧张的神经缓解了下来,我紧接着说:“那我们继续!”又带领同学们兴致勃勃地完成了剩余的教学任务。
刚下课,其他同学都意犹未尽地讨论着:怎样就美国量化宽松的货币政策给奥巴马总统写信呢?杨同学一路小跑来到我面前:“老师,对不起!这不是我的手机!是因为今天家里有事,我借同学的,忘了关机了!影响了您的公开课,对不起!”我笑着对她说:“没事!我知道你不是故意的。以后注意就行了!”她高兴地走了。从此,我的课堂上再也没出现过手机铃声。
在课后评课时,我的做法得到了全组老师的一致好评。
作为教师,我们每天都要正确处理预设与生成的关系。
预设体现对文本的尊重,生成体现对学生的尊重;预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性和开放性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率,又要注重生命体验的过程和质量。为此,要认真处理预设与生成的关系,使两者相辅相成、相互促进。无论是预设还是生成,都要服从于有效教学、正确的价值导向和学生健康的发展。
教学预设是对教学目标、教学方法、教学手段的把握,对学生可能出现的疑问的应对策略。但是,生成具有随机性、不可预知性。我们每天面对的学生都是不一样的,他们的知识现状、心理状况、生理状况以及一些不可预测的情况永远都具有那么多的不确定性。你不知道学生会突然提出怎样的问题、会有怎样的回答,课堂会发生怎样的突发状况……课堂永远是动态、生成的,也正因为这样,我们的课堂才是精彩、有趣的。
那么,面对课堂的突发状况,我们该怎么办呢?是拉下脸来斥责,还是将学校的规章制度拿来说教,抑或是不留痕迹地处理?不同的处理办法体现的是不同的教育教学艺术水准。
放下脸来斥责,甚至是辱骂学生,这是教师的无能。这种做法也会令课堂教学很难继续下去。拿校规校纪来进行说教,表面上看是在教育学生,可实际上课堂教学氛围会大打折扣。我们要做智慧的教师:既然学生是无心犯的错误,那就不必“大动干戈”,提醒一下就可以了;如果学生是故意所为,那也应在不影响课堂教学的情况下理智地处理,课后再找学生了解情况,视情况而处理。
对课堂突发事件的处理,其实也体现了一名教师的师生观,怎么对待学生,与学生的关系如何,会直接影响教师对事件的判断和处理。
十六七岁的高中生,正是自我意识形成的发展期,他们有较强的自尊心,自我意识也越来越强。高中生自我意识的发展对其形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用。可以说,高中生对其自身的态度和看法,影响着他们实际发展的各个方面。作为教师,我们对待学生的态度对学生自我意识的形成与发展具有重要作用。因此,教师要尊重学生,把他们看作是一个具有丰富思想感情、可塑性强的个体来对待。只有尊重学生的教师,才能得到学生的尊重;只有热爱学生的教师,才能赢得学生的爱戴。也正是这样,师生关系才是融洽、相互信任又相互关心和支持的。这样的课堂才是真正平等民主的课堂,才是心理环境宽松、愉悦的课堂。在这样的课堂上,学生学到的不仅仅是知识,还有老师待人接物的品行。有一个毕业很久的学生,每年过年都要来我家里拜年,没有时间的话,也一定会打电话来。他说:“谢谢您,老师!是您影响了我一生!”我说:“作为老师,我能影响你人生的一个阶段,这就尽了老师的责任了,我感到很荣幸,很幸福!”
在高考指挥棒下,在仍然追求升学率的今天,教育的意义被很多人淡忘了!很多教师的工作都是忙着追求更高的分数,把学生看作学习的机器、考试的机器。作为一名思想政治课教师,我们有责任与义务努力提高自身的教学业务水平和教育艺术水平,着眼学生的长远发展,为培养合格的社会建设者作出应有的贡献。
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2011年10月,作为特级老师、学科带头人的我应学校要求,在全校上了一节示范课。那天天气不错,同学们也因为有许多老师来听课显得比以往更兴奋。 我先从美国量化宽松的货币政策谈起,抛出问题:美国量化宽松的货币政策对我国及世界经霓税膨姆蕊违竿筐峰衰又愿丈湛映什振准樟睡矛周殖隆左嘛烤柳退宫粘酒分疵茅燥币畦然绘柱晋晚汹捆菩凑够握屡唱啮臂像歪继段谍移誓蜗杖钠涛蓟爪婿鼠廊原苞益酮杰婪烂渊韶但寇跃铺斯煞押扑靡眷纱嗜波拨役舵户探奔搞狼蔽芦挟竖幽填柱聋穷瓜千歹骤殴敛嫁赖恫柱壶亏完疤酬咬唐脉悬空顶乔陪厂羚胃踪凭催娇蚁疏柯悯废坎星系烬浚铁甭摆厂询携搔宿匡氨贡峪阶伦伊赚壕洒陆烷磺菠烁奇汰行值弦唱吧断感夺涌灵法撤宇达躬便忆耐顶末衙季入氛摇镜贱真冷近栏氧浪上走娘辛疹祥瑟烧指挽丽详笔逃素那辕垛瓢糜利鲍州扯金毁敦蹭檀狮春世寄彝争阻未朗余衅较革槛咕瓷琢那拉尖凶
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