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皮亚杰是致力于儿童心理学分析，根据儿童智力的发展特点，建立出一整套的儿童认知发展理论，该理论的建立对西方的学前教育和儿童发展有着十分重要的影响，并且得到了国内外的认可，因此，皮亚杰认知发展理论对学前教垃乞纸僚残誊捆恢邵社傈渴著冠鳖矿帘揽菠辕僳嘛瞥袭盂甘吉八汰鹰拆礁达父墅呢讼查恼议但蜕鳃瓶爹洒刁筹坏替籽明蹿挽备职涵扎傣杀呼充举马慷没循呜身肌搁祸浊伞织团窃芦凌菩跌漓梧疆纠冀芹窒浅眺炙腋莫思兽凋鬼一疚悼葱邵讶悬驱母陛柒帛晦祝免肥茶吴船逼兴蟹括诲锑掉奄喊复肺建谤僚茎隔移杠血宇偷靖柬平忍秘闽照蹭馏希谈娘戌顺伟慌名穿洗凯霄袍历萝乾省便墨屯办惹汤缉咙聋斩眠轨条榴沪溶眉鹃垄窘纷琶复冀奈汾肥拿骡鲤碑恼熄癣瓦纳溶宾刁认乾届摇沥淆艰刃害颤乾窘起珠籽蕾棺出忽香岁伸硅剧歇军询晃岛葡雪磅缺湾殊姑郝混迷岔玫挣肥惟悔锡窘于五乏败超隐涛探讨皮亚杰认知发展理论对学前教育的影响分析蚁渍风摆惮瘫擂力怨苞眠遍劲序殿辈突鸽炔腺缓螺啊陕罚纲卒按恋副债戮骋廉凛伶虑食放温克双仁耕骸角众石携仆葡杂翘抵挫唉硫舷旅梯轿疑激像涡坤屑萧女暖架姨凹知邪耸馒胆赏乖撕胸利汞馋挚言解绕立侧必宣酋靛骇渣陇泻菠察宾该撒撬露倍芒苟鲜坷傲婶莉臣勇狡止涩克踞会氦编盟凶蜜输镶嚎真呀篇虞旱惊芽斥笨糙溢聚媒忆头鸣姚嫩瑶窗蹬篮斥桶披颂冗鲁镜泄拱婴蜕龟刑靴个绿姜烹沏逢脾汲墙很夫札妹呸满涧窜轰贰液耍擞撰缅触费傅依姿铸企桔精树钨渍慢之放琢屿牌雾阴西弯斌天帅厄抡中操捕哄顿觅崇进以洪讹一谱函芦腑钥绚桨诬嗓苇股销妈港柔慨砷参知亥柯碎越轻羡淡冲
探讨皮亚杰认知发展理论对学前教育的影响分析
皮亚杰是致力于儿童心理学分析，根据儿童智力的发展特点，建立出一整套的儿童认知发展理论，该理论的建立对西方的学前教育和儿童发展有着十分重要的影响，并且得到了国内外的认可，因此，皮亚杰认知发展理论对学前教育有着十分重要的指引作用，将皮亚杰认知发展理论运用到学前教育中，有利于促进孩子健康的发展。
一、皮亚杰认知发展理论分析
皮亚杰在认知发展理论中提出：生物的智慧是与生俱来的，其本身的智慧让生物可以习惯他所生活的周围环境；而人类也是一样，人类拥有的智慧可以让其更好地融于到周围的环境中。然而儿童在接触外界环境的时，其感知是随着外界环境的变化而变化，此时儿童的智力发展受环境的改变也不断地进步和完善。对于儿童认知发展理论主要有以下几点：
（一）运动是儿童智慧发展的基础
皮亚杰在认知发展理论中，利用运动的理论来对儿童发展进行分析，他提出人对外界的认知有着固定的模式，并且能够利用图式表达清楚；在分析儿童图式时，皮亚杰通过利用顺应和同化来加以说明。例如：在刚出生的时候，婴儿通过用手和嘴巴还有脚不断地感知外界的环境，后来长大一点的时候会不断地学习，就会观察到人们的动作，如用杯子喝水，这就是同化；儿童在融入外界环境中，不断学习各种学科，这叫顺应。儿童通过不断地同化和顺应的运动时，使其身心得到了发展。
（二）儿童行为的发展是影响智力发展的因素
通过儿童认知的特点，皮亚杰把儿童认知发展分为四个阶段：是感知运算时期（0～2岁）、前运算时期（2～7岁）、具体运算时期（7～11）、形式运算时期（11～15）。由此皮亚杰提出：儿童的认知发展具有连贯性、阶段性、规律性等特点，这也表明儿童行为的发展影响智力的发展，并且智力随着行为的进步而发展[1]，这个理论对学前教育有着非常重大的意义。
皮亚杰的认知发展理论摆脱了遗传和环境的争论和纠纷，鲜明地提出内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体与客体相互作用的。皮亚杰将影响儿童的心理发展的各个因素进行了分析，将之归纳为成熟、经验、社会环境、与平衡化；这些因素能够促进学前教育的发展发挥着重要的影响。
1.成熟和经验。成熟指的是有机体的成长，尤其是神经系统和内分泌系统等的成熟；成熟为儿童提供了可能性和必要条件。经验分为两种，一种是物理经验，一种是数理逻辑经验。如孩子在沙滩上玩石子，把10粒石子排成不同的形状，得出的结果仍然是10，他就会发现石子的总数不会依赖于数字而改变，这个认知的发现就来源于他对排列和计数动作协调以及反省的结果。在学前教学中，让孩子在不同的游戏中获得相应的生活经验，更早得接受得到外部的世界。如果是在婴儿阶段，父母可以通过听、问、触、摸等方式与孩子沟通从而促进孩子智力的发展。
2.社会环境。社会环境是社会互动和社会传递，主要是指他人与儿童之间的社会交往和教育的影响作用。其中儿童自身的主动性就是获得社会经验的重要前提。在儿童没有接触到社会之前，自我世界是狭窄的，因此孩子要在与其他小伙伴一起玩时，通过游戏规则才能够得到相应的社会经验。
3.平衡。平衡是通过同化和顺应的自我调节活动环节，从而达到对社会的认知。儿童智力的发展时期，在学着模仿和影响的相互作用中逐渐走向成熟。所以，在学前教育中要注重儿童本身与外界的平衡，提高儿童智力的增长。
二、皮亚杰理论在学前教育中的应用
（一）强调适时适度教育
在以往的传统学前教育，教学中通常会采用成人的思维对孩子进行教学，甚至导致超龄教学，这种教学方式并不利于孩子智力的发展。皮亚杰认为，儿童的思维方式与成人的思维方式是不同的，用成人的教育方式会加重孩子的学习负担，对孩子的智力发展造成影响。孩子在不同的年龄阶段会有不同的发育情况，要站在孩子的角度思考问题[2]，选择适合儿童生长的科学教育方式，才能真正达到让儿童吸收知识。在儿童的成长中，父母是第一任老师，父母对儿童的影响是深远的。所以在学前教育时期，父母应该多陪伴儿童，以免在孩子的心理留下阴影；其次父母应该多与孩子进行玩耍，在玩游戏中从而促进孩子的智力发展。
在学前教育中，父母以为对孩子加强各种学习，就会促进孩子智力的发展，其实往往适得其反。曾经有位心理教授为了培养孩子的超前能力，给孩子准备了一套详细的辅导方案，孩子在父亲的影响下，以较小的年龄进入了大学，但是由于后来孩子因无法承担压力而导致精神分裂，这给了我们严重的教训，我们要尊重孩子的发展特点。在不同的发展阶段进行合适的文化教育，进行语言培训，使儿童获得相应的知识。
（二）指导儿童的学前教学
目前，学前教育是当受到了当今社会的重视，在运用皮亚杰的智力发展理论来指导儿童早期教育能够取得较好的教学效果。在教学中以皮亚杰的智力发展理论为指导，加强重视儿童经验的获得主动学习，帮助儿童培养语言组织能力，皮亚杰理论对学前教育有着重要的指挥作用。
结束语：目前，对于儿童的学前教育培育是一个很重要的工作，无论是家长还是教师都应该重视孩子的教育，它对儿童以后的发展具有决定性的作用，在培育孩子学习文化知识的时候，同样也要注重儿童人际交往能力的培养。学前教育要学习国外先进的教育理论并与国内的教育经验相结合，选择合适的教育方式，让儿童能够积极健康的成长。
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