八年级语文 雁 教学设计及课堂实录

阅读经典作品，谱写生命华章

------“生命教育”理念引领下的一堂语文课

《雁》一文教学设计

教学目标：1、品读精彩句子，学会这种动作、神态与心理相结合的表现手法。

2、分析人们对雁的态度，把握侧面烘托对表现主题的作用。

3、感受大雁对自由、尊严的渴求、宁死不屈的可贵品质，体会生命的意义。

教学重点：品读精彩句段特别是课文结尾的理解，感受大雁的宝贵品质。

教学难点：张家夫妇及村民对大雁的态度，侧面烘托对表现主题的作用。

教学课时：一课时

教学过程：

一．导入

由雁的生活习性引入 （板书）雁（义禽）忠贞

二．感知 （催人泪下，美丽凄婉）

1．以声传情 （配乐朗读,分段分组分工）

2．梳理情节 (开端——发展——高潮——结局)

（板书） 受伤无力飞行——伤好却不能飞——双双殉情

三．品读

1、文中对雁的描写，你最喜欢的句段，并作简要点评。（小组讨论，发言）

（运用了什么描写方法2写出了什么特点3表达了什么情感）

如：她高昂着头，冲着天空中的那只盘旋的孤雁哀鸣着。她的目光充满了绝望和恐惧。

简评：运用了神态描写的方法，写出了 受伤后的孤雁内心的悲伤和痛苦 ，表达了对她的同情。

2、重点段落D23、24段的赏析

定格该画面，给这幅画面取一个你认为最美的名字。

D4段“凄凄凉凉”与D21段“凄厉绝望”，能否互换？（小组讨论，发言）

想象一下，如果人类能听懂雁的话，试想想雁可能在说些什么？（小组讨论，发言）

。。。。。。。。。（生说，合理不？）参考发言，发挥想象

。。。。。。。。。雁鸣在发生变化，凄惨程度也在加深，绝望之余，选择有尊严的死

（板书）雁：善良、高贵、向往自由、忠贞不屈

假如我们真的目睹这一切，铁石心肠的人也会落泪，可文中的人们表现如何？如何看待他们？

（板书）人：自私、贪婪、残忍卑劣、可恨可怜

质疑讨论：雁与人相比谁更可怜？（小组讨论，发言）

四．感悟

1．说说读后你内心最强烈的感受，一句话（诗）都可以表达（小组合作，写在纸上）

2．（板书） 尊重生命、敬畏生命、善待生命

李叔同（弘一大师：我火化的时候，火化台四周放点水，不要让蚂蚁爬进去送死）

（法）哲学家：史怀哲名言

五．小结

爱的颂歌；

自由、尊严的赞美诗；

鞭笞人类灵魂的檄文；

早在一千多年前，元好问《摸鱼儿 雁丘词》，与本文内容有异曲同工之妙，精彩视频欣赏

不懂得敬畏生命，是被虐杀者的悲剧，也是虐杀者的悲剧，让我们再读结尾，愿悲剧的一幕成为一种警戒，愿悲剧不再重演。（全课结束）

六．作业：请以“大雁（或张家夫妇）我想对你们说”为题写一篇200字随感。

附板书： 雁（义禽）忠贞

情节：殉情

形象：雁：善良、高贵、向往自由、忠贞不屈（精神）

主旨：敬畏生命、善待生命

阅读经典作品，谱写生命华章

------“生命教育”理念引领下的一堂语文课

雁（课堂教学实录）

师：同学们好，今天我们要来学习一篇小说《雁》。对于雁，同学有哪些方面的了解，请同学们说一说。

生1：春天的时候，飞往北方的西伯利亚地区，秋天的时候，飞往南方。

生2：大雁是一种候鸟，常常迁徙，在天空排成一列列飞行。

生3：大雁，又称野鹅，天鹅类，大型候鸟，属国家二级保护动物，大雁热情十足，通常用叫声鼓励同类。

生4：大雁飞行，常常排成一列列，一行行，可以减少飞行的阻力。

师：对于雁的习性，同学们都进行了了解，现在我们来看这个“雁”字，是不是可以这样来理解，在广袤天地之间，双宿双飞，成双成对出现的短尾鸟，我们称之为“雁”。雁，在古代，人们把它称之为“义禽”，人们发现，如果一只雁死去，另一只终身不婚配，古代男女定下婚约许聘礼的时候，都会有雁，并称之为“委禽”，因此，人们在古代就认为：雁就是一种美好的象征，寓意着忠贞。（教师板书：雁（义禽，忠贞）那么现在我们来看一下，本篇小说叙述了一个怎样的故事，下面我们通过师生朗读，来对文章有个初步了解。（分组分工朗读，从第一小组开始，第十小组结束，中间D11、12段穿插老师的朗读，最后2段全体齐读）

生：全文朗读开始至结束。

师：刚刚我们师生都进行了朗读，我觉得同学们都朗读得非常好，有的同学虽然读得不是特别好，但读得很用心，尽力地读，因此，在这里我给每个小组都进行加分。（10个小组分别进行加分）。这篇小说，整个故事，讲述了一个怎样的内容，先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么。请同学回答。

生5：先讲了一只大雁落难了，被张家夫妇收留了，后来伤好了，却被剪掉了翅膀，公雁来寻找它，她却飞不起来了，最后，两只大雁选择了死亡。

师：再请一位同学用最简洁的语言说下。

生6：一只受伤的大雁，不能再回到雁群当中去，最后两只大雁以死明志。

师：本文故事情节非常简单，却非常动人，（幻灯出示：梳理情节：受伤无力飞行——伤好不能飞——双双殉情）（教师板书：情节：殉情）

感人的故事，离不开细致入微的描写，在本文中对雁的描写，划出你最喜欢的句子，并作简要分析。在点评的时候，能不能按照老师的例句形式，说一说。（运用了 的方法，写出了 ，表达了 的感情。）

生7：D14段倒数第一句话，“一天天地等，一日日地盼，盼望着自己重返天空，随着雁阵飞翔。”中的“一天天，一日日”体现了大雁的等待丈夫时内心的焦虑，表现了母雁对公雁的思念之情。

师：这位同学主要从字词的角度来分析，很有见解！非常好！

生8：D15段，写出了大雁内心的煎熬，想重回大自然。

师：同学们从字词方面的谈出了对内容的理解，有自己独特的思考，非常好！

生9：D1段中，“凄冷”“孤单”，看出了大雁的孤独与寂寞。

师：以上同学都主要是从字词方面对文本进行了个性化的解读，这也是一种很好的方法。可能是上午上了另一篇课文《目送》，受了上堂课的影响。

师：同学们，对大雁进行了细微的描写，其中有一个场面是最撼动人心的场面，请同学找出。

生：D23、24段

师：很好。请大家齐读这两段。

生：全体齐读。

师：这两段对雁的描写，写出了雁什么特点

生10：向往自由，追求自由，挣脱了人们的束缚。

师：表达了人们什么情感？

生11：对人们自私的行为感到悲痛。

师：请同学们思考一个问题，如果给这幅画面取一个最美的名字，你会有怎样的答案呢

生12：爱的歌颂

生13：自由的渴望

生14：爱的决择

师：“决择”一词用得太好啦

生15：大雁与天空

师：大雁与天空是怎样的关系

生15：渴望天空，心向蓝天

师：是不是可以用“蓝天的梦”

生：永恒的梦想

师：如果我们把这两段话用一个成语来表达，是什么呢

生16：忠贞不屈

生17：坚持不懈

生18：宁死不屈

师：瞬间定格，还可以用什么标题

生19：凝结

师：很有智慧含量的一个回答。（师出示：“宁死不屈”、“美的姿势”、“蓝天之梦”、“精彩瞬间”，这几个标题仅供大家参考。）

师：“此时无声胜有声”，令人震撼，发人深省。对天空的依恋、向往，也是对自由、尊严的渴望。“宁死不屈”，大雁让精神在沉寂中得到升华，让生命在死亡中得到最后的相依相伴。

生：齐读以上文字。

师：神态的描写、动作的描写，都非常生动传神。此外，大雁的鸣叫声也不容忽视。（出示：D4、D21段文字：文中““凄凄凉凉”和 “凄厉绝望”能否互换？”）

生19：不可以。“凄凄凉凉”字面上理解为：凄惨悲凉，是一种失落与伤心；而“凄厉绝望”，是痛苦到极点，在程度上“凄厉绝望”要更深一些。

师：这位同学的理解十分到位。“凄凄凉凉”表明身上有伤，内心悲哀；“凄厉绝望”表明凄厉声中有绝望，更是控诉。

师：假如我们是雁的话，设身处地地想想，你会对另一只雁说些什么呢？请大家解读一下文中的雁鸣声。

生20：先走吧，别管我呀，我飞不了，你快追上雁群，这里太危险，快，快走呀，别下来，快走吧！

师：同学们，这位同学的解读合不合情理呀，（生答：合情理），既然合情理，参考她的发言，发挥想象，说说后一句的雁鸣声。

生21：对不起，我不能和你一起飞。。。。。

生22：我补充这位同学的发言，可恶的人类呀，你们太残忍了，哪里得罪了你们，难道我与家人团聚的小小梦想你们也要打碎吗？

师：这位同学的回答太精彩了，掌声鼓励下。同学们的解读非常好，雁鸣在发生变化，凄惨程度也在不断加深，绝望之余，便选择有尊严的死。雁宁可死，也不愿苟活下去，文中到这里为止，你觉得雁是怎样的雁呢

生23：渴望自由，渴望尊严

生24：彼此深爱对方的雁

生25：有情有义的雁

生26：为了尊严、为了爱，宁死不屈

生27：坚贞不屈的雁

师：现在归纳一下大家的说法，投影显示：雁：善良、高贵、向往自由、忠贞不屈。看到这一幕，哪怕是铁石心肠的人也会潸然泪下，可是文中的人呢。他们是怎样的一种人呢？

生28：自私自利，冷血冷漠

生29：被自私蒙蔽了双眼

师：现在老师也归纳一下：人：愚蠢、自私、贪婪卑劣、可怜可恨。同学们，这篇文章的标题是“雁”，为什么还要写到人呢？

生30：为了衬托雁形象的高贵

师：这里老师用了一个词“可怜”，你觉得是雁可怜还是人可怜呢？

生31：因为人心坏了，可雁呢，却是灵魂的高贵。

师：雁追求的是精神上的，可人呢，却是追求物质上的。此时此刻，我们都有很多话要说，内心涌动着一种强烈的感受，让我们用一句话来表达心中的感受，请说出来。

生32：渴望自由、渴望蓝天、一对忠贞不屈的好大雁

生33：生命就是爱与尊严

师：人年纪小，可看问题非常有见解。同学们，人与雁，同样都是大自然的一份子，那么人应该怎样与大自然中其它有生命的事物相处呢

生34：人与大自然中其它事物共舞，和谐相处。有的人死了。。。。。。

师：尊重，和谐相处。原来文章不是只讲雁，分明是讲人呀。说人类怎样和有生命的东西相处

生35：大自然中有生命的事物，它们也有自由，我们不要为了一已私利而去破坏它们的生活，而要爱护生命，敬畏生命

生36：不可否认，这篇文章让我感动了许多次，当读到雁的羽毛被剪掉时，我心中不禁悲哀酸楚，同时，对雁的命运感到悲伤，为张家男女的行为感到愤怒，当读到它终于等到了自己的丈夫，丈夫没有抛弃她，听到丈夫的呼唤时，毅然飞到她的头顶，我为大雁的忠贞的爱而感动着，最后大雁死时，仿佛在向人们宣告，你们再也别想拆散我们，我们如果活着不能在一起，死也要死在一起。（同学掌声响起）

师：这位同学讲得太好呀，“情到浓时语自华”，“动了真情，就有惊人之语”，同学们也总结出来了，本文讲的就是如何对待生命，尊重生命、敬畏生命。（教师板书：主旨：尊重生命、敬畏生命）

师：自然界的一切，哪怕是小到一只蚂蚁，它也是有生命的，有一位大师李叔同说过这样一句话：（见幻灯显示：我火化的时候，火化台四周放点水，不要让蚂蚁爬进去送死。------李叔同）李叔同，这个人一生活了60多岁，前39年在红尘中度过，而且有非常高的学问，后20多年遁入空门，潜心研究。而在法国，有位哲学家史怀哲也说过这样一句话：（见幻灯显示：如果我是一个有思维的生命，我必须以同等的敬畏来尊敬其他生命，因为我明白：她那常常地渴望着圆满和发展的意愿，跟我是一模一样的，所以我认为毁灭、妨碍、阻止生命是极其悲伤的。 ——史怀哲）

生：齐读以上名人名言

师：（小结全文）本文谱写了一曲爱的颂歌；也是一首自由、尊严的赞美诗；同时鞭笞人类灵魂的檄文。同学们，在我们国家，很久的时候，元代曾有位叫元好问的人写了一首词《摸鱼儿.雁丘词》这里面也叙述了一个动人的故事，（幻灯显示：《摸鱼儿.雁丘词》）

生：齐读全词。

师：这是以词的形式出现，同学们不太好理解，现在大家欣赏一视频。（见屏幕显示，并播放精彩视频，利于更好理解《摸鱼儿.雁丘词》大致内容）

师：元好问的词上片写的是雁的悲欢离合，下片写的是后来的人们来到雁丘凭吊时，以供后人写出更多更美的诗篇（文章）。同学们，诗人垒石，不是为了掩埋对这香消玉殒的叹息和伤感，而是为后人垒起了一个情感的坐标，人生的路标。

师：本文我们同样感受到：如果不懂得敬畏生命，是一种悲哀，是被虐杀者的悲哀，也是虐杀者的悲哀，让我们续读结尾，愿悲剧的一幕成为一种警戒，愿悲剧不再重演。

生：齐读课文结尾。（下课铃声中结束全课）

（附：布置作业：请以“大雁（或张家夫妇）我想对你们说”为话题写一篇200字左右的随感。）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1cfc4f7112a6f524ccbff121dd36a32d7375c72e.html