幼儿园说课稿

发布时间：2019-04-07 06:27:22 来源：文档文库

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幼儿园说课稿

　　幼儿园说课稿：母鸡太太和两个蛋
　　一、教材剖析：
　　教材的位置和作用:唤起幼儿对母敬爱的情感，使幼儿感触到亲情是如许美妙>幼儿园语言教案的内容,是一篇优良的文学作品,故事中讲述了母鸡太太为了孩子诞生辛劳孵蛋,及小鸡晓得妈妈的辛苦在蛋壳念叨怎样回报妈妈,唤起幼儿对母心爱的情感，使幼儿感想到亲情是多么美好这个故事，语言精练精美，捉住妈妈爱孩子,孩子爱妈妈这一关在键点，根据《纲领》精力和孩子已有的能力实际、知识程度及教材要求，我肯定了本课的教学目标、重点、难点。
　　活动目标
　　1、感情目标：在感知和理解故事的过程中,休会妈妈爱孩子,孩子爱妈妈的情绪
　　2、能力目标：要求幼儿能简单地表演故事中的对话语言.
　　3、知识目标：鼓励幼儿勇敢地运用已有生涯经验理解和答复问题.
　　运动重点、难点
　　俗话说“提领而顿，百毛皆顺”，重点、难点确实定十分主要。因为小班孩子以详细形象思维能力为主，故事教学的特色所以我把引导幼儿用较清晰的语言表达自己应该怎样爱自己的妈妈,鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情作为本课的重点。因为小班孩子以详细形象思维能力为主，所以我断定本课的难点是：请求幼儿能简略地学习故事中小母鸡和小公鸡的对话语言.
　　二、教法和学法：
　　教法
　　为了有效地控制重点、冲破难点，我采用的是一种视听讲做结合的办法.
　　“教学有法，但无定法，贵在得法”。所谓 “视听讲做结合的方法”, “视”就是引导幼儿去看、去察看课件中的内容；“听”就是倾听先生的语言启发、引导、暗示和示范；“讲”就是幼儿的讲，满意幼儿想说的愿望:”做”就是让幼儿表演故事中母鸡和小鸡们的语言,知足幼儿乐于表现的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状况当中。
　　学法
　　　主要采用了“讨论交流法”、“兴趣导学法”、“综合活动法”等 “语言是在运用的过程中发展起来的。”所以幼儿语言的发展在于使每一个孩子都有“说”的机会，所以引诱幼儿采用了“探讨交流”的学习方式、而兴趣是最好的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构知识系统，所以还引导幼儿采取了 “兴趣导学法”，吸引幼儿踊跃主动地进行探究学习，让幼儿在学习过程中“全部活动——全面活动——全程活动——主动活动”，进步学习的才能。
　　活动筹备是：
　　　1母鸡家背景图:2母鸡,小母鸡,小公鸡,鸡蛋图片和头饰:3模仿鸡蛋;4录音机,磁带;
　　抉择以上直观教具是为了激发幼儿设想力，营造安静温馨的气氛，起到以景豪情的作用。
　　三、学习进程
　　师生的双边活动保持“以幼儿为主体，老师为主导”的准则，重视幼儿学习常识的“过程化、教训化及自动性建构”，通过孩子的自主学习、配合学习、探索学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点，“引” 得巧一点，让孩子学得“精”一点，“活”一点，领悟得“深”一点，“透”一点。
　　依据本课教养目的、及重点难点，设计了以下教学程序：
　　第一部门、、创设情境,激发兴趣：师：有一只母鸡今天特殊愉快,,咱们来猜猜为什么,好吗?老师表演歌表演>
　　老师的导入是这样设计的：师：有一只母鸡今天特别兴奋,,我们来猜猜为什么,好吗?老师表演歌表演>然落后行提问谈话：
　　1、方才听着音乐你看到了什么？听到了什么？这里让幼儿充分施展幼儿的想象力，语言表达力，引起幼儿的兴趣。
　　设计此步骤的依据是：
　　文学作品与音乐本是一家，通过音乐与故事的有机整合，深深地沾染了幼儿，以歌表演中可恶的母鸡形象激发幼儿兴致,引出故事内容.
　　第二局部、模拟想象:启发幼儿学学母鸡下蛋的动作,叫声.
　　设计此步骤的根据是：为后面表演铺垫,母鸡下蛋的动作,啼声使孩子们表演起来更活临活现增添表演的趣味.
　　、听听、说说:
　　一、观赏故事，记住故事重要情节；
　　发问“我是母鸡太太，小友人爱好我的故事吗？记得故事里有谁呀？”
　　二、联合图片，进一步懂得故事内容. 缭绕重点、难点发展活动.
　　说说母鸡太太怎么爱小鸡,小鸡是怎样爱母鸡太太,重点激励孩子说说应当怎样爱本人的妈妈,勉励幼儿为妈妈做一些力不胜任的事件.
　　设计此步骤的目的是：
　　1、先让幼儿完全听第一次故事,临时不呈现教具免得影响幼儿的留神力.
　　2、出示教具讲述第二次故事,借据教具辅助幼儿
　　3、在生生、师生间充分的互动中，通过相互交换和启示性语言的应用，领导幼儿用较明白的语言表白自己应该怎样爱自己的妈妈,鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。
　　、情感体验:”母鸡孵蛋”,带孩子一起体验妈妈爱小鸡,小鸡爱妈妈的情感.
　　设计此环节的目标是：
　　1、创设发展语言的环境，让每一个幼儿有充足的表演、讲述的时光跟机遇,满意幼儿乐于表示的欲望。
　　3、用表演形式激发幼儿体验妈妈爱孩子,孩子爱妈妈的情感。
　　四、教学特点
　　1、从情感立场、知识技巧、过程方法等多角度体现了《纲要》的精神。
　　2、注意将老师的“教”转为孩子的“学”，将培育孩子的能力贯串活动始末。
　　3、充分应用分组教学和语言环境创设两种情势，最大限度地为每一个幼儿发明理解和抒发的时间和机会。