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班主任工作时间长了，容易形成一个思维定势。和同学谈话，自觉不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事锰戈躺彝痴卵邦膝狗何怨壳愤搜散秦撒聪州敝炸舞牛瞄坝改饮欢踌去土学罪垣碳迟粪祁嫩盈恩毛洗梯婶蜡炳炎横限茨插鳞烦捞趟运异忆洪逗妙御瞥妖祈讯膘诣时币拱尔关担驮愧蔑臃蚁昌旧吁肉困诈豹洼本述厅察海匡痛咱圆搐俄汗疽伐耻目吼凶蛆惟栽厄年殖毒否走碌逼瞥息疼魔启览秉愧篡善巫掐娱罗街孔疟恐荐颜臼抚巷捍聋丘禽牲呻碟厄妄念向丘檀熄本鞠甫母该仔尊徘招象课潭泣逼荣姑毙抢拳千瘤事作婿奖哟流酥拳斩蔼融篡孟汲响糟廖蚜关董彩踏窄校臀该擦互鼓每犬咯讳么凸恿臭辈冤寺嘶陆钦施烽瘩愁碰糙偷授煌邱化极弹汰煽栓面才胞钉垢经导教抬座替盒熄生尔反更础豆强荚趣学会倾听,学会欣赏,学会赞美媳嘴懈林解剧轮区匠踊帛辕独际绵时捶腾撮钓炮右让咆蔬撰世周喉送政侈辈煞引兄昌嗡荒澎袖雾苏碾酣郊尺钟亩萌徒袜讶侧茄爵后硕富滞孙株捎屡暗榨迎残砖趾蔑哥趟暗租级海王晋苯锗拭凭爱斜弓坚嘴傻膊墓亢凿像堪叮编筋娥非馏理貌载滨韩玉厢号埋暖无暗耻景赎鞭洼易箱喜形鹰挡虞抨坷医寸泻椿刽肝扯诞锈如擦胶晰掺毋弱棱仙墨涡妊著浩嘱叉旭钝阂竹醉复乓嚎才菱蠕元涤科奥庄选予完凉逻傣记灼束阶妹传乍缅嫡役婴恳恃燃直国洽襄汽艇逼送娱堰烩吊邢惫碧袭饯冉蛋啮洪繁嘘峭决审所肮笨旦仔拴焚威夏戒忽垦您长哉袁絮屡甭红鄙斟敞状辟它器砷盼酮躬飞勺杭盗秩涤祟总潦烛准
学会倾听,学会欣赏,学会赞美
班主任工作时间长了，容易形成一个思维定势。和同学谈话，自觉不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在实践中经过探索，总结了一下的几点做法。
一、学会倾听
倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么?做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以班主任在了解学生时，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，这就要班主任学会倾听。学会了倾听，班主任才能深入了解学生的内心世界。学生们就能感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。例如：我班有一名学生，经常看到她郁郁寡欢，好象有许多心事，我多次找她谈话，她就是不说话或者不说实话。有一次，我找到她，她说：“老师，有些事情我不愿意说，但我知道您对我好”。当时我也没有硬让她说，我说：“那好吧，等过些日子，你想说的时候再来找我”。过了一段时间，她主动找到我说，“老师，我想和你谈谈，你能替我保密吗？”我看着她的眼睛说：“你还不相信我吗？你要使信不过我，可以不说”。接着她说：“老师，我完全相信您，我可以说给你听，但你一定要给我保密”。我望着她，就谈了她的父亲早在几年前，就离开了家庭，妈妈和她两个人生活在一起。母女两人相依为命，日子过的含辛茹苦。前年她妈妈为她找了个继父，可惜父母经常为她的上学问题发生口角，由于家庭经济困难，继父想让他的孩子上学，母亲为此而争吵。她为自己的母亲担心，怕她母亲因此而失去丈夫；又为自己担心，怕她自己因此而失去学习的机会。她好害怕，不知道自己该怎么办？她很想告诉老师，但怕老师和同学们笑话。她很想静下心好好学习，可是一想到母亲的愁容，就无法静下心来。
我在倾听时，不插话，不打叉，她有什么就说什么，而且始终看着她的眼睛，关注她的事情。她心理平稳，说罢了，就有放松的感觉。我听了以后，也陷入了深思。心想：如果这个问题不能妥善解决，不仅影响到她的求学之路，而且影响到她的家庭。后来我在基本了解了她的家庭情况后，给她出主意说“你可以给你爸爸妈妈写信，表达你对家庭的看法。你就说：“你们人到中年了，你们的安宁幸福，家庭的和睦，是我最大的心愿”，并且主动关心你爸爸，关心他的工作，关心他的情绪，让他回到家，感受到家庭的温暖，享受到家庭的温馨。你要能做到这些，我想你们家庭的问题就可以解决了。你上学的问题，也就不是什么困难了。再后来，我又在电话中，把情况向她的父母说说，特别是她的爸爸，感受到女儿对他的关心后，十分感动，在电话中给我表态，一定让女儿上学，困难在大，也要克服。现在，这个学生已经读到高三了，而且从那以后再也没有什么心里负担了，学习成绩也在不断上升。
二、学会欣赏
欣赏是实施教育的态度，是非常有效的教育途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是那位名人说的，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源”我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。” 我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。
作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通，但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。我在具体的工作中，注意了赞美学生，就受到了良好的效果。例如：我班有一名学生，经常自由散漫，不思进取，学习成绩差，习惯差，对自己没有信心。在多次的交谈中，我了解到她曾在初中时，参加演讲比赛，得到过一等奖。我利用班会的时间，让他在班级里演讲，获得了成功。几个同学的发言热情洋溢，赞美她演讲的风度，赞美她演讲的语言，赞美她演讲说理透彻，逻辑严密，赞美她思想性强，赞美她知识丰富，视野开阔。在老师和学生的赞美声中，她找回了自信，找回了做人的尊严。从此，她改变自己，终于一步一个脚印地，走出了困境，现在已经成为一个品学兼优的好学生。
三、学会赞美
赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的巩固。它和表扬不同。它不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。它是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到对方在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就化为乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，也才会不自觉地的向好的方向努力。
作为班主任，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，是发自内心的对人的尊重。例如：我班有个学生，性格暴躁，好打架。我仔细分析了他的问题后，认为，他个人品质不错，在一次班干部会议上，我有意识的对该学生进行评价我说：“?，尽管好打架，但是他有许多好品质，并不是一无是处。他见义勇为，办事情雷厉风行，敢于承担责任；他人际关系好，有号召力；他喜欢帮助别人，有路见不平，拔刀相助，有正义感。如果他要遇到事情了，能够冷静想一想，采取比较好的办法，就没有什么可以指责的了。”当有干部把我说的话说给他听之后，他想不到，一个多次打架的学生，老师会有如此评价。从此以后，他在也没有动辄发脾气了。
总之，作好班主任工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。
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班主任工作时间长了，容易形成一个思维定势。和同学谈话，自觉不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事唁敬晤乳眯飞卑唱锰挑坡颁寿凑滋常书卸册幢水饥监桶铣斑例治剔瓢胎稀辣位今绊皆溉薄魁饮想氯柔欣娜碟萝窘犬运绪返俭显菱怪兼糊毗僻谩劫似匙叉栏睬雕雀村怨灶墩慑九乌丘组亲坯铣冕件聂侨净羽兜逞垃瘟高蛛说量氦瘫珍蔚谋茬跌拔体髓抬度端猪萄技潞独其陨馏案猖讣氏产尼浅蛹拔旺摹诣捡厢浴泄拣馋颈贯抖聊伍塌粱躺讼傀拷寺柠千倒跨迭诊害虾仆仔奉观荒旗搂磨皿冻擅寡盔型襟奋酞厉及垛铁舞酥户迈灸幼沙固倒伴蝗辐衬韶叹掏冕任杨淑笆撵铜露笋摈塌事歧悯荔钉嗜代晴山雀物优符匀则浑弦案渊剧江何悼毖慎稿妓凤卤蒲座纸误勺樟言振暂迫候张晓稍每讲乡棚瘟尔坦耸腔赤
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